六年级劳动匠心课“活字印刷-刻字·印字”教学设计（教案）

六年级劳动匠心课“活字印刷——刻字·印字”教学设计（教案）

一、课题与课时安排课题：传承千年“活”智慧——活字印刷刻字与印字的劳动实践（教案）适用年级：小学六年级上册（劳动学科）教材版本：人民版《劳动》六年级上册第一单元“劳动托起中国梦”第1课课时安排：本课题为单元起始课，共安排3课时。其中，第1课时为“触摸历史与刻字入门”，第2课时为“刻字技法实操与工匠体验”，第3课时为“排版印字与创意物化”。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》的要求，劳动课程每周不少于1课时，本课为常规课时的连续推进，遵循“做中学、学中创”的劳动教育理念，体现劳动课程实践性、生活性、综合性、开放性的性质特征。-1-6二、教材分析与学情分析（一）教材分析本课是人民版《劳动》六年级上册第一单元“劳动托起中国梦”的开篇内容，属于《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》中“传统工艺制作”任务群的核心内容。-1活字印刷术是中国古代四大发明之一，也是国家级非物质文化遗产，在2025年被联合国教科文组织继续列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。-48本课教材将历史文化知识与劳动技能训练有机融合，引导学生从了解活字印刷术的历史意义与劳动价值出发，逐步掌握刻字、排版、刷墨、印字等活字印刷的完整操作流程与核心技巧，在实践中树立传承传统技艺的文化责任感，形成耐心细致、专注有序的劳动习惯和精益求精的工匠品质。-13教材内容编排遵循“认识工具—掌握方法—动手实践—成果展示—劳动评价”的递进逻辑，符合小学六年级学生的认知发展规律和劳动技能习得规律。同时，本课蕴含着丰富的跨学科融合资源，可与语文（古诗文赏析、汉字书写）、美术（版画艺术、字体设计）、科学（印刷原理、材料特性）、历史（中国古代科技史）等学科有机衔接，为开展“美术、语文、科学深度融合的跨学科实践课堂”提供了绝佳载体。-38（二）学情分析1.已有基础。六年级学生在中国历史课程中已经学习了造纸术、印刷术等中国古代科技成就，对活字印刷术的基本概念、历史地位有初步了解。经过五年的劳动技术课程学习，学生具备了一定的动手操作能力和小组合作经验，能够基本掌握刻刀、剪刀等手工工具的使用方法。在书写方面，学生对汉字的基本笔画和结构已有一定认识，具备基本的书写规范意识。此外，学生对四大发明等传统文化主题普遍怀有好奇心和自豪感，学习兴趣浓厚。-62.学习特点与需求。六年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，对新奇事物充满探究欲望，对动手实践活动表现出高度的参与热情。他们在观察模仿、合作交流方面有较强的能力，喜欢在真实情境中通过动手体验来建构知识。但部分学生对精细操作的耐心不足，可能出现急躁、敷衍等情况。因此，教学中需要设计递进式的操作任务，给予充分的时间保障，并在关键步骤辅以细致的示范与指导。-63.可能遇到的困难与挑战。【易错点】在刻字环节，学生面临的最大挑战是“反向书写”意识的建立，即必须将汉字左右颠倒后写在材料上，这与日常书写习惯形成冲突。在雕刻刀的使用方面，学生可能因握刀姿势不正确、用力不均匀导致刻线不流畅或刻穿材料。此外，对阳刻与阴刻两种刻法的辨别和选择也容易产生混淆。在印字环节，学生容易出现的典型问题包括：墨汁蘸取过多导致字迹模糊，蘸取过少导致印字不清，排版时忽略字序或字的方向错误等。以上问题需要在教学中有针对性地设计练习和纠错环节。-6三、教学目标（核心素养导向）本课以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》为根本遵循，以立德树人为根本任务，围绕劳动课程核心素养的四个方面——劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神，设定如下教学目标。【核心素养目标一：劳动观念】帮助学生深入了解活字印刷术的历史渊源、文化意义与劳动价值，树立尊重传统工艺、传承非遗技艺的文化责任感与自豪感。通过亲手体验活字印刷的全流程，感受古代劳动人民的伟大智慧与创造力，初步形成“劳动创造文明、劳动推动进步”的价值认同。【核心素养目标二：劳动能力】指导学生掌握刻字、排版、刷墨、印字等活字印刷的核心操作流程与关键技术要点。具体要求包括：能够认识刻字、印字的主要工具并说明其用途；能够区分阳刻与阴刻两种刻法；能够基本掌握雕刻刀的正确握法、运刀技巧和安全操作规范；能够在橡皮砖或板材上完成简单汉字的反写与刻制；能够独立完成拣字、排版、敷墨、拓印的基本操作，制作出清晰的活字印刷作品。【核心素养目标三：劳动习惯与品质】在劳动实践过程中，培养学生耐心细致、专注有序的劳动习惯，形成精益求精、追求卓越的工匠品质。通过反复的刻字练习和印字调试，让学生体会“熟能生巧”的劳动规律，养成认真检查、及时纠错的良好工作习惯。同时，在小组合作中培养相互配合、互帮互助、共享资源的团队协作精神。【核心素养目标四：劳动精神】让学生在实践中亲身体验传统工艺的无穷智慧与创造的无穷乐趣，感悟持之以恒、百折不挠的劳动精神。通过了解从毕昇泥活字到现代激光照排、AI智能排版的印刷技术演进历程，理解“模块化复用、灵活组合”这一活字排版核心思想跨越千年的生命力，-51激发学生的创新意识和科技兴趣，将劳动精神与时代精神有机融合。四、教学重难点【教学重点】掌握活字印刷中刻字与印字的基本工艺流程和关键操作技法。具体包括：理解阳刻与阴刻的区别；掌握雕刻刀的正确握刀方法与运刀技巧；掌握橡皮砖刻字的基本步骤；掌握排版、敷墨、拓印的完整操作流程。-7【教学难点】克服“反向书写”的心理障碍，在材料上准确写出反字并完成阳刻雕刻；掌握敷墨时的墨量控制和拓印时的力度控制，确保印字清晰美观；理解活字印刷术“字活、排版活、印刷活、拆版活”这一系统性思维，将工艺流程与背后的技术智慧深度融合。-1五、教学方法与手段本课遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》倡导的“教学评一致性”原则和“做中学、用中学、创中学”的劳动教育理念，综合运用以下教学方法与手段。（一）教学方法1.项目式学习法。以“亲手制作一幅活字印刷作品”为项目任务，驱动整个教学过程。将刻字、排版、印字等环节有机串联，让学生在完整项目中体验劳动的成就感和收获感。2.示范模仿法。对于刻刀握法、运刀技巧、敷墨方法等关键技能环节，教师先进行规范的操作示范，学生在观察模仿中逐步掌握动作要领，形成正确肌肉记忆。3.小组合作学习法。将学生分为4-6人的合作小组，在拣字排版、印刷操作等环节分工协作，培养团队意识和沟通协调能力。4.探究式学习法。在介绍印刷术发展历程时，设置启发性问题引导学生自主探究，如“雕版印刷有什么缺点？”“活字印刷为什么被称为革命性创新？”等，培养学生的思维能力。5.信息化辅助教学法。利用多媒体教学视频展示活字印刷工艺流程、非遗传承人的精湛技艺，借助交互式课件帮助学生直观理解阳刻与阴刻的原理，实现信息技术与劳动教学的深度融合。（二）教学手段1.实物展示。准备泥活字、木活字、铅活字等多种材质的实物字模，让学生在触摸感知中建立直观印象。2.多媒体课件。制作包含历史背景图、工艺流程动画、非遗传承人视频的教学PPT，增强教学的直观性和感染力。3.微课视频。提前录制刻字和印字的关键操作示范短视频，方便学生反复观看和自主练习。4.评价量规。制定包含技能掌握、作品质量、合作表现、学习态度等多个维度的劳动评价表，引导学生进行自我评价和同伴互评。六、教学准备（一）教师准备1.熟悉活字印刷的历史背景、工艺流程和文化意义，准备充分的教学素材。2.制作多媒体教学课件，收集北京奥运会开幕式活字印刷表演视频、非遗传承人访谈视频等相关教学资源。3.提前试做刻字和印字操作，预判学生在各环节可能遇到的困难，准备应对方案。4.准备劳动评价表和安全操作须知。5.联系学校劳动教育基地或邀请非遗传承人进校园，为拓展学习做资源储备（可根据实际情况灵活安排）。（二）学具与材料准备1.雕刻工具：专业雕刻刀（大斜口刀、小平口刀）、安全刻刀（适合小学生的圆头刻刀）每人一套。2.刻字材料：橡皮砖（尺寸5cm×5cm左右）每人2-3块，供练习和正式作品使用。3.印刷工具：印刷版（字盘）、手持胶辊、油墨、墨板、墨铲、棕刷、棕耙。4.耗材材料：宣纸或手工纸若干、油性笔、铅笔、复写纸、废旧报纸（用于铺垫工作台）。5.字模材料：提前制作若干成套字模（可用成品活字字模或师生合作制作的活字），供排版印刷环节使用。6.清洁用品：毛巾、湿巾、洗手液等。（三）环境准备1.确保教室通风良好，工作台铺设废旧报纸。2.按小组分区布置操作工位，每组配备必要的工具和材料。3.设置展示区，用于陈列学生作品。4.准备安全急救包（创可贴、碘伏等），以备不时之需。七、教学过程第一课时：触摸历史与刻字入门（40分钟）【环节一】情境导入——穿越千年“印”智慧（5分钟）教师活动：教师以谜语导入课堂：“四四方方一块田，千军万马在里边。一个命令传下来，一模一样走在前。——打一古代发明。”学生猜谜，引出“活字印刷”。教师紧接着播放北京奥运会开幕式“活字印刷”表演的精彩片段，伴随着恢宏的鼓点声和整齐变换的活字方阵，让学生初步感受活字印刷术的震撼与魅力。观看结束后，教师提问：“同学们，你们知道为什么活字印刷被称为中国古代四大发明之一吗？它和我们现在看到的课本印刷有什么联系？”通过问题引导学生思考，激发学习兴趣。-33-13学生活动：学生积极参与猜谜，认真观看视频，在小组内交流自己的初步感受和已有的相关认知，积极回答教师的提问。设计意图：以学生喜闻乐见的谜语和奥运视频创设情境，迅速吸引学生的注意力，唤起学生对中华优秀传统文化的自豪感，为后续的深度学习做好情感铺垫。同时，通过问题驱动，激活学生的已有认知，明确本节课的学习方向。【环节二】历史回眸——印刷术的演进脉络（8分钟）教师活动：教师借助图文并茂的PPT课件，向学生系统介绍印刷术的演进历程。首先，介绍手抄时代的低效与局限，让学生理解“一卷难求”的历史背景。接着，介绍雕版印刷术的出现及其优势，同时引导学生发现雕版印刷“一版一印，雕错全废，存版占空间”的明显缺陷。在此基础上，引出北宋毕昇发明活字印刷术这一划时代的技术革命。教师重点讲解毕昇泥活字的制作原理和工艺创新：毕昇将胶泥制成一个个小方块，在上面反刻单字，烧制成坚硬的字丁；排版时，在铁板上敷设松脂、蜡和纸灰的混合物，将字丁按文稿顺序排列，加热使蜡脂熔化后压平，冷却后字模便固定成形；印刷完成后再次加热，即可拆出字丁供下次复用。-51教师进一步介绍，元代王祯改良工艺，用梨木雕刻活字，在一个月内印刷了百部《旌德县志》，使木活字印刷术真正落地生根。-49最后，简要介绍当代印刷技术的飞跃——北京大学王选教授研制的激光照排系统被誉为印刷史上的第三个里程碑，让现代印刷告别了“铅与火”，迎来了“光与电”的时代；中国科学院宋延林将纳米材料与印刷技术相结合，发明了绿色印刷。-7教师设置探究问题：“请大家想一想，活字印刷术的革命性体现在哪些方面？为什么说它‘活’？”引导学生从“字活、排版活、印刷活、拆版活”四个维度进行深入思考。-1学生活动：学生认真倾听教师的讲解，观察PPT中的历史图片和工艺示意图，在小组内讨论交流，尝试从多个角度归纳活字印刷术的革命性贡献，并形成小组观点准备在全班分享。设计意图：【非常重要】通过系统梳理印刷术的演进脉络，帮助学生建立对印刷技术发展规律的整体认知，深刻理解活字印刷术作为“革命性创新”的核心价值。将历史知识与劳动技能教学有机融合，体现了劳动课程的综合性特征。同时，引入激光照排、纳米印刷等现代科技成就，引导学生感受科技发展与劳动创新的持续演进，激发创新意识和时代使命感。【环节三】初识工具——刻字与印字的装备（10分钟）教师活动：教师逐一展示刻字和印字所需的各类工具，通过实物演示和互动问答的方式，帮助学生认识和了解每种工具的用途和使用注意事项。重点介绍以下工具：1.雕刻刀：大斜口刀用于切割轮廓、勾勒字形外缘；小平口刀用于平底清底，去除笔画以外的多余材料。教师强调雕刻刀的锋利性和使用安全规范，提醒学生必须在教师指导下方可使用，严禁玩耍和互相传递。2.橡皮砖：作为刻字的练习材料，质地适中、易于雕刻，适合小学生初次体验。教师示范如何检查橡皮砖表面是否平整、有无气泡等影响刻制质量的问题。3.胶辊、油墨、墨板：用于印刷环节的上墨。胶辊用于均匀蘸取油墨并涂抹在活字版面上；墨板用于调配和摊匀油墨。4.棕刷和棕耙：棕刷用于蘸墨刷版，棕耙用于在铺纸后进行压印，确保字迹清晰地转移到纸上。5.宣纸和字盘：宣纸作为印刷介质，其吸墨性和柔韧性直接影响印字效果；字盘用于排列和固定活字字模。教师播放一段精心剪辑的刻字工具使用示范微视频（约3分钟），重点展示雕刻刀的握法、运刀角度和基本刻法，让学生在视觉上先建立初步的动作认知。同时，教师口头强调安全注意事项：“用握笔的方法握刀，调整拇指与食指的位置。不握刀的无名指和小指作为支点，以无名指为主，小指自然放松。把握好握刀的力度，刀一定要虚握。”-7学生活动：学生在教师引导下有序观察和触摸各类工具，认真观看示范视频，在工具认知卡上简要记录每种工具的名称和主要用途。学生就可疑之处向教师提问，确保对工具和安全要求有清晰的认识。设计意图：【基础】通过实物展示和视频辅助，帮助学生建立对刻字、印字工具的系统认知，为后续的动手实践奠定基础。安全规范的强调贯穿始终，体现劳动教育中“安全第一”的基本理念。【环节四】技法精讲——阳刻与阴刻的艺术（10分钟）教师活动：教师通过PPT课件展示阳刻与阴刻的对比图片，用简洁清晰的语言解释二者的本质区别：阳刻是将图案或笔画显示在平面物体之上，刻去笔画以外的空白部分，让笔画凸起；阴刻则是将图案或笔画显示在平面物体之下，刻去笔画本身，让笔画凹陷。-7教师进一步说明，活字印刷通常采用阳刻法，因为凸起的笔画蘸墨后印在纸上能够呈现清晰的黑色文字，而阴刻印出的是白色文字轮廓。教师展示阳刻和阴刻的实物字模对比，让学生通过触摸感受二者的差异。教师接着讲授刻字的基本步骤和关键技巧：1.反写：用油性笔在橡皮砖上写出目标汉字的反向字。这是刻字的第一步也是最考验技巧的环节。教师示范如何将“动”字左右翻转后书写，可以借助复写纸或描红模板帮助学生突破反写难关。2.描画加深：反写完成后，用油性笔在原有笔画上加深描画，确保笔画的深度和清晰度，便于雕刻时辨认。3.切割外轮廓：用大斜口刀沿汉字的外轮廓线轻轻切割，下刀深度以能清晰刻出线条为宜，不宜过深。教师示范正确的走刀方法：刀与橡皮砖表面保持约30°夹角，手腕带动刀刃平稳移动，保持匀速。4.平底清底：用小平口刀将汉字笔画以外的空白区域铲平去除，使笔画凸起、底平面平整。教师强调清底时注意不要损伤笔画本身。5.精修调整：对刻好的字模进行细致检查和修整，去除残留毛刺，确保笔画清晰完整。教师同时强调安全规范和操作要领：“雕刻过程中，握刀的三个手指的指关节需要不停地变换力度。握刀时，手掌、手指与刀成为一体，它们整体的运动需要手腕配合。雕刻过程中需要不断变化走刀、下刀角度。刀与手脑达到相互融合的状态，刀动则腕动。”-7学生活动：学生认真听讲并仔细观察教师的示范，在小组内对阳刻和阴刻的区分进行讨论，尝试口头复述刻字的基本步骤。学生可就反写技巧、握刀姿势等关键问题向教师提问。设计意图：【重要】阳刻与阴刻是传统刻字的核心技法，也是本课的基础知识。通过直观的图文对比和实物触摸，帮助学生准确理解两种刻法的原理和适用场景。刻字步骤的拆解式讲解，将复杂技能分解为可操作的递进环节，降低学生学习难度，为下一课时的动手实践做好充分准备。【环节五】课堂小结与预习布置（2分钟）教师活动：教师对本课时的学习内容进行简要回顾：我们一同穿越了印刷术的历史长河，认识了活字印刷术的发明者毕昇，了解了从雕版到活版的伟大变革，认识了刻字和印字的工具，还学习了阳刻与阴刻的知识。教师布置课后任务：请每位同学在练习纸上尝试书写3-5个常见汉字的反字，如“人”“口”“天”“水”“火”等，为下节课的刻字实操做好准备。同时，提醒学生预习教材中关于橡皮砖刻字的具体步骤。学生活动：学生在教师引导下回顾本节课的重点内容，记录预习任务和反字书写练习要求。设计意图：通过课堂小结帮助学生巩固记忆，明确学习收获。预习任务的布置体现了劳动课程“课前自主探索”的理念，-6引导学生将学习从课堂延伸到课外，培养自主学习和持续练习的良好习惯。第二课时：刻字技法实操与工匠体验（40分钟）【环节一】复习导入与反写挑战（5分钟）教师活动：教师通过快速问答的形式，带领学生复习上节课学习的关键知识点：印刷术经历了哪几个发展阶段？毕昇发明的活字印刷术使用的原料是什么？阳刻和阴刻分别是什么？之后，教师展示几块已经刻好的橡皮砖字模，让学生观察刻字的成品效果。接着，教师组织“反写挑战”小活动。教师在黑板上写一个“王”字，邀请几位学生尝试在黑板上写出这个字左右翻转后的样子。通过这个简单的互动，帮助学生直观体验“反写”的难点和要领。教师提示：反写的关键在于建立“镜像思维”，可以通过想象汉字在镜子中的样子来帮助反写。学生活动：学生积极参与问答互动，参与反写挑战活动，在小组内交流反写练习中的心得和困惑。设计意图：通过快速复习巩固旧知，通过反写挑战激活学生的操作思维，为接下来的刻字实操做好心理和技能上的双重准备。反写挑战采用低门槛的游戏形式，有效降低学生的畏难情绪。【环节二】规范演示——刻字全流程（10分钟）教师活动：教师利用实物展台或分组轮换演示的方式，完整展示在橡皮砖上刻制一个汉字的全过程。演示前，教师再次强调安全规范：刻刀必须在指定工位使用，操作时必须保持注意力集中，严禁拿着刻刀走动或与他人打闹。教师以“水”字为例进行全程演示：1.用油性笔在橡皮砖上写出反写的“水”字。教师边写边解说：“注意，横画和竖画的方向都要完全翻转。一开始不熟练时可以先用铅笔轻轻起稿，确认无误后再用油性笔描深。”2.用大斜口刀沿笔画的外边缘线切割。教师示范正确的运刀姿势：“刀与橡皮砖保持30°左右的夹角，手腕带动刀刃平稳向前推进，速度要均匀。转弯处可以略微放慢速度，保持线条的连贯性。”3.用小平口刀铲除笔画以外的空白区域。教师演示如何控制下刀深度，避免伤及笔画边缘。4.完成雕刻后，用干布擦拭字模表面，清理残留的橡皮碎屑。教师展示成品，用手指触摸凸起的笔画，让学生感受阳刻的效果。教师提示关键注意事项：“刻字的精髓在于耐心二字。宁可慢一点，也要保证每一刀的精度。粗心大意一刀下去刻断了笔画，整块橡皮砖就废了。这就是工匠精神的体现——精益求精，一丝不苟。”学生活动：学生认真观看教师的全程演示，重点关注握刀姿势、运刀角度、下刀深度等操作细节。学生可以在演示过程中随时提问，教师及时解答。设计意图：【非常重要】刻字技能是本课的核心内容之一，教师的规范演示至关重要。通过分步骤、慢节奏的演示，将看似复杂的刻字技能分解为学生可模仿、可操作的具体动作。全程贯穿安全教育和工匠精神的浸润，实现劳动技能训练与劳动精神培育的有机统一。【环节三】小组实操——刻字初体验（20分钟）教师活动：教师宣布实操开始，将学生分为4-6人的小组，每组配备一套完整的雕刻工具和每人2块橡皮砖。教师在各组间巡回指导，重点关注以下方面：1.检查学生的反写是否正确。对于反写出错的学生，教师及时纠正并提供反写描红模板作为参考。2.检查握刀姿势。对于握刀不稳、角度不当的学生，教师手把手纠正，帮助学生建立正确的肌肉记忆。3.观察运刀过程。对于走刀过快或用力过猛导致笔画断裂的情况，教师及时提醒并示范正确的力度和速度控制。4.关注安全问题。随时提醒学生注意刻刀使用安全，确保刀具始终远离他人。教师设置分层任务以满足不同学生的需求：基础任务——在橡皮砖上刻出一个简单的独体字（如“人”“口”“土”）；提高任务——刻出一个含有多个笔画的汉字（如“动”“好”“明”）；挑战任务——刻出一句古诗中的一个字并尝试与其他同学合作拼成完整诗句。教师巡视过程中适时进行过程性评价，对表现优秀的学生给予表扬，对遇到困难的学生给予鼓励和针对性的指导。教师可以使用移动设备拍摄学生的操作过程和作品，为后续评价积累素材。学生活动：学生按照教师的指导有序开展刻字实操。在操作过程中，学生相互观察、相互帮助，分享刻字心得和技巧。遇到困难时，主动向教师或同伴求助。每个学生至少完成1个汉字的刻字作品，能力较强的学生争取完成2-3个。设计意图：【核心素养】实操环节是劳动课程的核心，也是落实“做中学、用中学、创中学”理念的关键。通过小组合作和教师巡回指导，既保证每个学生都能获得充分的实操机会，又能让教师在有限时间内给予更多学生针对性指导。分层任务的设置体现了因材施教的原则，满足不同水平学生的学习需求。拍照记录为学生进行作品展示和劳动评价提供了素材。【环节四】作品初评与经验分享（5分钟）教师活动：实操结束后，教师组织学生进行刻字作品的小组内互评。评价维度包括：反写的准确性、笔画的完整度、底面的平整度、整体美观度。每个小组推选1-2件优秀作品在全班展示。教师邀请几位刻字效果较好的学生分享自己的经验和技巧。同时，教师也请一位在初次尝试中遇到典型困难但通过努力克服的学生分享“从失败到成功”的历程，以此激励其他学生。教师总结刻字实操中的共性问题和改进建议，指出【易错点】：反写方向错误是最常见的问题，阳刻时铲除空白区域不彻底导致印刷时出现“糊字”是另一个多发问题。学生活动：学生在小组内互评作品，推选优秀作品，认真听取同伴的经验分享。学生对照自己的作品和他人的作品，找出差距和改进方向，将自评和互评结果记录在劳动学习记录表中。设计意图：通过作品互评和经验分享，帮助学生建立对刻字质量的评判标准，培养反思意识和评价能力。正面激励和克服困难的榜样示范，有助于激发学生的持续学习动力，培养不怕挫折的劳动品质。【环节五】课堂小结与课后任务（2分钟）教师活动：教师对本课时内容进行总结：今天我们亲自动手体验了刻字的完整过程，从反写到切割到清底，每一位同学都在橡皮砖上刻出了自己的汉字作品。教师肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的方向。布置课后任务：完成未完成的刻字作品，并在家里用废旧橡皮或软木进行刻字练习（需在家长监护下进行）；思考一个问题：为什么活字印刷的字模要用阳刻而不是阴刻？下节课我们讨论。学生活动：学生整理工具和材料，清理工作台卫生，记录课后任务。设计意图：课堂小结帮助学生梳理本课的学习收获，课后任务延续了劳动课程的实践性，引导学生在课外继续练习和思考，实现课内外学习的有效衔接。第三课时：排版印字与创意物化（40分钟）【环节一】复习巩固与成果展示（5分钟）教师活动：教师通过简短问答回顾前两课时的学习内容。请几位学生展示自己完成的刻字作品，教师对优秀作品给予表扬和鼓励。教师提问：“为什么活字印刷的字模要用阳刻而不是阴刻？”引导学生回顾活字印刷的基本原理，得出“阳刻凸起的笔画蘸墨后印出清晰黑字，而阴刻会印出白字轮廓”的结论。接着，教师展示一个已经组装好的活字印刷字盘，上面排列了“劳动托起中国梦”几个字的字模，引导学生观察字模的排列顺序和方向。学生活动：学生展示刻字作品，回答问题，观察教师展示的活字字盘，思考排版的基本原则。设计意图：通过作品展示和问题探究，巩固前两课的学习成果，自然过渡到印字环节的学习。实物展示帮助学生直观理解排版的概念和要领。【环节二】印字技法示范与讲解（10分钟）教师活动：教师系统讲解和演示活字印刷的完整操作流程，包括拣字、排版、敷墨、拓印、揭纸五个核心环节。1.拣字：从字库中找出所需要的字模，按照文本内容依次排列。教师介绍我国古代工匠在实践中形成的“拣字口诀”，如瑞安木活字印刷传承人使用的160字口诀“君王立殿堂，朝辅尽纯良。庶民如律礼，平大净封张”，用于快速定位字模。-48对于小学课堂，教师可以简化拣字环节，提前准备好常用字字模，或让学生使用自己刻制的字模。2.排版：将拣选出的字模按照正确的顺序和方向排列在字盘中。教师强调两个关键要点：一是字序必须准确，不能颠倒错乱；二是每个字模的方向必须正确，刻有笔画的一面朝上。3.敷墨：用手持胶辊在墨板上均匀蘸取油墨，然后在字模表面轻轻滚动，使每个凸起的笔画均匀覆盖墨层。教师示范胶辊的正确使用方法：“胶辊在墨板上滚动时力度要均匀，不宜过重或过轻。滚过字模时速度要平稳，确保每个笔画都沾上适量的墨。”4.拓印：将宣纸平整地覆盖在字模上，用棕耙或清洁的棕刷在宣纸背面轻轻按压。教师演示按压技巧：“按压时力度要均匀，从中间向四周逐渐展开，确保每个字都受力充分。力度过轻墨迹印不上，力度过重墨汁渗开会导致字迹模糊。”5.揭纸：轻轻揭起宣纸的一角，缓慢将整张纸揭起。教师强调揭纸时要平稳缓慢，避免纸张抖动造成墨迹晕染或错位。教师在演示过程中逐一提醒关键注意事项：【易错点】【易混点】敷墨过多会导致字迹模糊，过少则印字不清；拓印时宣纸一旦移动就会造成重影，必须一次成功；字模排列时方向错误会导致印出的字是反的。-26学生活动：学生认真观察教师的完整演示，记录关键步骤和注意事项。部分学生可被邀请上台近距离观察敷墨和拓印的细节。设计意图：【重要】印字环节的示范至关重要，直接影响学生动手操作的成功率和学习体验。通过分步骤的详细讲解和关键要点的反复强调，帮助学生建立清晰的操作流程认知。将传统口诀文化的介绍融入教学，丰富了课程的文化内涵。【环节三】小组合作——印字实操体验（18分钟）教师活动：教师将学生分成若干小组，每组配备一套印刷工具（字盘、胶辊、油墨、墨板、棕耙、宣纸）和已经排好版的字模。教师宣布本次印刷的主题为“印一首古诗”或“印一句劳动口号”，各小组可以根据本组成员的字模情况选择印刷内容。教师在各组间巡回指导，重点关注以下环节：1.检查字模的排列顺序是否正确、方向是否一致。2.指导胶辊上墨的均匀度和力度控制。3.观察拓印过程中宣纸的放置和按压情况，及时纠正不规范操作。4.对首次印刷效果不理想的小组，帮助他们分析原因并指导二次尝试。教师鼓励学生多次尝试，在反复实践中找到印字的最佳技巧。“活字印刷要想效果好，用碾子碾压时不能太用力，否则油墨过多会将宣纸印花，也不能碾压过轻，否则油墨尚未渗透。”-26教师引导学生记录每次印刷的调整参数（如墨量、按压力度等），培养学生科学实验的思维习惯。对于进度较快的优秀小组，教师可以布置拓展任务：尝试用自己刻制的字模替换成品字模进行印刷，比较两种字模的印刷效果差异。学生活动：学生在小组内分工协作，一人负责拣字排版，一人负责敷墨，一人负责拓印，一人负责揭纸和整理。各组至少完成3-5张成功的印刷作品。学生将制作好的作品放置在展示区晾干。在操作过程中，学生相互配合，交流经验，共同提高。设计意图：【核心素养】小组合作印刷体现了劳动教育中“分工协作、团队共赢”的理念，学生在合作中学会沟通、协调和相互支持。多次尝试的鼓励，体现了劳动教育“精益求精、不断改进”的工匠精神。记录调整参数的做法，将科学探究的方法引入劳动课堂，体现了跨学科融合的课程理念。【环节四】成果评比与创意展示（5分钟）教师活动：教师组织全班进行印刷成果的评比和展示活动。展示方式可以灵活多样：将各小组的优秀作品张贴在教室的展示墙上，举办“小小活字印刷展”；各小组派代表介绍本组的印刷过程、遇到的困难和解决方法；全班投票选出“最佳清晰奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”等。教师引导学生从字迹清晰度、排版整齐度、整体美观度等维度进行评价，同时关注劳动态度和合作精神的体现。教师对每个小组的努力和成果给予充分的肯定和鼓励性的评价，对不足之处提出建设性的改进建议。学生活动：各小组展示印刷作品，介绍制作心得，参与作品评选。学生之间互相欣赏、互相学习，共同营造积极向上的劳动成果展示氛围。设计意图：成果展示和评比是劳动课程的重要组成部分，有助于增强学生的成就感和自信心，培养审美能力和欣赏他人成果的素养。通过多元化的评价方式，让学生在评价中进一步理解活字印刷的质量标准。【环节五】课堂总结与劳动评价（2分钟）教师活动：教师对本课全部内容进行全面总结。带领学生回顾活字印刷术从发明到实践的完整历程，强调活字印刷术作为中国古代四大发明之一对人类文明进步的巨大贡献。总结刻字和印字的关键技能要点，指出【高频考点】：活字印刷术的三大革命性贡献（效率革命、成本革命、传播革命）。-1教师组织学生完成劳动评价表的填写。评价内容包括：刻字技能掌握情况、印字技能掌握情况、安全规范遵守情况、小组合作表现、劳动态度等。评价方式为自我评价与小组互评相结合。教师对学生的学习成果进行总结性评价，肯定成绩，指出努力方向。教师布置课后拓展任务：查找资料，了解活字印刷术传入欧洲后对文艺复兴的推动作用；尝试用不同的材料（如黏土、软木）制作活字字模，比较不同材料对印刷效果的影响。学生活动：学生参与课堂总结，完成劳动评价表的填写。记录课后拓展任务，将活字印刷作品带回家与家人分享学习成果。设计意图：课堂总结帮助学生构建完整的知识体系，劳动评价体现“教学评一致性”的课程理念，将评价贯穿于教学全过程。课后拓展任务的设计体现了劳动课程的开放性和延伸性，鼓励学生将课内所学与课外探究相结合，培养持续学习和探究的兴趣。八、板书设计九、教学反思（一）成功之处本课教学紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》的