《守护少年的你-初中生欺凌预防与生命守护班会》教学设计

《守护少年的你——初中生欺凌预防与生命守护班会》教学设计

一、教学基本信息（一）课题名称：守护少年的你——初中生欺凌预防与生命守护班会（二）课时安排：1课时（45分钟）（三）授课对象：初中七年级至九年级学生（四）设计理念：初中生正处于青春期，同伴关系对其成长具有重要影响，但学生的价值判断能力和是非辨别能力仍在塑造过程中。本设计遵循“认知—辨析—共情—行动”四步递进原则，避免单向说教，通过情景辨析、案例讨论、角色扮演等体验式活动，引导学生识别校园欺凌的本质与表现形式，理解欺凌对身心造成的多重伤害，掌握应对欺凌的具体方法与策略，树立“不做施暴者、不做冷漠旁观者、勇敢做守护者”的价值信念，最终形成“班级互助、零欺凌”的健康生态。二、教学背景分析（一）教学内容分析本课围绕“校园欺凌的识别、危害与应对”这一核心议题展开，旨在帮助学生全面认识欺凌问题的严重性和复杂性。主要内容板块包括：欺凌的定义与本质、欺凌的四种主要表现形式及其特点、欺凌者、被欺凌者与旁观者的心理特征与行为模式、校园欺凌对学生身心发展的多重危害、科学有效的应对策略与干预方法、以及共建安全友善校园的行动承诺。内容设计遵循由浅入深、由认识到行动的逻辑脉络，确保学生在知识、技能、态度三个层面均有收获。（二）学情分析初中阶段的学生正处于自我意识迅速发展、同伴关系需求强烈的关键期。部分学生由于家庭教育方式不当、心理发育不成熟、规则意识和法治观念淡薄等因素，可能出现攻击性行为或欺凌他人的倾向；同时，由于缺乏对欺凌行为的清晰认知，许多学生可能将欺凌行为误认为是“同学之间的玩笑”或“正常打闹”，从而低估了欺凌的严重性。此外，初中生中普遍存在“旁观者心态”，很多学生在目睹欺凌行为时，因害怕惹祸上身或缺乏干预方法而选择沉默或逃避。因此，本课必须精准针对初中生的认知特点与行为习惯，既要帮助处于欺凌边缘的学生识别风险、学会自我保护，也要引导潜在施暴者建立规则意识和共情能力，更要激发旁观者从“看客”转变为“守护者”的责任意识和行动能力。（三）政策背景与时代要求2026年3月，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，明确提出“巩固提升校园安全水平，通过完善联动机制、强化安全隐患排查、防范校园欺凌、深化‘三项整治’等，促进校园安全保障落细落实”，并发布20条负面清单，其中第13条明确“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”-1。该通知是教育部继2024年开展基础教育规范管理年行动、2025年开展基础教育规范管理提升年行动后，连续第三年对基础教育规范管理工作作出部署-2。2026年4月，国务院教育督导委员会办公室下发通知，要求开展防治中小学生欺凌和暴力专项整治工作，提出“开展全面隐患排查、加强对欺凌和暴力事件特点规律的分析研究、早发现早预防早控制”等具体要求-。同年，教育部、公安部等四部门联合发布的校园安全数据显示，全国中小学校园欺凌发生率为12.8%，30%的欺凌从未被成年人发现，78.5%的孩子选择沉默-11。这些最新政策数据充分说明，校园欺凌防治已上升为国家教育治理的重点任务，初中阶段的欺凌预防教育刻不容缓。【重要】本课紧扣教育部基础教育规范管理巩固年行动的部署要求，严格落实立德树人根本任务，通过课堂教育引导学生树立正确的安全观念和法治意识，切实增强自我保护能力与主动干预意识，为构建零欺凌和谐校园提供坚实的思想基础和实践支撑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确复述校园欺凌的定义，清晰区分肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌和网络欺凌四种主要形式，并能结合实际案例进行类型辨识。【基础】2.能够列举至少3种校园欺凌对受害者造成的身心伤害（如抑郁、焦虑、学业下降等），并能用自己的语言描述欺凌行为对欺凌者本人及旁观者可能产生的负面影响。3.掌握至少3种应对欺凌的具体方法，包括被欺凌时的自我保护策略、旁观者的智慧干预方法以及求助途径（如告知教师、家长、拨打援助电话等）。【重要】（二）过程与方法目标1.通过情景辨析活动，运用分类比较的方法，准确区分“同学间正常玩笑”与“校园欺凌”的本质区别，提升辨识能力和批判性思维。2.通过案例分析和角色扮演，运用同理心训练的方法，深度体验被欺凌者的内心感受，培养换位思考的能力和情感共情素养。3.通过小组合作学习和讨论汇报，运用信息筛选、观点整合和口头表达的方法，提升自主探究、合作交流与问题解决的能力。（三）情感态度与价值观目标1.建立对校园欺凌行为的正确认知和明确态度，形成“欺凌不可为、欺凌零容忍”的价值信念，从内心深处拒绝一切形式的欺凌行为。2.培养同理心和友善意识，愿意主动关心和帮助身边的同学，能够识别并拒绝参与任何形式的排挤、嘲笑或孤立行为。【核心素养】3.树立主动干预和积极行动的责任意识，认识到“旁观者的沉默也是伤害”，愿意在确保自身安全的前提下为受欺凌者提供支持和帮助。4.增强法律意识和规则意识，理解欺凌行为的法律后果，形成遵纪守法、尊重他人的行为习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.校园欺凌的四种主要表现形式及其辨识方法，特别是隐性欺凌（如关系排挤、网络攻击等）的识别。2.学生遭遇欺凌时的自我保护策略与求助途径，以及作为旁观者的正确干预方法。【重要】3.引导学生从认知到行动的转化，将课堂所学落实到日常行为中，形成长期有效的防范意识和行为习惯。（二）教学难点1.帮助学生跳出“欺凌是小事”“玩笑而已”的认知误区，真正理解欺凌行为对受害者造成的深层、长期的心理伤害，建立严肃对待欺凌问题的态度。2.激发学生从“冷漠旁观”转向“主动守护”的内在动机，在真实情境中能够克服恐惧和犹豫，采取有效的干预行动。3.引导学生将“反欺凌”理念融入日常同伴交往中，自觉抵制不良行为，营造互助友善的班级氛围。五、教学方法与手段（一）教学方法1.案例分析法：选取贴近学生生活的真实欺凌案例，引导学生分析案例中欺凌行为的类型、成因、危害及应对策略，提高分析判断能力。2.情景体验法：设计校园生活典型场景，通过角色扮演让学生身临其境体验被欺凌者、旁观者等不同角色的心理状态和情感体验，激发共情能力。3.小组讨论法：组织学生围绕核心问题进行小组合作探究，鼓励观点碰撞、集思广益，在交流中深化对欺凌问题的认识。4.启发式提问法：通过层层递进的问题设计，引导学生自主思考、主动探索，在问答互动中建构知识体系。5.价值澄清法：通过辨析“玩笑与欺凌的界限”“旁观者的责任”等两难情境，帮助学生澄清价值观念，形成正确的行为取向。（二）教学手段多媒体课件（含图片、视频片段、案例图文、数据图表）、情景卡片、便签纸、小组讨论记录表、反欺凌承诺卡、板书设计等。（三）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，收集2025—2026年典型校园欺凌案例素材（文字、图片、短视频），设计情景辨析卡片，准备小组合作学习任务单，印制“反欺凌约定卡”和承诺书模板。2.学生准备：课前回顾班级生活中是否存在“让人不舒服”的玩笑或冲突（无需公开，课堂结合话题自愿分享），准备便签纸用于课堂互动环节的匿名记录。六、教学过程（一）导入环节：触目惊心的数字——唤醒关注（5分钟）1.教师活动：播放一组关于校园欺凌的统计数据。展示教育部、公安部等四部门2026年最新发布的校园安全数据：全国中小学校园欺凌发生率为12.8%，相当于每8个孩子中就有1人曾经历欺凌；30%的欺凌从未被成年人发现，78.5%的孩子选择沉默；肢体欺凌占比降至19%，而关系欺凌和网络欺凌占比大幅上升-11-8。2.教师提问：“同学们，看到这些数字，你有什么感受？这组数据意味着什么？”引导学生初步表达情感和想法，不急于评判，营造开放、安全的课堂氛围。【重要】3.教师引导：“这些数字背后，是一个个真实的校园故事，是一个个正在经历痛苦却不敢发声的少年。今天这节课，我们就一起来深入探讨：什么是校园欺凌？它离我们有多近？我们该怎样保护自己、帮助他人？”4.板书课题：守护少年的你——初中生欺凌预防与生命守护班会。【设计意图】用权威数据引入，以事实说话，迅速引起学生的关注和情感共鸣，激发探究兴趣，为后续深度探讨奠定认知基础。12.8%这一真实发生率数据具有很强的冲击力，能让学生直观感受到欺凌问题的严重性和紧迫性。（二）认知建构：什么是校园欺凌——澄清概念，划清边界（8分钟）1.教师活动：在PPT上呈现校园欺凌的规范定义。根据教育部相关文件和专家共识，校园欺凌是指在校园内外学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件-31。2.教师讲解欺凌的三大核心特征：（1）重复性：欺凌行为通常不是偶然发生的，而是具有重复性和持续性的特点。（2）蓄意性：欺凌者具有主观故意，目的是给对方造成伤害或痛苦，而非无意的玩笑或打闹。（3）伤害性：欺凌行为会给受害者带来身体伤害、财产损失或精神损害，后果往往是严重且持久的。3.呈现“欺凌与打闹/玩笑”辨析表：4.教师活动：呈现校园欺凌的四种主要表现形式，用图文结合的方式进行详细讲解。【基础】（1）肢体欺凌：打、踢、推撞、以物伤人、抢夺物品等直接造成身体伤害的行为。例如，在操场或厕所围堵同学进行殴打，在教室过道故意绊倒同学使其摔倒受伤。（2）语言欺凌：起侮辱性绰号、当众嘲笑缺点、恶意造谣诋毁、威胁恐吓等。例如，给同学起带有歧视性的外号“胖子”“傻子”，在班级传播不实的谣言，导致被欺凌者名誉受损、心理承受巨大压力。（3）关系欺凌（又称社交欺凌）：故意孤立、排挤、冷落同学，要求其他人不与某人玩，散布谣言破坏他人人际关系等。例如，有同学说“谁和他说话，就别和我们一起玩”，使被欺凌者被整个小团体排斥在外。（4）网络欺凌：利用网络平台（社交软件、班级群、论坛等）发布攻击性言论、传播恶意图片视频、揭露他人隐私、冒充他人身份发布不当内容等。这种方式传播范围广、影响时间长，且受害者往往难以逃避。【高频考点】网络欺凌是近年来增长最快的欺凌形式，教育部最新数据显示，网络欺凌在各类欺凌事件中的占比已达41%-。5.师生互动：“火眼金睛”辨析游戏。教师出示5个校园生活情景片段，由学生判断属于“正常打闹/玩笑”还是“校园欺凌”，并说明判断理由。对于判断有分歧的情景，组织学生展开短暂讨论，教师适时引导点拨。【重要】【设计意图】通过规范定义、特征总结、类型划分和辨析练习，帮助学生建立对校园欺凌的完整认知框架，掌握辨识欺凌与普通冲突的方法，为后续深入探讨奠定理论基础。采用“定义+特征+类型+练习”四步教学法，确保概念清晰、边界明确。（三）深度探究：欺凌的危害——多维视角下的伤痛（8分钟）1.教师活动：呈现一个真实的校园欺凌案例（选自2025—2026年典型案例，隐去真实校名和人名）。例如：云南某中学女生在宿舍内多次遭到五名同学围堵、殴打，事件曝光后才引起社会关注，但受害者的心理创伤已经形成-11。2.组织学生围绕以下问题进行小组讨论（4—6人一组，讨论3分钟）：（1）案例中体现了哪些类型的欺凌？（2）欺凌行为给受害者造成了哪些伤害？（3）欺凌者本人可能面临什么后果？（4）旁观者的沉默意味着什么？3.小组代表发言，教师汇总提炼，呈现欺凌危害的多维度分析框架：（1）对受害者的危害：【核心素养】①心理伤害：心理学研究证实，长期遭受欺凌的孩子，抑郁风险是普通孩子的2.8倍，出现自伤、自杀意念的比例高出3—6倍-11。受害者可能出现自卑、焦虑、社交恐惧、创伤后应激障碍等心理问题，变得过度警觉、不敢信任他人、害怕人群、恐惧上学。②学业影响：因恐惧和痛苦导致注意力不集中、厌学、逃学、成绩下降，甚至辍学。③身体伤害：肢体欺凌可能导致身体受伤，需要医疗救治，甚至留下永久性身体损伤。④长期影响：欺凌创伤不会随年龄增长自然消失，可能潜入人格深处，变成自卑、敏感、焦虑、社交恐惧，伴随十年、二十年，甚至一生-11。（2）对欺凌者的危害：①行为发展：若不及时纠正，欺凌行为可能固化为不良人格特征，成年后继续实施暴力或违法行为。②法律后果：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》，多次欺凌、造成严重影响的学生可能面临行政拘留或矫治教育等法律后果-60。2026年1月1日新修订施行的《治安管理处罚法》更注重“教育优先、惩戒为辅”，但绝不纵容恶意欺凌。③人际代价：欺凌者会失去同学的信任和友谊，被排斥于集体之外，长期处于孤立状态。④道德负担：欺凌行为违背基本道德准则，欺凌者内心也会承受良知谴责和道德焦虑。（3）对旁观者的影响：目睹欺凌行为可能使旁观者产生恐惧、无助、内疚等负面情绪，影响心理健康；长期处于欺凌环境中，旁观者也可能形成冷漠、麻木、明哲保身的人格倾向。（4）对班级氛围和校园环境的破坏：欺凌行为会破坏班级的团结和信任氛围，制造恐惧和分裂，影响整体教育教学秩序，损害学校形象。4.教师总结：“欺凌从来不是‘小事’，它不仅伤害一个人，还会伤害一群人，伤害整个集体。每一次欺凌行为的发生，都是对生命尊严的践踏。”【重要】【设计意图】通过真实案例引发学生深度思考，从多维度系统分析欺凌的危害，帮助学生建立“欺凌无小事”的正确认知，激发反欺凌的内在动机和情感动力。（四）应对策略：面对欺凌，我可以这样做（12分钟）本环节是课堂教学的核心环节，涵盖“被欺凌者应对策略”“旁观者干预方法”“求助途径与资源利用”三大模块，确保学生掌握可操作的实用技能。【非常重要】1.【重要】被欺凌者的“四步应对法”：（1）第一步：勇敢说“不”。当遭遇欺凌时，用坚定、清晰的语言表达拒绝，如“请停止！”“我不喜欢你这样！”“这样做不对！”研究表明，坚定、明确的拒绝有时能有效制止欺凌者的进一步行动。注意：表达时应避免激怒对方，以保护自身安全为前提。（2）第二步：尽快脱离。在确保自身安全的前提下，迅速离开欺凌现场，前往人多或安全的地方（如教师办公室、教室、门卫室等）。不要停留、不要纠缠、不要试图“讲理”，避免进一步激化矛盾。（3）第三步：及时求助。欺凌事件发生后，必须在第一时间向信任的成年人求助，包括班主任、任课教师、心理教师、家长、学校管理人员等。不要因害怕报复或羞于启齿而沉默。数据显示，78.5%的欺凌事件未被正式记录，进入干预流程的不足10%-8，因此打破沉默至关重要。（4）第四步：保存证据。如果欺凌涉及网络或信息传播，及时截图、录屏、保存聊天记录，作为后续维权的依据。对于肢体欺凌，及时就医并保留诊断证明和伤情照片。2.【重要】旁观者的“五步干预法”：（1）不围观不参与：首先做到自己不参与欺凌行为，不给欺凌者“捧场”或起哄，不转发、不传播欺凌相关的内容。（2）表达反对态度：在安全的前提下，用简单的话语表达反对立场，如“别这样，太过分了”“这样不对”“我们一起去告诉老师吧”。一句简单的劝阻有时就能起到关键作用。（3）寻求成年人帮助：立即报告老师、家长或学校管理人员。报告不是“告密”，而是保护同学、维护正义的正当行为。（4）提供情感支持：事后主动关心、安慰被欺凌的同学，陪伴他去寻求帮助，让他知道自己不是孤单一人。（5）记录与见证：如果具备条件，在安全的前提下记录欺凌事件的关键信息（时间、地点、涉事人员、具体行为），作为后续处理的依据。3.【重要】求助途径与资源：（1）校内资源：班主任、任课教师、德育处、心理辅导室、学校管理人员。许多学校设有“欺凌举报信箱”和公开的求助电话-。（2）家庭资源：父母、监护人。建议学生主动向父母讲述遭遇的情况，不要独自承受。（3）社会资源：110报警电话、12355青少年心理咨询与法律援助热线、12345政务服务便民热线。（4）法律武器：了解《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》中关于校园欺凌的相关条款，学会运用法律保护自己的合法权益。2026年新修订的《治安管理处罚法》对未成年欺凌行为有明确规制，强调“教育优先、惩戒为辅”，但绝不纵容恶意欺凌-58。4.情景模拟演练：教师设计2—3个典型的校园欺凌场景（如“课间被抢文具”“班级群被恶意调侃”“体育课上被多人排挤”），邀请学生上台进行角色扮演，现场演练应对策略。演练后组织全班评议，教师点评指导，帮助学生内化应对技能。【重要】5.教师总结：“面对欺凌，我们不必害怕、不必沉默。记住：求助不是软弱，而是勇敢；沉默不是保护，而是纵容。每个人都是自己安全的第一责任人，每个人也都可以成为他人的守护者。”【设计意图】本环节是整节课的核心，通过系统讲解和情景演练相结合的方式，确保学生掌握具体、可操作的应对技能。被欺凌者策略强调“说、离、求、存”四步闭环，旁观者策略强调从“不参与”到“主动帮助”的进阶路径，求助资源覆盖校内、家庭、社会三方面，形成完整的支持体系。情景演练注重实践转化，让学生真正“会用”。（六）共情与行动：守护彼此，共建温暖班级（8分钟）1.“换位思考”体验活动：教师呈现一个欺凌场景的详细描述，引导学生闭上眼睛，在教师的引导语中进行想象体验：“想象你就是那个被孤立的同学，每一天走进教室都感到紧张和恐惧；想象你就是那个被起外号的同学，每次听到那个称呼都感到羞辱和痛苦……”通过情境想象，引导学生感受被欺凌者的内心世界，激发同理心和共情能力。【核心素养】2.小组讨论：“如果班里有同学正在经历欺凌，我们可以为他做些什么？”引导学生从“具体行动”层面讨论可行的帮助方式，如：主动陪伴、课后与他一起活动、在班级中创造友善的话语环境、帮助他向老师报告等。3.“守护者承诺”环节：全体学生起立，右手握拳置于胸前，在领誓人带领下庄严宣誓：“我承诺——不做残忍的施暴者！不做冷漠的旁观者！要做勇敢的保护者！要做正义的报告者！守护身边的每一个同学，共建零欺凌温暖班级！”【重要】4.签署“反欺凌约定卡”：每位学生在“反欺凌约定卡”上签下自己的名字，承诺自觉遵守班级反欺凌公约，不做欺凌者、不当旁观者、争做守护者。约定卡可张贴在班级公告栏中，作为持续的视觉提醒和行为约束。5.教师总结：“今天我们学习了识别欺凌、应对欺凌的方法，也做出了庄严的承诺。但真正的改变，发生在每一天的日常行动中。从今天起，让我们用友善的话语取代嘲讽，用温暖的行动驱散冷漠，用勇敢的干预打破沉默。守护少年的你，守护少年的我们。”【设计意图】通过体验式活动和庄严承诺，将认知转化为情感和行动的内驱力，使“反欺凌”理念真正入脑入心。宣誓和签名环节具有仪式感，能增强学生的责任意识和行为约束力，同时营造积极向上的班级文化氛围。（七）课后延伸与作业布置（2分钟）1.个人反思任务：每位学生写一篇简短的心得体会，内容可包括“我对校园欺凌的新认识”“我身边有哪些需要改进的言行”“我愿意为班级反欺凌做的一件事”，字数不限，重在真实表达。2.小组合作任务：以小组为单位，合作设计一份“班级防欺凌小手册”或“反欺凌宣传海报”，内容包括：欺凌的定义与类型、应对欺凌的方法、求助途径、班级反欺凌公约等。优秀作品将在班级墙报展示，并参与学校组织的反欺凌主题作品评选。3.长期行动任务：班级推选“反欺凌友善大使”1—2名，负责日常观察和报告班级内可能出现的不友善行为或欺凌苗头，协助班主任开展班级反欺凌工作。同时，班级设立匿名反馈信箱，供学生随时反映相关问题。4.家校协同任务：请学生将今天的学习内容与家长分享，邀请家长共同参与反欺凌教育。班主任适时通过家长群推送反欺凌教育资料，加强家校协作，形成教育合力。【设计意图】课后作业设计体现“知行合一”的原则，既有个人反思的深度内化，也有小组合作的集体行动，更有长期持续的机制保障。家校协同有助于将学校教育的成果延伸到家庭和社会，构建“学校—家庭—社会”三位一体的欺凌防治体系。七、板书设计守护少年的你——初中生欺凌预防与生命守护班会一、什么是校园欺凌？定义：蓄意、重复、伤害类型：肢体|语言|关系|网络二、欺凌的危害？受害者：心理创伤、学业下降、长期影响欺凌者：法律后果、人际代价旁观者：恐惧、内疚班级：氛围破坏三、如何应对欺凌？被欺凌者：说、离、求、存旁观者：不参与→反对→求助→支持求助：老师|家长|110|12355四、我们的承诺不做施暴者！不做旁观者！争做守护者！八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在情景辨析、小组讨论、角色扮演等环节的参与情况，关注学生的思考深度和表达质量。2.活动表现评价：通过“火眼金睛”辨析游戏和情景模拟演练，评价学生对欺凌类型的辨识能力和应对方法的掌握程度。3.小组合作评价：通过小组讨论和汇报，评价学生的合作意识、观点整合能力和口头表达能力。（二）终结性评价1.课后作业评价：通过阅读学生的反思心得和小组防欺凌手册，评价学生对欺凌问题的认知深度、情感态度和行为意愿。2.长期行为观察：班主任在日常工作中持续关注班级学生的行为表现和班级氛围变化，评估反欺凌教育的长效效果。（三）评价主体采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的多元化评价方式。反思心得由学生自我评价；小组手册由教师评价和小组互评相结合；日常行为表现由班主任和班级“反欺凌友善大使”共同关注和记录。九、教学资源推荐（一）政策文件类1.《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》（教育部，2026年3月）——系统了解当前基础教育规范管理的政策框架和对校园欺凌防治的具体要求。2.《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》（2026年修订版）——了解校园欺凌的法律规制和相关处罚规定。（二）教学参考类1.《法治进校园》多媒体课件（正义网络传媒联合北京师范大学未成年人检察研究中心研发，2026年）——全面覆盖未成年人权益保护、网络安全、校园欺凌等重点领域，互动性强、趣味性足-28。2.各类校园防欺凌教师培训资料和中学教师培训指南（2026年版）——系统提供校园欺凌的认知理解、预防措施、干预方法和处置路径-31-32。（三）心理支持类1.学校心理辅导室资源——为学生提供专业的心理评估和干预服务。2.12355青少年心理咨询与法律援助热线——为学生和家长提供免费的专业咨询和援助。【拓展延伸】建议教师关注校园欺凌研究领域的前沿动态，如运用虚拟现实技术开展反欺凌教育、通过教育戏剧进行体验式防欺凌教育等创新实践，不断提升反欺凌教育的科学性、趣味性和实效性。【跨学科链接】本课可与道德与法治、心理健康教育、语文、美术等学科进行融合教学。例如：道德与法治课可深入讲解校园欺凌的法律规制；心理健康课可专题探讨欺凌受害者的心理调适与创伤修复；语文课可组织阅读相关文学作品并开展主题写作；美术课可指导学生创作反欺凌主题宣传画。跨学科融合育人能够实现从“知识传递”向“素养培育”的延伸，有效强化学生的法治意识、心理韧性和人文素养-58。十、教学