高中思想政治·廉洁文化论坛大单元教学设计（2025-2026学年）

高中思想政治·廉洁文化论坛大单元教学设计（2025-2026学年）

一、指导思想与理论依据新时代推进全面从严治党向纵深发展，是党和国家治理能力现代化的核心命题。习近平总书记多次强调，要加强新时代廉洁文化建设，提升廉洁宣传教育的针对性和有效性。二十届中央纪委五次全会提出要以深化廉洁教育强化不想腐，深入落实新时代廉洁文化建设三年行动计划。全会公报指出，全会深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，认真落实四中全会部署，总结2025年纪检监察工作，部署2026年任务。全会强调，“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，全面从严治党面临新的形势任务。高中教育阶段是青年世界观、人生观、价值观形成的关键期，将廉洁文化建设深度融入学校思政教育体系，使学生在宏大叙事与生活实践、制度约束与道德自律、个人修养与家国担当等维度形成统一自觉，培育能够担当民族复兴大任的时代新人，不仅是教育工作的应有之义，更是落实坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”现实要求的基础性工程。本单元教学设计以高中思想政治课程为载体，严格对标2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》核心素养导向要求和大中小学思政课一体化建设理念，以大单元教学为组织形态，以项目式学习为推进方式，将“廉洁文化与青春担当”设定为贯通三章、四节、两个综合实践活动的论坛式学习模块。教学设计注重知识概念建构、基本原理阐释与实践方法习得的有机统一，强调课堂上“学、思、行、辩、省”五位一体的深度学习体验，充分体现了“做中学、用中学、创中学”的新课程理念与现代教育信息技术的深度融合。二、教学内容分析本单元为高中思想政治选择性必修模块二《法律与生活》与社会实践综合课程的融合创新单元，在学生已经系统学习政治与法治、哲学与文化两门必修课程的基础上，将廉洁文化、法治信仰、道德规范、制度反腐与青年担当有机整合，构建起“纵深学习、横向融通、虚实结合”的教学内容体系。本单元共设计三章内容，分别是第一章“清醒辨识：全面认识反腐败斗争的形势与成就”，第二章“高悬利剑：党纪国法与权力运行的制度笼子”，第三章“赤诚底色：廉洁价值观的生成与青年实践”，并在单元结束时设置综合实践板块“清风论坛——当代青年廉洁素养宣言与行动方案设计”。本单元教学内容具有强烈的时代性、政治性和实践价值。廉洁文化建设既是中国共产党一百多年自我革命史的浓缩呈现，又是“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进体制机制的核心环节，更是新时代落实立德树人根本任务的具体实践。全单元以理解新时代廉洁文化建设三年行动计划的政策背景为起点，以剖析新修订的《中国共产党纪律处分条例》及宪法法律对权力监督的制度规定为纵深依托，以把握青年廉洁素养养成的自我教育路径为落脚点，层层递进、环环相扣，既有宏大叙事的制度视野，又有贴近高中生的生活深度关切与社会责任感培育。三、学情分析【非常重要】教学对象为高中二年级至三年级学生。这一学段的学生正处于形式运算思维高度发展的认知阶段，具备较强的概念理解、抽象推理、逻辑思辨和价值判断能力。在知识储备方面，高二学生已经学习了政治与法治、哲学与文化两个必修模块，对人民民主专政、中国特色社会主义法治体系、公民政治参与、社会公德与职业道德等内容已有系统认知，这为本单元的政治认同、法治意识、公共参与等核心素养的培养夯实了前置基础。在认知特点方面，该学段学生对社会热点议题普遍保持较高的关注度和参与热忱，对腐败现象、廉洁自律、社会公平等涉及公平正义的现实问题具有一定的感性认识和朴素的道德敏感度，但普遍存在两个突出问题：【易错点】一是对反腐败斗争的长期性和复杂性认识不足，容易受到碎片化网络信息的影响形成片面甚至偏激判断；二是对党风廉政建设的存在认知模糊，难以将宏观制度逻辑与微观生活实际建立有效联结。这一特定学情要求教学必须在知识重构与心理认同之间找到辩证统一的教学平衡点，在严格保证政治方向正确与讲授内容严谨的条件下，坚持“深度讲解+案例分析+价值澄清+行为迁移”的复合型教学设计策略，以适应学生从感性认同向理性信仰跃升的阶段特点和内在需求。四、教学目标依据思想政治学科学科核心素养要求，本单元教学目标具体细化为以下四个维度。一是政治认同维度。以充分理解党的十八大以来全面从严治党所取得的“历史性、开创性成就”为主线，增进学生对中国特色社会主义政治体制和法治文明优势的深切认同，坚定不移在思想上、情感上、言行上拥护“两个确立”、做到“两个维护”，深刻领会习近平总书记关于党的自我革命重要思想的时代意义，增强对建设清廉中国、推动国家治理体系和治理能力现代化的信心和信念。二是科学精神维度。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法，科学分析党风廉政建设和反腐败斗争面临的新形势新挑战，区别腐败根源、制度局限与文化驱动的多重作用机制，把握“坚持不敢腐、不能腐、不想腐一体推进”“完善权力监督制约机制”“从源头上铲除腐败滋生土壤和条件”等党的理论与实践创新成果，形成客观、理性、深刻的问题分析能力。三是法治意识维度。准确掌握《中国共产党纪律处分条例》修订的新内容新要求，深入理解宪法监督、政党监督、群众监督、舆论监督对规范权力运行的重要作用，树立“法定职责必须为、法无授权不可为”的法治观念，强化对权力运行制约机制的规则意识。四是公共参与维度。从学业诚信、考试纪律、社团民主管理、班费公开、评优评先等贴近校园生活的实践场域出发，引导学生将廉洁理念转化为具体可行的行为规范与行动承诺，鼓励学生主动参与校园廉洁文化建设活动，敢于对身边的不正之风发出正直声音，以青春担当践行新时代廉洁文化。五、教学重难点教学重点是准确把握新时代全面从严治党取得的历史性成就、新修订《中国共产党纪律处分条例》的核心内容、一体推进“三不腐”方针方略的内在逻辑、青年践行廉洁素养的具体路径。核心在于通过系统梳理，帮助学生形成对中国式反腐败斗争的全貌式认识。教学难点是如何在高中阶段完成具有相当理论深度和政策精读度的政治宣讲而不流于表面，使学生在接受制度约束教育的同时生发出强烈的主体认同和行为自觉。即要达到从“他律”向“自律”、从“禁忌”向“信念”的认知和心理迁移。同时，对于高中阶段学生来讲，既要澄清对腐败问题社会责任的认知误区，又要避免因过度渲染腐败案例而产生消极心态，这要求教学在正面引导与案例警示之间保持恰切张力。六、教学策略与资源本单元采取大单元整体教学、议题式深度学习、跨学科融合教学、模拟实践体验多元联动的教学策略。具体包括：以“清廉是青春最可靠的底色”为总议题统摄全单元，围绕总议题设计“数据看反腐”“榜样谈廉洁”“青年议治理”“行动践承诺”四个分议题节奏，形成层层递进的课堂推进路径。在教学组织方式上，主要采用问题驱动式学习、小组探究式研讨、典型案例分析、情境化模拟体验、课题研究报告等丰富形式，确保课堂既有理论深度的知识传输，又有学生充分参与的互动生成。课堂中充分利用了教育部门大力推进的信息化手段和智能教学工具赋能学习，包括大数据反腐趋势演示、VR“云端”警示教育基地参观、AI智能体模拟互动问答等辅助教学技术和拓展学习资源，使廉洁教育内容从抽象的文本传递转化为可交互的学习体验。在教学资源准备方面，教师需准备以下核心资源：二十届中央纪委五次全会公报全文（新华社授权发布）、学习强国及新华社盘点呈现的反腐败年度数据宣传微课视频、《新时代学校廉洁教育读本高中版》、新修订《中国共产党纪律处分条例》图解版学习手册、各级纪律检查机关通报的高中生学业诚信与考试违纪警示教育案选编、“廉行校园”学生模拟监察活动操作指南等纸质及电子学习材料包。同时，鼓励备课组结合当地校情自编乡土廉洁教育案例资源，增强教学的针对性和感染力。七、教学过程设计第一章清醒辨识：全面认识反腐败斗争的形势与成就（一）目标导入与感知预热教师首先以国家反腐败“成绩单”这一极具视觉冲击力和数据说服力的教学手段引入第一节内容。教师动态演示“中国反腐成效数据简表”，展示2025年中央纪委国家监委通报审查调查的中管干部数量、立案处分人数等关键指标，并结合图文PPT系统回放党的十八大以来全面从严治党取得的历史性、开创性成就。习近平总书记在全会上发表重要讲话，充分肯定过去一年全面从严治党取得的显著成效，并深刻指出“管党治党越有效，经济社会发展的保障就越有力”，以此指明腐败与经济社会发展双向否定的深刻辩证关系。引导学生观察数据，尝试获取初步认知：【基础】反腐败斗争是动态发展、尺度收紧、力度不减的，腐败存量与增量在一体推进“三不腐”方针传导下正在发生根本性的结构优化。教师随即抛出总议题：数据的背后是一幅怎样的中国反腐全景图？反腐败的长期性、艰巨性和深刻文化指向是什么？青年学生应如何看待？本导入环节设计意图在于激活已有认知图式，打破学生对反腐败话题的抽象、刻板的惯常印象，激发青年对数据的敏感性和对议题的问题意识，使学生在可视化、具象化的信息中感受反腐败斗争所带来的深刻变革，并为后续理论层面的深入分析铺垫情感和认知基础。（二）环节一·以案释纪与研判现状教师引导学生以小组协作学习方式共同完成三大任务。第一，阅读2025年至2026年深化整治金融、国企、能源、烟草、医药、基建工程和招投标等重点领域的清理整治进展汇总材料，消化其体量变化与典型结构表现。材料明确显示，二十届中央纪委五次全会公报强调部署了深化整治金融、国企、能源、消防、烟草、医药、高校、体育、开发区、公益慈善、安全生产、工程建设和招标投标等重点领域腐败的任务并出台调查新型腐败和隐性腐败问题证据指引。多层次协同肃清效能正在将原有灰色空间层层收缩。小组协作要求每组选取一个重点领域制作“领域腐败治理和风险防控一览图”，并以“猜一猜什么是新型腐败和隐性腐败及其深层危害”进行展开式思辨交流。第二，观看反映新时代廉洁文化建设实践的视频短片，在吸收多元信息后将视角锁定在一个共性问题之上——风腐一体交织态势的复杂性。教师导问：“在四风新变种频发、违规吃喝隐形变异、利益输送手段翻新的现实面前，仅靠事后惩罚是否能达到源头治理的效果？”随后向各学习小组发放三分钟案例推演任务，推演案例为某基层干部违规接受管理服务对象的宴请，利用职务影响力为特定关系人提供招投标便利并收受钱财。小组要求完成：第一，分析该案中作风问题与腐败问题的内在关联链条；第二，讨论当前推行风腐同查同治机制的必要性。教师总结出开展日常监督、抓早抓小、纠建并举的重要性认知升华，重点强调二十届中央纪委四次全会提出的“坚持正风肃纪反腐相贯通，以‘同查’严惩风腐交织问题，以‘同治’铲除风腐共性根源”。（三）环节二·反腐败是一场最彻底的自我革命的深层辨析教师围绕习近平总书记在二十届中央纪委五次全会上关于持续深化自我革命和反腐败斗争的战略部署，聚焦反腐败最彻底的自我革命这一核心命题，引发学生深度讨论：如何理解反腐败是我党自我革命的最彻底体现？通过阶梯式逐步完成的哲学高度与历史维度对读。具体学习方法为“坐标点比对法”。教师在黑板上给出横轴（时间维度）——革命和建设的不同时期路线与纵轴（广度程度标准：自我净化能力建设），让各小组填充本党历史上五个加强党风廉政建设的重要时刻与关键举措，如新民主主义革命时期的苏区廉政建设，党中央进驻西柏坡时提出“六条规定”，新中国成立之初的“三反”“五反”运动等，结合《中国共产党纪律处分条例》历次修订、中央八项规定的制定实施、纪检监察体制改革等重大制度变迁。学生在填充和梳理过程中，自然而然地领会到反腐贯穿的不懈斗争主线是支撑中国共产党多年奋斗不息、步稳蹄疾走到今天的根本力量之一。设计此环节意图是使学生从对微观腐败案例的“厌恶”反映升华到对制度逻辑与政党决心的理性认识，建立起对反腐败的系统认识和全面把控。【高频考点】【核心素养】本环节有力支撑了科学精神中的因果分析、联系发展思维，政治认同中的执政党情感认同。（四）环节三·树立必胜信心：坚决打好反腐败斗争攻坚战持久战总体战教师向学生系统阐释部署背后的三个基本定位：“攻坚战”意味着非此不可与坚定决心，“持久战”意味着长期性与艰巨性，“总体战”强调其综合治理和社会联动参与特征。反腐败体系的运转有着完整的闭环逻辑，从重点打击腐败行为到铲除腐败生态土壤，从制度约束到廉洁文化塑造，从行政约束到市场和社会共治。通过引导理解，让学生逐步体悟中国政治发展的制度韧性和自我修复净化能力。随之推展教学活动——“【拓展延伸】当代世界视野中的中国智慧”。附设一次跨学科技能渗透教学：【跨学科链接】结合世界近现代史与政治学基本原理，对比全球约四十个主要国家与地区的反腐败发展态势或腐败感知指数趋势后，让学生从比较路径收获对中国智慧的制度自信和文化自信。同时启发高二阶段选读关注世界各国反腐败策略与治理经验，这不仅对廉洁文化学习有帮助，也对拓宽学科综合背景、探究廉政建设本土化与国际比较研究具有特别意义。第二章高悬利剑：党纪国法与权力运行的制度笼子（一）环节一·《条例》精讲：最严格的管党制度与规矩意识养成本环节教师以2026年最新修订版《中国共产党纪律处分条例》为主要教材载体。通知指出，党的二十大对全面加强党的纪律建设作出战略部署。党中央着眼解决大党独有难题、健全全面从严治党体系，对《条例》作了修订。《条例》全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，从党章这个总源头出发，坚持严的基调，坚持问题导向和目标导向相结合，与时俱进完善纪律规范，进一步严明政治纪律和政治规矩，带动各项纪律全面从严，释放越往后执纪越严的强烈信号，发挥纪律建设标本兼治作用。在引导学生总体把握修订背景基础上，教师带领学生对《条例》中的核心纪律类别进行系统梳理，重点突出政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律六个方面的主要内容、行为禁区和处理规定，让学生清晰认识到在全链条上有系统的约束与组织性支撑是社会运行可依靠的坚固底板。小组梳理学习【基础】违纪负面清单和正行动行止规范，促进从感性认识上升为理性接受。（二）环节二·把权力关进制度笼子——中国特色权力监督体系再认识教师通过权力的双刃剑——两个同权人员的抉择为对照案例展开讲授，一方面展示个别领导干部利用职权干预选人用人乃至司法案件，严重背弃原则责任的案例；另一方面展示根据群众举报、大数据监测排查后纪检监察机构果断启动纪律审查与监察调查的工作成效。教师在讲述中引导研讨：何谓从严治党的制度力量？哪些制度构成了中国特色权力制约监督的经纬体系？小组系统梳理后进行展示：党内监督是第一位的监督，包括严格党内政治生活、巡视巡察监督、派驻监督等，同时完善人大监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督及审计监督等协同机制，构建起党统一领导、全面覆盖、权威高效的监督体系。学生通过这一逻辑体系认知实现由单元化向系统化的跃迁。（三）环节三·模拟纪检监察与“我是法治观察员”教学推进中特别设置创新实战环节“模拟纪检监察与法治观察”，旨在优化学生对制度流程的亲身体验。老师提供半结构化模拟线索：某学校社团管理人员利用学生会财务自主权违规挪用社团活动经费外出消费，后续面临其他学生举报不予理睬等。将班级分为线索分析小组、事实核查小组、初步处理意见小组和教育转化小组等角色。各小组各司其职在五分钟流程下来后，扮演纪检监察教师角色的学生需要汇报四种形态的适用条件等情况。教师基于该情境做出法治总结：一方面重申公共性与私利边界问题在防治小微权力腐败中的典型警示意义，另一方面再次回答监督对于基层的治理能力和治理有效性是全社会感知风清气正的关键。通过代入式模拟让学生产生真实感知，体会到全面从严治党不只是领导性文件话语，更是现实中每一个公民可以依靠保障的自身权利。【易混点】提醒学生在微观模拟中需要注意：监督和包庇、实名举报和恶意诬告之间尺度的把握。教师预先阐明基本逻辑：正向和负向行为的法律评价以事实为依据，以纪律和法律为准绳。第三章赤诚底色：廉洁价值观的生成与青年实践（一）环节一·新时代廉洁文化的内核与边界：从知廉到崇廉价值的浸润习近平总书记强调，“要加强新时代廉洁文化建设。深入开展党性党风党纪教育，传承党的光荣传统和优良作风，激发共产党员崇高理想追求，把以权谋私、贪污腐败看成是极大的耻辱。”教师通过图像和史料结合方式讲述古往今来廉洁美德与清廉人物的箴言故事，从古代包拯到当代优秀基层党员干部楷模事迹。在此基础上进一步结合红色资源优势，让学生走出门外或者通过云端进入本地廉政教育基地、红色记忆馆，梳理红色基因中的清廉力量和严律修身革命之道。学生将以上融汇并凝练心得体验：廉洁价值观绝不只是在腐败禁区外的外界警示，而是积极进取、公而忘私、矢志报国、共同奋斗等伟大民族精神的重要思想组成部分。它首先是个体内在德行尊荣的选择。（二）环节二·青年廉洁第一课：扣好人生第一粒扣子教师结合有关数据分析揭示腐败低龄化趋势的警示效应。近年来“90后”“00后”违纪违法案例逐渐出现，多集中在财务管理、机关事务细节、学生干部滥用职权等领域。教师不回避对学生特定年龄阶段的廉洁考验，而是以积极审慎的教育态度带领审视目前青年所面临的腐与廉的陷阱和引诱。例如，电子产品的借用与贪图财物，社团活动经费的浪费与虚报，考试搞歪门邪道等不诚信行为，诚信贷款与公德心上的懈怠等。接着，教师组织分小组反思：在今日信息复杂交错的时代，你的生活中是否有过或见到过触碰到灰色地带或廉洁底线的例子？从个人底线出发，如何给自己划下一条不可逾越的红线？并通过学生调查征集形成班级版的“正行廉则”，结合《新时代学校廉洁教育读本》高中分册的学习体验，学生对原有认知进行修正与内化提升。通过廉耻观自我警示加深青年对“底线思维”长期建设的理解，真正种下一辈子拒腐防变的精神抗体。（三）环节三·以青春之声承诺廉洁宣言——“吾辈当自强”以清风青廉我发声音为活动布局，每位学生撰写不少于100字的廉洁青春宣言，可以是个性化表述、三行短诗或格言感想。教师精选几篇有代表性的作品组织举手朗诵，在仪式感的集体表达中植入对责任坦途的心智确认。教师同时郑重总结致辞——“在未来的人生道路上，你们将面对金钱、权力、利益的诱惑和考验。真正的智慧不是绕过规则投机取巧，而是坚守清廉初心。你们是未来的社会栋梁，是传承的中华脊梁。你们今日培养的廉洁品格，无论未来从政、管理企业、从事学术或科技开发等何种事业，都将成为你所站立的那片土地上最正直的标杆。”教师的寄语在情感顶端将课堂情绪推向高峰，使学生在情感的激荡中重新定位自我与社会期待之间的关系，在落地的仪式感中增强形成行动承诺的心理韧度。八、综合实践活动板块设计——“清风论坛”：当代青年廉洁素养宣言与行动方案设计（一）立项阶段班级以跨班级的廉洁教育项目合作方式进行工作。形成多个“青廉项目团队”，自选研究切入点，项目应用场景可选校园生活诚信体系设计、模拟选举监督机制研究、学生活动和经费信托审计指南、班级廉政公约或廉洁视角文创开发等子领域行动方案。研究后制作项目简报、行动产品海报和PPT宣讲一体包。（二）项目实施阶段跨时两周时间完成。每个团队定期在班级群分享进展，并引入自我监督人角色，邀请思政课教师与学校纪委工作人员常设指导。鼓励学生运用信息技术自主查阅纪检监察机构官方权威资料，参考各地学校推进清廉学校建设的典范，设计出可实施的“廉行校园”行动项目。教师的角色转变为顾问和激发者，只在学生需要的方向和突破节点提供支架式援助。（三）成果展示与评价开设选堂现场或线下的“清风论坛暨成果路演展示周”，每个团队用三分钟分享核心设计理念和实践亮点。评价指标包括对廉洁概念阐述的科学程度、设计方案的可行性、方案本身的创新性、团队协作参与度及语言表达感染力等维度，由评审教师做综合评价。与此同时，对优秀方案由学校德育处协同学生发布在校官微上或制作成“廉行指南”供全校同学学习参考，使学习过程不仅停留在知识认知环节，更能够实现校园生态层次的真正迭代。九、教学评价设计本单元根据“大单元整体教学”和教育评价数字化改革的趋势制定了多维、多元、动态发展学习评价体系。整体权重为知识性评价占40%、研究性活动评价占30%、行动学习实践成果评价占30%。评价指标围绕学习目标四个维度全面展开，评级要素具体化、可操作、标准化。第一，知识性评价侧重核心概念理解与掌握情况的课堂小测，题型包括选择题、判断说明题、案例分析题等，重点覆盖高频考点内容，如反腐败格局与重要制度演变、党纪处分的基本类型、“三不腐”一体推进机制的要义与青年廉洁承诺的内涵等。第二，研究性活动评价基于小组在议题研讨、模拟监督活动中的互动表现和展示质量等多要素打分，重点评价其对党的自我革命思想理论的本质把握、对该学段学生处理复杂信息的现场反应和观点论证力。第三，行动学习实践评价对各“青廉项目”最终作品的创意性、实用性、社会传播力度开展终结性评价，看学生是否能真正内化廉洁价值并用自身的行动力有效输出和影响他人。评价过程强调多元主体参与，包括教师评价、学生互评和小组自表打分相结合，评价过程体现以评促学、以评助学，实现教学评一致性与学生综合