籽籽同心 石榴花开-高中《中华民族共同体意识》主题班会教学设计

籽籽同心石榴花开——高中《中华民族共同体意识》主题班会教学设计

一、教学主题（一）班会主题籽籽同心石榴花开——高中《中华民族共同体意识》主题班会教学设计（二）课时安排1课时（45分钟）二、教学目标【基础】情感态度与价值观目标：增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的“五个认同”，牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，自觉做民族团结的坚定维护者和积极促进者。【核心素养】政治认同与法治意识目标：理解我国统一多民族国家的基本国情，认识坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣方针的科学内涵与时代价值，掌握即将施行的《中华人民共和国民族团结进步促进法》的核心要义，增强依法维护民族团结的责任意识与法治观念。【核心素养】公共参与与责任担当目标：引导学生将中华民族共同体意识内化于心、外化于行，以实际行动维护国家统一和民族团结，积极参与学校、社区组织的促进民族团结的实践活动，争做担当民族复兴大任的时代新人。三、教学重难点（一）教学重点深刻理解中华民族共同体的形成基础、理论内涵和实践要求，准确把握铸牢中华民族共同体意识的重大意义。（二）教学难点将中华民族共同体意识从理论学习转化为日常行为自觉，帮助学生认清如何在个人学习、社会交往中自觉维护民族团结，正确处理个人发展与民族复兴的关系。四、教学方法与手段（一）教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境体验法、项目式学习法。（二）教学手段多媒体课件辅助教学，运用短视频、图片资料、数字地图、云端连线设备等现代信息技术工具，体现信息技术与教育教学的深度融合，依托数字化手段促进跨地域青少年互动交流。五、教学准备（一）教师准备深入学习习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述，系统研读《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年以来课程标准的日常修订补充内容，搜集整理2024年全国民族团结进步表彰大会受表彰集体和个人的典型事迹，制作多媒体课件，设计小组讨论议题和课后实践任务，联系对口支援地区学校安排云端连线活动。【跨学科链接】整合政治学科的民族政策理论知识、历史学科的民族融合历程、地理学科的民族分布格局、语文学科的民族文学作品阅读素材，构建跨学科知识网络。（二）学生准备课前预习《中华人民共和国民族区域自治法》和《民族团结进步促进法》颁布实施的相关新闻，通过互联网查阅我国56个民族的基本概况，至少了解一个和本班同学不同民族的特色文化或发展成就，搜集身边各民族交往交流交融的感人事例或新闻报道。鼓励学生采用小组合作方式，围绕“我身边的民族团结故事”等主题开展课前小型调查或实践活动。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）【热点】教师播放一段精心剪辑的短片。短片内容聚焦2024年9月全国民族团结进步表彰大会的庄严场景，精选352个模范集体、368名模范个人中具有代表性的先进事迹片段，穿插《中华民族共同体概论》一书中关于中华民族共同体形成与发展的重要论述片段，结合2026年各地开展青年研学交流计划的生动镜头。伴随着激昂深情的配乐，呈现全国各族人民在党的领导下共同团结奋斗、共同繁荣发展的壮丽画卷。观看结束后，教师组织学生进行简短的课堂交流，引导学生表达观看后的第一感受与心理触动。教师以问题循循善诱：“同学们，看完这段影像，你们心中涌起了怎样的感受？视频中各民族灿烂多彩的文化、守望相助的情谊，以及全国人民同心奋斗的场景，给我们带来哪些触动？我国是一个统一的多民族国家，56个民族就像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同构成了中华民族这个大家庭。然而，‘石榴籽’如何形成？‘籽籽同心’的凝聚力从何而来？我们今天要深入探讨的核心问题就是‘籽籽同心石榴花开’这一主题。请大家带着这个问题，一起走进今天的主题班会。”（二）探源溯流：中华民族共同体的历史根基（约10分钟）本环节旨在为学生建立准确的核心概念界定，夯实知识基础。“五个共同”的历史逻辑

【基础】教师讲解党的十八大以来，习近平总书记基于统一多民族中国的历史与现实，提出的“五个共同”重要论断。教师运用精心制作的历史时间轴课件，系统展示各民族共同开拓祖国辽阔疆域、共同缔造统一多民族国家、共同书写辉煌中国历史、共同创造灿烂中华文化、共同培育伟大民族精神的漫长历史进程。教师结合历史学科的史料实证方法，引用《史记》《资治通鉴》等史书中关于各民族交往交流交融的记载，辅以考古发现的文物图片资料，向学生呈现“我们一起走过”的历史画卷，揭示各民族在长期历史发展中形成的政治上的团结统一、文化上的兼容并蓄、经济上的相互依存、情感上的相互亲近的内在机理。【核心素养】教师强调，“五个共同”的重要论述如同一条主线，深刻阐明了中华民族共同体形成和发展的历史必然性，引导学生从历史的纵深理解当代中国统一多民族国家格局的形成根基。“石榴籽”意象的内涵

教师展示习近平总书记2022年7月在新疆考察时关于“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的重要论述原文，组织学生自主研读并展开小组讨论。教师从文化角度深入解读“石榴籽”意象的丰富内涵：石榴果皮完整而坚实，象征中华民族的统一和团结；石榴籽粒粒饱满、紧密相依，象征各民族平等相待、和睦相处；石榴籽虽多却同生一果，象征中华民族多元一体的基本格局。教师引导学生从生物学角度认识石榴的结构特征——籽与籽之间相互依存、共同生长于一个整体之中，进而形成对“多元一体”格局的科学认知。中华民族的“多元一体”格局

【高频考点】教师结合我国民族区域自治制度的宪法依据，系统讲解费孝通先生提出的“中华民族多元一体格局”理论框架。教师指出，我国宪法序言明确规定：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。”这一宪法原则与费孝通先生的理论从根本上揭示了中华民族“多元一体”的客观规律。“多元”指的是各民族在语言、文化、习俗等方面各具特色、各美其美；“一体”指的是各民族在长期历史发展和现实交往中形成了密不可分的整体，共同构成了中华民族这个更高层次的民族实体。教师以举案说法方式介绍最新出台的《民族团结进步促进法》，该法在法律层面确认了铸牢中华民族共同体意识的核心地位，对依法治理民族事务作出了制度性安排。（三）法治护航：铸牢中华民族共同体意识的法治保障（约8分钟）《民族团结进步促进法》的里程碑意义

【热点】教师向学生介绍，2026年3月12日，十四届全国人大四次会议高票通过了《中华人民共和国民族团结进步促进法》，国家主席习近平签署第七十一号主席令予以公布，自2026年7月1日起施行。该法是我国民族工作领域第一部基础性、综合性法律，首次将“铸牢中华民族共同体意识”“构筑共有精神家园”等核心理念正式写入法律条文，通过法定程序将党的民族工作的“纲”和“主线”转化为具有法律强制力的制度规范。该法的出台标志着我国民族事务治理法治化水平迈上了新的台阶。教师引导学生理解法治在民族工作中的根本性、全局性、稳定性作用，从宪法法律的高度规定民族团结是每个公民的法定义务，从制度层面为维护国家统一和民族团结提供了坚实保障。宪法关于民族问题的规定体系

教师带领学生简要回顾我国宪法中涉及民族问题的20多条具体规定。教师指出，从序言到正文、从基本权利到国家机构，宪法构建了一个完整的民族事务法律框架。其中，序言明确了实现中华民族伟大复兴的奋斗目标；正文确立了“中华人民共和国各民族一律平等”的基本原则；专章规定了民族区域自治制度，为国家在法治轨道上正确处理民族问题、妥善调整民族关系、依法保障各民族合法权益提供了根本遵循。教师结合内蒙古、广西、西藏、宁夏、新疆五个自治区以及云南、贵州、青海等民族地区的具体案例，讲解宪法和法律法规如何从制度上保障各民族的平等权利和合法权益。教师还指出，民族团结进步促进法倡导各民族广泛交往、全面交流、深度交融，为学校培养能够担当民族复兴大任的时代新人提供了制度条件和法理保障。（四）青春榜样：民族团结进步的鲜活案例（约8分钟）全国民族团结进步表彰大会的时代榜样

教师展示2024年9月27日全国民族团结进步表彰大会的现场图片和表彰名单，共352个模范集体、368名模范个人受到党中央、国务院的隆重表彰。教师选取一到两个具有代表性的模范事迹进行重点介绍：一是民族团结的“红石榴”志愿服务队。教师讲述一个民族地区志愿服务队在脱贫攻坚、乡村振兴、抗击疫情等重大任务中发挥桥梁纽带作用，组织各族群众互帮互助、守望相助的感人故事；讲述他们如何用实际行动践行“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的民族团结理念，在平凡岗位上创造不平凡的业绩。二是民族团结进步教育工作者的先进事迹。教师介绍一位长期扎根边疆民族地区的基础教育工作者，讲述其在推广普及国家通用语言文字、保护传承各民族优秀传统文化、促进各族青少年交往交流交融方面所做的开拓性工作和取得的突出成效。对口支援中的民族团结故事

【跨学科链接】教师结合数学学科统计分析方法，呈现国家实施对口援疆对口援藏以来在教育基础设施建设、人才培养输送、文化交流融合等方面取得的量化成果。教师选取福州对口支援新疆奇台县的典型案例，介绍奇台福州中学的建成故事——这所由福建省福州市投入援疆资金建设的九年一贯制寄宿制学校，占地面积162.35亩，规划48个班，可满足2280名适龄学生的就学需求。教师展示该校与福州金山中学等结对共建的图片和视频资料，讲述一批又一批援疆干部人才跨越山海、扎根边疆，在奇台县浇灌出民族团结、共同富裕的灿烂花朵的故事。教师组织学生思考：当我们把目光投向祖国边疆，那些与我们同龄的同学们正在接受怎样的教育？他们和我们过着怎样的不同却又相通的生活？国家为什么要投入巨大人力物力财力推动对口支援工作？这一制度设计对进一步铸牢中华民族共同体意识、推动边疆民族地区加快高质量发展具有怎样的战略意义？问题引导学生在情感共鸣的基础上进行理性思考，理解对口支援既是国家发展的战略布局，更是各民族守望相助的生动实践。云端交流中的青春力量

【核心素养】教师播放2026年浙里石榴红“云端队课”启动仪式现场视频片段。介绍杭州与新疆阿克苏两地少先队员通过云端连线、同上一节队课、同唱一首歌、同做一个游戏、同心圆梦的动人场景。介绍无锡与新疆阿合奇县青少年“插班研学交朋友”融情实践活动中，31名来自阿合奇县最偏远边境乡的青少年跨越千里前往无锡，开展“一对一结对插班”活动，沉浸式融入内地校园的日常学习与多彩社团生活，在互动相处中厚植家国情怀。教师组织学生以小组为单位进行同桌讨论，话题为：“民族地区和中东部地区的青少年，通过结对交流、云端互动实现了怎样的双向奔赴和共同成长？这种跨地域的交往交流交融对青少年个人成长和国家民族团结事业分别有着怎样的重要意义？”教师引导学生从个人成长、社会发展、国家建设三个层面进行分析，促进学生对中华民族共同体建设的深入理解。（五）理论升华：铸牢中华民族共同体意识的时代意义（约6分钟）“四个与共”的共同体理念

教师系统阐述休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的“四个与共”共同体理念的核心内涵。教师紧密结合中华民族五千多年文明史的连续性特征和当下全国各族人民正在共同经历的中国式现代化建设历程这两个维度，引导学生在理论和情感层面实现共鸣，深刻认识各民族利益紧密相连、命运休戚相关。【核心素养】教师指出，在全党全国各族人民以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的时代航程上，铸牢中华民族共同体意识不仅是经济领域的需要和政治领域的要求，更是文化认同的高度凝练和精神世界的深层呼唤。各民族应该像石榴籽一样紧紧抱在一起，不是空洞的口号，而是对中华民族共同体本质特征的精准概括。“五个认同”的价值导向

教师系统梳理对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义五个认同的内在逻辑和层次关系，引导学生深入思考认同的逻辑起点和情感根基。教师指出，“五个认同”中最深层次的是对中华文化的认同，因为文化认同是各民族情感最深处的共鸣，是民族团结最持久的纽带。正是对这种深层次文化认同的不断强化，中华民族才能在历史上历经磨难而生生不息，才能在当下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。（六）课堂拓展与项目式学习（约6分钟）校园“石榴籽”行动倡议

教师向全班学生发出“石榴籽行动·籽籽同心”校园倡议：以班级为单位，组织一次“中华民族一家亲”主题的读书分享会，阅读《中华民族共同体概论》中的精选章节等文献，每人配发读书卡片记录收获与思考；开展一次以民族团结为主题的国旗下讲话撰文或演讲；创作一期紧扣主题的黑板报，展现中华民族多元一体的生动文化景观；开展一次围绕《民族团结进步促进法》的知识竞答，增强法治意识；组织一次跨民族或跨班级的共建联动活动，通过体育赛事、文艺展演、学科竞赛等多元载体促进同学间交往交流交融。教师结合各地区的丰富实践进一步阐明，参与“石榴籽行动”不仅能丰富在校高中生的课余文化生活，更是将中华民族共同体意识从课堂延伸至校园、辐射到家庭、影响至社会的有益尝试和自觉实践。“追光·中华民族故事”微研究项目

教师发布课后微研究项目任务，要求学生以3至5人为一个课题组自主选题，围绕“中华民族共同体的历史记忆”“当代民族团结进步模范人物选介”“我校对口支援学校的发展与变迁”“本地区各民族交往交流交融调查研究”等子方向开展探究性学习活动。研究步骤和内容如下：第一步，制定翔实的研究计划，明确分工和研究进度；第二步，查找相关文献和音视频素材，从图书馆借阅民族理论政策、民族史、少数民族文学等方向的经典著作，登录国家民委官网、民族团结杂志社数字平台等官方渠道获取学术资料——《民族团结进步促进法》权威专家解读文章等；第三步，走入社区和家庭，访谈身边的民族团结进步模范或少数民族代表，收集鲜活的一手素材；第四步，整理资料并撰写研究报告、制作结题PPT汇报文稿。教师明确评价标准：研究报告要体现调查研究的科学严谨态度，内容要真实可信；要有自己的独立思考和创新见解；要展示本课题的科学价值和社会价值。班级将择期举行研究成果展示会和交流会，择优推荐参加学校的铸牢中华民族共同体意识主题演讲比赛或研究性学习成果评比。（七）课堂小结与价值升华（约2分钟）教师进行全面深入的课堂小结：今天的主题班会，我们一起沿着中华民族五千多年文明史的长河溯流而上，清晰地看到了各民族交往交流交融的主脉；我们一起了解了国家在法治轨道上推进民族团结进步事业的顶层设计和制度保障；我们一起聆听了那些在平凡岗位上默默耕耘的民族团结进步模范们的动人故事；我们一起思考了作为一名新时代高中生如何将中华民族共同体意识内化于心、外化于行。教师指出，党的二十大报告擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，报告中的每一项目标、每一件任务的推进和实现，都离不开各民族人民的共同奋斗。中华民族共同体意识的种子已经播撒在每一位同学心中。种子要发芽、抽枝、开花、结果，不仅需要阳光、雨露、空气和沃土，更需要我们用真挚的情感去浇灌、用理性的思考去养护、用实际的行动去延续。教师在深情而庄重的语调中对全体同学寄予殷切的期望：牢记自己是