高中学段思想政治（道德与法治）学科校园疫情防护知识主题班会教案

高中学段思想政治（道德与法治）学科校园疫情防护知识主题班会教案

一、教学主题与设计背景【基础】随着2026年春季气温回升与雨水增多，各类病原体活动增强，流感病毒、新型冠状病毒、诺如病毒感染性腹泻、手足口病、水痘等呼吸道与消化道传染病交替叠加流行的风险依然存在-。校园作为人群密集的场所，疾病传播风险较高，极易引发聚集性疫情-11。教育部于2026年2月印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确提出，坚持五育并举，践行“健康第一”教育理念，构建高质量健康学校建设工作体系，全面提高学生健康水平-67。高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，自我管理能力和责任感逐步增强，是培养“自己是健康第一责任人”意识的最佳阶段。本次班会以“筑牢校园健康防线”为核心主题，旨在引导学生系统掌握疫情防护知识，科学认识多病共防策略，将健康素养内化为日常行为习惯，将个人健康管理与集体健康安全相统一，展现新时代高中生的责任担当。二、课时安排本课设计为1课时，时长45分钟。三、教学目标【核心素养】依据高中思想政治学科核心素养导向要求，结合《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中“健康第一”教育理念，确定以下教学目标。（一）政治认同。引导学生深刻认识党和政府在学校疫情防控工作中“人民至上、生命至上”的根本立场，从疫情防控的实践成效中增强对中国特色社会主义制度的认同。通过学习国家卫生健康委、教育部联合发布的《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第五版）》等政策文件，理解国家在学校疫情防控中压实主体责任、常态化防控与应急处置相结合的系统安排，增强学生对国家公共卫生治理能力的信任-1。（二）科学精神。培养学生运用科学思维分析校园疫情传播规律与防护策略的能力，能够理性辨别网络谣言，不信谣、不传谣，以科学态度应对各种传染病防控议题。掌握流行病学的基本思维方法，了解传染源、传播途径、易感人群三者之间的关系，学会从科学角度评估不同防护措施的有效性。（三）法治意识。了解《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国疫苗管理法》等法律法规对学校传染病防控的基本要求-。认识个人在疫情防控中的法定义务，包括如实报告健康状况、配合健康监测、遵守隔离规定等，强化依法防疫、依法防护的意识。（四）公共参与。引导学生将“自己是健康第一责任人”的理念转化为实际行动，通过遵守晨午检制度、科学佩戴口罩、执行七步洗手法、参与教室通风消毒等日常行为，自觉维护自身和他人健康安全。鼓励学生在班级和校园中发挥正向引领作用，积极参与健康学校建设，共筑校园防疫共同体。四、教学重难点（一）教学重点。校园常见传染病类型及其传播途径的科学认知。个人日常防护核心措施的系统掌握。疫苗接种作为最经济有效防护手段的科学理解。（二）教学难点。帮助学生将防护知识自觉转化为日常行为习惯，实现知行合一。培养学生面对突发公共卫生事件时的理性判断能力与情绪调适能力。引导学生从个人健康管理上升到公德意识和社会责任感的高度，在“五育并举”和“健康第一”理念下深刻理解个人健康与集体安全的辩证关系。五、教学方法与手段【思维方法】本课综合运用多种教学方法，体现教学评一致性理念，注重大单元教学设计与跨学科融合。（一）教法。案例教学法：选取真实的校园疫情传播案例，引导学生分析传播链条和防控漏洞，在案例中学习防护要点。问题驱动法：设置层层递进的探究性问题，激发学生主动思考和多角度分析。讲解与示范法：对核心知识进行精讲，对关键操作技能如七步洗手法、口罩佩戴进行现场示范。情境创设法：创设教室突发呕吐物应急处置等模拟情境，组织学生演练实操。（二）学法。合作探究法：以小组为单位围绕特定议题展开讨论与探究，培养合作学习与探究能力。实践体验法：参与防护技能实操演练，将知识内化为技能。反思内省法：引导学生在学习后自我评估健康管理行为，制定个人改进计划。（三）教学手段。多媒体PPT课件辅助教学，图文并茂突出重点。短视频资源展示病毒传播机制和防护操作示范。实物教具如口罩、免洗洗手液、含氯消毒片等用于示范教学。模拟教具如呕吐物处置包用于应急演练环节。在线互动平台用于知识问答和课后延伸学习。六、教学准备（一）教师准备。提前收集整理国家卫生健康委、教育部、国家疾控局等官方机构发布的最新疫情防控政策文件和技术指南。搜集中国疾控中心及各地疾控中心发布的传染病监测数据和健康防护提示，确保内容时效性与权威性。筛选与本节内容匹配的科普短视频和案例素材，剪辑时长控制合理。制作PPT课件，内容编排逻辑清晰、信息精炼、图文并茂。准备演示用物资，包括一次性医用口罩、外科口罩、免洗洗手液、肥皂、含氯消毒片、呕吐物应急处置包、一次性手套等。设计课堂互动问题、小组讨论议题和随堂检测题目。打印学习任务单和课后实践记录卡。准备A3或A4白纸及彩笔供小组合作绘制健康倡议海报。（二）学生准备。提前一周布置预习任务：观察校园中常见的健康防护设施和卫生管理措施，记录1-2条自己能改进的健康行为习惯。思考“如果班级出现一例传染病疑似病例，我应该怎么做”这一开放性问题。自愿收集一则关于传染病防护的科普信息或小故事，准备在课堂上分享。准备笔和笔记本用于随堂记录关键知识点。七、教学过程（一）导入环节：情境切入，唤醒意识（5分钟）。【基础】班主任首先以亲切自然的开场白引入话题，也可以选择由学生主持人以“健康晨会”的形式导入。从近期校园生活实际出发，提出驱动性问题：“春季气温回升万物复苏，但为什么近期班里请病假的人数有所增加？大家有没有注意到身边出现了哪些‘不速之客’？”引导学生结合自身观察畅所欲言。【拓展延伸】接着播放一段约90秒的短视频，内容涵盖2026年春季全国及本地传染病监测数据概况，展示流感活动水平上升、诺如病毒聚集性疫情多发、手足口病进入上升期等信息，用直观的图表和简洁的数字帮助学生建立对当前疫情形势的感性认识-13。视频结束后，教师顺势引出班会主题：“守护健康，从我做起——校园疫情防护再认识”，强调在当前多病叠加、防控形势仍然复杂的背景下，每一位同学都是校园健康防线的重要一环。简要介绍本节班会的四个核心板块——知疫情、识病原、强技能、担责任。设计意图：以真实数据和日常生活经验切入，唤醒学生对身边健康问题的关注和敏感度，激发学习动机，为后续深度探究奠定情感和认知基础。（二）新授环节一：知疫情——当前形势与防控理念（8分钟）。【基础】教师系统介绍我国学校传染病防控的多病共防策略框架。讲解教育部在2025年及2026年春季相继印发的关于学校传染病防控工作的通知精神。强调高度重视多病共防，坚持底线思维，针对可能出现的多种流行性疾病流行期重叠、流行峰值交替的情况，因时因势因地做出科学有效应对-39。解读国家卫生健康委和教育部联合发布的《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第五版）》中的核心要点，包括常态化疫情防控管理要求、校园常态化监测预警、疫情应急处置要求、疫苗接种要求、人文关怀与心理疏导、督导检查与风险排查等六个方面的主要内容-1。【重要】介绍《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中的核心理念。明确指出坚持五育并举、践行“健康第一”是当前学校教育的根本遵循。该指导意见提出了健康学校建设的三个阶段、八项重点任务、四项主要举措，到2030年“健康第一”教育理念将得到广泛深入普及，学生健康状况持续改善-8-。【学科融合】简要介绍《中华人民共和国传染病防治法》（2025年9月施行的新版）中学校须严格履行的六项法定职责-。介绍《中华人民共和国疫苗管理法》中关于预防接种证查验制度的规定。帮助学生建立依法防疫的法治意识。通过这一环节的学习，学生能够从宏观政策层面理解国家在学校疫情防控中的系统部署，增强对党和政府人民至上、生命至上立场的高度认同。设计意图：在宏观层面建立认知框架，让学生了解国家层面的防控策略和制度安排，增强政治认同和法治意识，为后续微观层面的知识学习提供政策语境。（三）新授环节二：识病原——常见传染病全认知（12分钟）。【高频考点】【重要】本环节系统讲解校园常见传染病的病原体特征、传播途径、典型症状和易感人群。采用表格化梳理与逐项精讲相结合的方式，确保学生对每一种传染病都有准确清晰的认知。第一，流行性感冒。由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，冬春季高发。传播途径包括空气飞沫传播、直接或间接接触传播以及气溶胶传播。典型症状为高热，体温可达38℃及以上，伴有畏寒、头痛、全身肌肉酸痛、乏力、咽痛、咳嗽等-13。流感可诱发肺炎、心肌炎等并发症，对学业和健康影响较大-14。学生需了解流感的季节性特点和高危易感人群特征。第二，诺如病毒感染性腹泻。由诺如病毒引起的肠道传染病，传染性极强、人群普遍易感。主要通过粪—口途径传播，包括食用被污染的食物或水、接触被污染的物体表面，以及吸入呕吐物或排泄物形成的气溶胶。典型症状为恶心、呕吐、腹泻、腹痛，可伴有低热-13。容易在校园内引发聚集性疫情，病程较短，但在短时间内可造成多人集中发病。特别讲解呕吐物应急处理的规范流程：发现呕吐物后立即疏散周围学生，由专人佩戴好口罩、手套、防护服后用吸附巾覆盖，使用含氯消毒剂进行彻底消毒，严禁直接用拖把拖地-11。第三，水痘。由水痘—带状疱疹病毒引起的急性呼吸道传染病。传播途径以呼吸道飞沫传播和直接接触水痘疱疹液传播为主，也可通过被病毒污染的用具如玩具、文具、门把手等间接传播。典型症状为皮肤、黏膜上分批出现斑疹、丘疹、疱疹，可伴有较轻的发热、头痛或咽痛等-13。水痘传染性强，出疹前1—2天至疱疹全部结痂期间均有传染性。第四，手足口病。由多种肠道病毒引起的急性传染性疾病，全年均可发病，4—7月和9—11月为两个发病高峰期-22。托幼机构、学校等重点场所是聚集性疫情高发场所-。传播途径包括消化道、呼吸道传播，以及接触患者口鼻分泌物、疱疹液及被污染的手及物品传播。典型症状为发热和手、口腔、足部等部位的皮疹或疱疹，可伴有咳嗽、流涕、食欲不振-22。少数病例可发展为重症，需高度警惕。第五，结核病。由结核分枝杆菌引起的慢性呼吸道传染病。通过呼吸道飞沫传播。典型症状为咳嗽、咳痰持续两周以上，部分患者伴咯血或血痰、低热、盗汗、胸痛、乏力、消瘦等-13。学生应了解肺结核的可疑症状，做到咳嗽咳痰两周以上主动就医排查。学校应按要求组织新生入学结核病筛查。第六，新型冠状病毒感染。常见症状主要为发热、咽干、咽痛、咳嗽，部分患者可伴有肌肉酸痛、嗅觉味觉减退或丧失、鼻塞、流涕、腹泻等-22。老年人、免疫功能低下者感染后重症风险较高。我国已将新冠病毒感染纳入乙类乙管，但校园仍应做好常态化监测和个人防护。【热点】补充介绍麻疹、流行性腮腺炎、登革热、发热伴血小板减少综合征等其他需要关注的传染病。自2026年4月1日起，基孔肯雅热和发热伴血小板减少综合征已被正式列为乙类法定传染病，管控级别全面升级-。登革热和基孔肯雅热主要通过伊蚊叮咬传播，症状包括突发高热、剧烈头痛、肌肉关节痛、皮疹等，需注意防蚊灭蚊-。秋冬季节还需关注呼吸道合胞病毒感染和支原体肺炎。【易混点】设计对比辨析环节。组织学生以小组为单位，将上述传染病的传播途径和典型症状进行归类对比。例如区分流感与普通感冒、诺如病毒腹泻与细菌性腹泻、手足口病与水痘的皮疹特点。通过对比加深理解和记忆。【跨学科链接】本环节融入生物学病毒结构、免疫应答机制、流行病学传播模型等内容，体现跨学科融合。简要介绍传染病的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，切断其中任何一个环节即可阻止传播，帮助学生建立系统的流行病学思维。设计意图：通过系统梳理和对比辨析，使学生掌握校园常见传染病的基础知识，为科学防护提供认知前提，同时培养科学精神和跨学科思维。（四）新授环节三：强技能——个人防护实操指南（12分钟）。【核心素养】【重要】本环节聚焦防护技能的掌握与训练，落实做中学、用中学、创中学的改革理念。强调技能操作的可迁移性和情景适应能力，采用讲解示范加学生演练相结合的方式。第一，科学佩戴口罩。讲解不同类型口罩的适用场景。一次性使用医用口罩适用于日常校园活动等低风险场景。医用外科口罩适用于前往医院、乘坐公共交通工具等中风险场景。N95或KN95口罩适用于密切接触疑似患者或前往高风险区域等特殊场景。现场示范正确佩戴方法：佩戴前洗手，确认口罩内外和上下方向，将口罩完全遮盖口鼻和下巴，将鼻夹沿鼻梁压实，佩戴过程中不触摸口罩外表面。示范摘取方法：双手不接触外表面，仅触碰耳带摘取，摘后立即洗手。讲解口罩更换原则：一次性口罩建议每4—6小时更换，潮湿或污染后立即更换。强调需要佩戴口罩的重要场景：进入教室、图书馆、食堂等室内密闭场所时，乘坐校车或其他公共交通工具时，前往医院就诊或陪同就医时，自身出现咳嗽、打喷嚏等呼吸道症状时。第二，七步洗手法。明确洗手的重要性以及哪些时刻必须洗手：饭前便后、咳嗽打喷嚏后、接触公共物品后、触摸口鼻眼前后、体育运动后、进入宿舍或回家后。现场播放“七步洗手法”示范视频，视频结束后邀请3—4位学生上台演示。教师同步逐步骤讲解七步洗手法口诀：内、外、夹、弓、大、立、腕。内即掌心相对手指并拢相互揉搓。外即手心对手背沿指缝相互揉搓。夹即掌心相对双手交叉沿指缝相互揉搓。弓即弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓。大即一手握另一手大拇指旋转揉搓。立即指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓。腕即揉搓手腕和手臂。每个步骤揉搓时间不少于5秒，全过程不少于40秒。强调使用流动水和肥皂或洗手液，不可仅用水冲。当手部无明显污渍时，可使用含酒精的免洗洗手液，但使用量要足够覆盖双手全部表面，揉搓至完全干燥。第三，咳嗽礼仪与个人卫生。讲解咳嗽和打喷嚏时的正确礼仪：使用纸巾或手肘内侧遮挡口鼻-11。使用过的纸巾立即丢弃到有盖的垃圾桶中。如果没有纸巾，不要直接用手遮挡，应弯曲手肘用衣袖内侧遮挡。教导学生不随地吐痰，不随地丢弃用过的纸巾。不与他人共用个人物品，包括水杯、餐具、毛巾、牙刷、剃须刀等。养成不揉眼、不挖鼻、不咬指甲的良好习惯。第四，教室通风与环境清洁。讲解通风的重要性和科学方法。每天定时开窗通风2—3次，每次不少于30分钟-11。上课期间可在课间休息时开窗换气，掌握“对流通风”的技巧。早晚自习前后也应安排通风。讲解教室、宿舍高频接触物品如门把手、开关、桌面、水龙头、楼梯扶手等的清洁消毒要求。学校会安排专人进行消毒，但学生应自觉保持个人学习区域的清洁卫生。不随意丢弃食品包装、纸巾等废弃物。第五，晨午检与健康监测。讲解学校严格落实的晨午检制度和因病缺勤登记追踪制度的具体流程和要求-11。每日早晨和中午进教室前配合体温检测。如实填报健康监测信息，出现发热、咳嗽、咽痛、呕吐、腹泻、皮疹等任何不适症状时应主动向班主任报告。坚持不带病上学、不带病考试的原则-39。介绍因病缺课后返校复课的基本要求和流程。关注心理健康，学会识别和调适因疫情产生的焦虑情绪，知道可以通过与班主任沟通、向学校心理辅导室求助等方式获得支持。第六，增强体质与健康生活方式。讲解保持充足睡眠、均衡营养、适度锻炼对提升免疫力的重要作用。提倡规律作息，不熬夜，每天保证8小时左右的睡眠时间。合理搭配饮食，多摄入富含维生素的蔬菜水果，多喝水，少吃生冷、辛辣刺激性食物，不喝生水-11。积极参加户外体育活动，根据自身情况进行适度的有氧运动，如慢跑、散步、球类运动等，增强体质，提高机体抵抗力。【核心素养】本环节设置三道情景模拟题组织学生分组演练。第一道情景：走在校园路上，前面有同学突然咳嗽打喷嚏但没有遮住口鼻，你应该怎么做？考查学生能否将咳嗽礼仪知识转化为实际判断。第二道情景：正在上课，同桌突然出现发热、乏力症状，你应该怎么做？考查学生能否正确执行个人防护与报告流程。第三道情景：在教室发现地上有一片呕吐物痕迹，你应该怎么做？考查学生对诺如病毒呕吐物处置流程的了解程度以及不擅自处理的意识。设计意图：将抽象知识转化为可操作的具体技能，在演练中强化肌肉记忆和行为习惯，真正实现知行合一，培养学生的自我保护能力和应急处置能力。（五）新授环节四：担责任——共建健康校园共同体（6分钟）。【核心素养】【重要】本环节将个人健康管理上升到社会责任和公德意识的高度，呼应《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中构建学校全员育心工作体系和深化心理健康教育的要求-67。引导学生深化“每个人是自己健康第一责任人”的理念，认识个人防护不仅是对自己负责，更是对家人、同学和整个校园负责。组织学生以小组讨论的形式围绕以下议题展开交流。议题一：如果我感染了某种传染病，应该怎么做才既保护自己又不影响他人？引导学生从个人防护、及时报告、配合隔离、科学治疗等角度思考。议题二：在班级中，有哪些容易被忽视的健康卫生“死角”？我们学生可以做些什么来改进？引导学生关注教室卫生、宿舍内务、个人物品管理等方面。议题三：面对网络上关于疫情的各种信息，应该如何判断真伪？引导学生学会通过查询官方发布渠道获取权威信息，不随意转发未经证实的信息，不信谣、不传谣。小组讨论后，请各组派代表分享核心观点，教师进行点评和总结。引导学生形成以下共识：养成良好的卫生习惯是最有效的健康投资。配合学校健康管理制度是对集体负责的表现。提高自身健康素养是终身受用的宝贵财富。助力健康校园建设是每位学生的光荣责任。进一步回应学生在防疫过程中可能产生的心理困扰和情绪问题。引导学生认识和接纳因担心感染而产生的适度焦虑情绪，知道焦虑情绪在应激状态下是正常反应。教授简单的心理调适方法，包括深呼吸放松法、正念觉察练习、保持规律作息与适度社交、培养运动习惯等。提醒学生关注自身和身边同学的心理状态，当感觉情绪持续低落或焦虑时，主动向班主任、心理健康教师或学校心理辅导室寻求专业帮助。设计意图：帮助学生在个体与集体的关系中重新认识个人防护的价值，从责任伦理角度深化对健康第一理念的理解，真正将健康素养内化为自觉行动。（六）巩固练习环节：随堂检测与实操演练（2分钟）。教师在PPT上呈现5道选择题，涵盖常见传染病的传播途径判断、防护措施的正误识别、晨午检制度的正确做法等核心知识点。学生快速回答，教师当场核对答案并作简要解析。教师随机抽查一位学生现场演示七步洗手法，其他同学在座位上同步跟做，教师及时纠正不规范动作。抽一位学生回答在口罩佩戴中容易出现的常见错误及纠正方法。（七）小结与作业布置（2分钟）。教师对本节课的核心内容进行整体回顾：当前校园疫情形势与国家多病共防策略、六类校园常见传染病及其科学认知、个人防护六大核心实操技能、健康第一理念与社会责任担当——四个板块环环相扣，共同构成守护校园健康防线的知识体系和行动指南。强调科学防疫、依法防疫、主动防疫是每位高中生的基本素养。布置分层实践作业。必做作业：每位同学完成一份《我的健康防护行动承诺书》，列出3条个人承诺在接下来一个月内坚持落实的健康行动，如每天洗手不少于6次、坚持教室通风提醒、不带病上学、规律作息等。选做作业：以小组为单位设计一份《健康校园倡议》主题电子海报或手绘海报，内容可涉及科学佩戴口罩、七步洗手法、咳嗽礼仪、不共用餐具、积极接种疫苗等任何一个主题，下节班会课前提交并交流。拓展作业：根据本节课学习的知识，对家中长辈进行一次健康防护知识分享，以学生带动家庭，以家庭带动社区，扩大健康知识的传播范围，践行“全民行动”的预防接种宣传主题-34。八、板书设计主板书居中书写班会标题“守护健康，从我做起——筑牢校园健康防线