小学英语三年级下册Unit 2 Weather Lesson 6 教案

小学英语三年级下册Unit2WeatherLesson6教案

一、单元整体教学设计分析(UnitOverallDesignAnalysis)

(一)单元主题与内容范畴(UnitThemeContentScope)

本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，核心概念为“天气”(Weather)。作为单元的总结与升华课，Lesson6承载着整合、应用与创新的核心功能。它不仅是对前五课（涉及sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,cool等基础词汇及“Howistheweather?”“It’s…”等核心句型的）的系统梳理，更是引导学生将知识转化为解决真实情境中问题的能力，初步形成“天气与生活”的跨学科认知图式的关键节点。

(二)大观念与核心素养指向(BigIdeasCoreCompetenciesAlignment)

1.单元大观念(UnitBigIdea):天气是动态变化的自然现象，与我们每日的衣着、活动、决策乃至环境感知密切相关；我们可以用语言工具去描述、记录、预测并适应天气。

2.核心素养具体体现(CoreCompetencies):

1.3.语言能力(LinguisticCompetence):在整合复习的基础上，于真实或拟真的“天气播报”任务中，综合运用本单元所学词汇、句型进行有意义的表达与交流，实现从“学语言”到“用语言做事”的跃迁。

2.4.文化意识(CulturalAwareness):通过对比不同地区（如北京与悉尼）在同一时间的天气差异，感知地域与气候的多样性，培养初步的跨文化理解与全球意识。

3.5.思维品质(ThinkingQuality):在制作“个性化天气指南”项目中，经历信息获取（听、看天气预报）、加工处理（选择关键信息）、分析判断（决定活动建议）、创造输出（设计指南）的完整思维过程，提升逻辑性、批判性和创新性思维。

4.6.学习能力(LearningCapacity):通过项目式学习(PBL)的小组合作模式，培养学生制定计划、分工协作、利用多种资源（如图片、简易图表、数字工具）进行探究和展示的元认知策略与自主学习能力。

(三)单元内容结构与本课定位(UnitContentStructureThisLesson’sPosition)

本单元采用“螺旋上升、主题聚合”的结构：

1.Lesson1-2:感知与输入阶段。聚焦基本天气词汇（sunny,cloudy…）与核心问答句型的初步感知。

2.Lesson3-4:巩固与拓展阶段。融入温度感受（warm,cool,hot,cold）及与衣着、活动的简单关联（Putonyourcoat.Let’sflyakite.）。

3.Lesson5:应用与交际阶段。在对话中综合运用天气信息进行简单的活动提议与回应。

4.Lesson6(本课):整合、迁移与创新阶段。定位为“单元项目成果展示课”。它将前序课时积累的零散知识点，通过“我是小小天气预报员”这一核心项目任务，整合为结构化的功能性语言输出，并创造性融入生活建议，实现语言学习从课堂到生活的价值延伸。

二、学情分析(LearnerAnalysis)

(一)学生已知与已有经验(WhatStudentsAlreadyKnowHaveExperienced)

1.语言基础(LinguisticFoundation):学生已掌握本单元大部分核心天气词汇及主要句型，能进行简单的图片匹配和机械替换练习。部分学生可能对“snowy”,“windy”的发音，以及“It’scool.”与“It’scold.”的程度的区分存在模糊。

2.认知与生活经验(CognitiveLifeExperience):三年级学生处于具体运算思维阶段，对与日常生活紧密相关的“天气”主题有浓厚兴趣和直接体验。他们每天感知天气，并从家长、媒体（如电视、手机App）中接触过天气预报，对“播报”形式有感性认识。

3.技能基础(SkillFoundation):经过前期训练，具备基本的听指令、跟读、同桌对话的能力。但进行较长篇幅、有条理的连续表达，以及小组协同完成一项复杂任务的经验相对缺乏。

(二)潜在困难与需求(PotentialDifficultiesNeeds)

1.语言综合输出困难:将分散的词汇、句型在真实语境中有逻辑地组织成一段连贯的话（如播报稿）是主要挑战。

2.跨学科概念理解:“天气影响生活决策”这一概念需要具体化、可视化（如通过图表、图标）来辅助理解。

3.合作学习技能:小组内如何有效分工、倾听同伴意见、整合观点需要教师的策略支持和步骤引导。

4.个性化表达需求:学生在掌握基础框架后，渴望加入自己的创意（如有趣的活动建议、个性化的播报风格）。

(三)支持策略预设(PresetSupportStrategies)

针对以上，本课将提供：结构化语言支架（如“天气播报思维导图”）、可视化工具（如“天气图标卡”、“心情/活动建议图卡”）、合作学习流程单（明确角色与步骤）、分层任务选择（基础播报与创意播报）。

三、教学目标(TeachingObjectives)

基于单元大观念和学情，设定以下融合核心素养的四维目标：

(一)语言能力目标

1.能准确听、说、认读本单元的核心天气词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,cool,hot,cold）及相关表达。

2.能在模拟的天气播报情境中，综合运用“Thisistheweatherreportfor…”,“In…,it’s…and…”,“Youcan…”,“Don’tforgetto…”等句式为不同城市进行天气预报，并给出适当的着装或活动建议。

3.能听懂同伴的天气播报，并获取关键信息（地点、天气、建议）。

(二)思维品质目标

1.通过分析多城市天气信息图，培养信息提取、对比与归纳的能力。

2.在小组合作设计“周末出行天气指南”的过程中，锻炼分析问题（根据天气选择活动）、解决问题（合理安排计划）的逻辑思维与初步的决策能力。

3.鼓励在播报中加入个性化、合理的生活建议，激发创新思维。

(三)文化意识与情感态度目标

1.了解天气的地域差异性，尊重自然现象的客观存在。

2.通过给出温馨提示（如“Don’tforgetyourumbrella.”），培养关心他人、体贴互助的情感态度。

3.在小组合作中体验团队协作的乐趣与成就感，增强英语学习自信心。

(四)学习能力目标

1.学会利用图形组织器（GraphicOrganizer）整理播报思路。

2.在项目合作中，初步学习如何分配任务、共享资源、协同创作。

3.能利用教师提供的评价量表进行自评与互评，发展元认知能力。

四、教学重难点(KeyDifficultPoints)

1.教学重点(KeyPoints):

1.2.引导学生在“天气播报”的真实任务中，整合并流利运用本单元关于天气与建议的核心语言。

2.3.指导学生以小组为单位，完成从信息收集、整理到创意展示的完整项目流程。

4.教学难点(DifficultPoints):

1.5.帮助学生超越单句描述，组织成一段连贯、有逻辑、包含多个信息维度的微型语篇。

2.6.激发学生的创造性思维，在框架内进行个性化的、合理的表达。

五、教学准备(TeachingPreparation)

1.多媒体资源(MultimediaResources):

1.2.精心剪辑的中央电视台英文天气预报节目片段（约1分钟）。

2.3.交互式课件（PPTorKeynote），包含动态天气符号、可拖拽的城市地图、背景音乐开关。

3.4.多个中国及世界主要城市的实时或典型天气图片（如北京-晴朗、伦敦-多雾、悉尼-阳光海滩）。

5.实物与教具(PhysicalAidsTeachingTools):

1.6.“天气信息卡”套装:每套包含不同城市名称卡、天气图标卡（晴天、雨云、雪花等）、温度感受卡（小火苗表示hot，小冰块表示cold等）、活动建议图卡（放风筝、打伞、堆雪人等）。

2.7.“小小气象员”工作证与话筒道具。

3.8.小组项目海报板与彩色笔、胶棒、便利贴。

4.9.大型中国地图与世界地图（磁性白板贴式）。

10.学生材料(StudentMaterials):

1.11.“我的播报稿”思维导图练习纸（中心是城市，分支为Weather,Feeling,Clothes,Activities）。

2.12.小组合作任务单（明确组长、记录员、美术师、播音员等角色及任务步骤）。

3.13.“星级气象员”评价量表（从语音、内容、创意、合作等方面，用星星数量自评互评）。

六、教学过程(TeachingProcedures)(共计80分钟，两课时连上)

第一阶段：情境唤醒，任务驱动(Stage1:ConAwakeningTaskDriving)(15分钟)

(一)精彩导入，感知真实语境(WonderfulLead-in:PerceivingAuthenticCon)

1.视听冲击，激发兴趣(Audio-visualImpact):

1.2.播放经过简化的CCTV英文天气预报视频片段。教师提问：“Whoisshe?Whatisshedoing?”引导学生说出“weatherreport”。

2.3.揭示课题：“Today,weareallgoingtobelittleweatherreporters!Ourmission:togiveafantasticweatherreportfordifferentplaces.”

4.游戏热身，激活旧知(GameWarm-up:ActivatingPriorKnowledge):

1.5.游戏“QuickResponseWeatherMap”:教师在交互白板上展示一幅中国地图，点击不同城市，快速弹出天气图标（如上海出现乌云）。学生需快速齐声说出“It’scloudyinShanghai.”。速度逐渐加快，并穿插温度词汇（如哈尔滨出现雪花和温度计-低温标志），学生说“It’ssnowyandcoldinHarbin.”。此环节旨在高强度、趣味性地复习核心词汇句型。

(二)明确项目，建构学习支架(ClarifyProjectBuildLearningScaffolds)

1.发布终极任务(ReleaseUltimateTask):

1.2.教师展示一张精美的“周末家庭出行计划”海报背景。“Theweekendiscoming!Manyfamilieswanttogoout.Theyneedour‘WeekendTravelWeatherGuide’!”

2.3.任务分解：第一步，每位同学需成为一名合格的气象播报员，为1-2个城市进行播报。第二步，小组合作，整合播报，设计一份包含多个城市天气与建议的“周末出行天气指南”海报。

4.提供语言与思维支架(ProvideLanguageThinkingScaffolds):

1.5.示范与解构(ModelingDeconstruction):教师扮演气象员，利用地图和图标，播报北京和广州的天气：“Goodmorning!Thisistheweatherreportfortoday.InBeijing,it’ssunnyandwarm.Youcangototheparkandflyakite.InGuangzhou,it’srainyandcool.Don’tforgetyourumbrella!”播报后，教师引导学生分析播报稿的结构，并共同完成一份“我的播报稿”思维导图（城市：北京->Weather:sunny,warm->Activities:flyakite）。

2.6.句型银行(SentenceBank):在黑板上或课件侧边栏建立“句型银行”，分类列出：

1.3.7.开头语:Hello,everyone./Thisistheweatherreportfor…

2.4.8.天气描述:In[city],it’s[weather]and[feeling].

3.5.9.活动建议:Youcan…/It’sagooddayfor…/Whynot…?

4.6.10.温馨提示:Don’tforgetyour…/Pleasewear…

5.7.11.结束语:That’sall.Thankyou!

第二阶段：探究协作，分层实践(Stage2:Inquiry,CollaborationTieredPractice)(45分钟)

(一)个人实践：初试播报(IndividualPractice:FirstTry)

1.“抽卡组句”活动(“DrawCardsMakeReports”Activity):

1.2.学生从“天气信息卡”套装中随机抽取一张城市卡和1-2张天气/感受卡。

2.3.根据抽到的卡片，参照“句型银行”和思维导图模板，在练习纸上独立撰写自己的播报稿（1-2句话）。教师巡视，提供一对一指导，重点关注语言准确性和逻辑连贯性。

3.4.【分层设计】:对基础较弱学生，允许他们参考教师的范例进行仿写；对能力较强学生，鼓励他们为同一个城市设想上午和下午不同的天气变化（如“Inthemorning,it’scloudy.Intheafternoon,it’ssunny.”）。

5.“模拟演播室”展示(“SimulatedStudio”Presentation):

1.6.邀请几位志愿者戴上“小小气象员”工作证，手持话筒道具，站在屏幕地图前进行个人播报展示。

2.7.其他学生作为观众，使用评价量表的第一部分（“我能听懂城市和天气”），进行倾听与评价。

(二)小组合作：项目创作(GroupCollaboration:ProjectCreation)

1.组建团队，明确分工(FormTeamsClarifyRoles):

1.2.将学生分为4-5人异质小组。每组领取一份“小组合作任务单”和一张海报板。

2.3.在教师引导下，小组内讨论决定角色：组长(Leader)协调进度；信息员(InformationCollector)负责从教师处领取更多城市天气信息卡；设计师(Designer)负责海报的美术设计；播音员(Reporter)负责最后的全组播报展示。强调每个角色都至关重要。

4.协同设计“天气指南”海报(CollaborativeDesignof“WeatherGuide”Poster):

1.5.任务:每个小组选择3-4个关联城市（如“北方之旅”：北京、哈尔滨、大连；“南方之行”：上海、广州、昆明），共同制作一份“周末出行天气指南”。

2.6.流程:

1.3.7.信息整合:小组成员分享各自之前练习的城市播报，讨论筛选，确定最终要展示的3-4个城市。

2.4.8.海报创作:在海报板上画出或贴上地图轮廓，标注城市位置。用绘画、剪贴图标、文字等形式，呈现每个城市的天气、温度感受图标，并用关键词或简单句给出1-2条建议（如：Beijing:sunny,warm->Drawakite;Guangzhou:rainy,cool->Drawanumbrella）。

3.5.9.脚本共创:小组共同商讨一段完整的串联播报稿，由记录员简要写下要点。播音员进行练习。

10.教师介入指导(Teacher’sScaffoldingDuringCollaboration):

1.11.巡视各组，扮演“咨询顾问”角色。提问引导：“Whydoyouchoosethesecities?”“Whatisthebestactivityforarainydayinyouropinion?”“Howcanyoumakeyourreportmoreinteresting?(e.g.,addasmile)”同时提供必要的语言支持。

(三)跨学科融合点渗透(InfusionofInterdisciplinaryPoints)

1.科学与地理融合(ScienceGeography):在小组选择城市时，教师可展示世界地图，引导学生观察“IsSydneyinthesameseasonasBeijingnow?Why?”简单渗透地球公转与南北半球季节相反的概念。讨论“Ifit’srainy,wheredoestheraincomefrom?”引入简易的水循环图（太阳-水蒸发-云-雨），用英语标注keywords(sun,water,cloud,rain)。

2.艺术与语文融合(ArtsChinese):鼓励学生在海报设计中运用色彩和图案表达天气感觉（如用蓝色冷色调表示cool，暖黄色表示warm）。播报时注意语音语调的抑扬顿挫，像语文朗诵一样传递情绪。

第三阶段：展示评价，拓展升华(Stage3:Presentation,EvaluationExtension)(20分钟)

(一)成果展示：“天气指南发布会”(OutcomePresentation:“WeatherGuideReleaseConference”)

1.各小组将海报张贴在教室四周，形成“天气指南展览墙”。

2.每组“播音员”带领全组成员上前，进行为期1-2分钟的联合播报展示。可以使用简单的道具，增加表现力。

3.其他小组作为“评审团”和“游客”，认真观看聆听。

(二)多元互动评价(MultipleInteractiveEvaluation)

1.“点赞贴”互评(“LikeSticker”PeerAssessment):展示结束后，每位学生获得2-3枚点赞贴纸，可以贴在自己最喜欢的非本组海报的“创意”或“清晰”区域。

2.量表自评与组内互评(ScaleSelfIntra-groupAssessment):学生个人填写“星级气象员”评价量表自评部分。小组内基于合作过程，进行简单的口头互评，感谢同伴的贡献。

3.教师总结性评价(Teacher’sSummativeFeedback):教师从语言运用、合作过程、创新思维、跨学科理解等多个维度进行点评。颁发“最佳播报奖”、“最佳合作奖”、“最具创意指南奖”等团队奖项，肯定所有努力。

(三)生活拓展与作业布置(LifeExtensionAssignment)

1.拓展任务(ExtensionTask):“Todayyoureportedtheweather.Tonight,pleasewatcharealEnglishweatherforecastwithyourparentsifpossible.Canyoucatchanywordsyouknow?”

2.分层作业(TieredAssignment):

1.3.基础作业(ForAll):完善自己的“我的播报稿”思维导图，并录音发给老师。

2.4.提高作业(OptionalChallenge):尝试用绘画和简单英语句子，记录未来三天自己所在城市的天气，制作一份个人“天气日记”。

七、板书设计(BlackboardDesign)

板书采用“思维导图式+项目生成式”动态设计，随着课堂推进逐步完善。

Unit2:Wearelittleweatherreporters!

[中心:笑脸地球仪图标]

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*Mission:WeekendTravelWeatherGuide*

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