小学一年级劳动教育“指尖上的童话-彩泥玩偶创意工坊”教案

小学一年级劳动教育“指尖上的童话——彩泥玩偶创意工坊”教案

一、教学课题指尖上的童话——彩泥玩偶创意工坊二、课时安排本课题安排2课时，每课时40分钟。第一课时侧重于认识彩泥材料、学习基本塑形技法，完成小玩偶主要部件的制作与初步组合；第二课时在第一课时的基础上，进一步学习精细加工技法，完善细节装饰，组织课堂展示与交流评价，并引导学生进行劳动反思与习惯总结。三、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念引导学生初步认识泥塑这一传统工艺的劳动价值，体会劳动创造美好生活的道理，树立“自己的作品自己完成”的劳动自主意识，萌发对传统工艺的尊重与热爱。通过欣赏民间泥玩具作品，感受劳动人民在平凡泥土中注入的智慧与情感，理解泥塑作为非物质文化遗产的独特魅力与传承意义。（二）劳动技能学生能够认识彩泥的基本特性，掌握揉、搓、压、捏、刻、粘等泥塑基本技法，能够综合运用泥团、泥条、泥球、泥块等基本形体组合塑造一个造型生动、色彩明快的小玩偶。在动手实践中逐步发展手部精细动作能力与手眼协调能力，提高劳动操作的规范性与安全性意识。（三）劳动习惯与品质培养学生“课前准备充分、课上专心操作、课后整理归位”的劳动习惯，养成爱护工具、珍惜材料、保持桌面整洁的劳动品质。在泥塑制作过程中锻炼耐心细致的劳动态度，体验从构思到成品的完整劳动过程，感受劳动成果带来的喜悦与成就感。（四）劳动精神在合作交流与独立创作中激发学生的劳动创新精神，鼓励大胆想象、勇于尝试，在实践中发现问题、解决问题。通过小组互助与作品分享，培养乐于合作、善于倾听、尊重他人劳动成果的团队精神。四、教学重难点【重点】掌握揉、搓、压、捏、刻、粘等泥塑基本技法，能够运用泥团、泥条、泥球、泥块等基本形体组合塑造小玩偶。【难点】灵活综合运用多种泥塑技法，使小玩偶造型生动、结构稳固、细节丰富，体现个性化创意表达。同时，在操作过程中合理控制手的力度，处理好各部件之间的连接与比例关系，确保作品的整体协调性与美观性。【易错点】揉捏彩泥时力度过大导致彩泥开裂或变形；搓泥条时受力不均匀造成粗细不一；部件粘合时未压紧导致脱落；细节刻画时工具使用不当损伤主体。教师在指导过程中需重点关注这些环节，及时纠正学生的操作偏差。五、教学方法与手段（一）教学方法直观演示法：教师通过现场示范和微课视频相结合的方式，分步骤展示揉、搓、压、捏、刻、粘等核心技法的规范操作，让学生获得清晰的视觉印象和动作参照。

任务驱动法：以“完成一件彩泥小玩偶作品”为核心任务，引导学生按照“构思—塑形—组装—装饰—完善”的完整劳动流程展开学习。

合作探究法：组织学生以四人小组为单位，在互相观察、交流讨论、互助合作中共同完成作品，在互动中深化对技法要领的理解。

情境创设法：通过民间泥玩具图片欣赏、动画片段导入等形式，创设富有童趣和传统文化气息的学习情境，激发学生的创作欲望。

（二）教学手段多媒体辅助教学：运用PPT课件展示民间泥玩具图片、分步骤制作流程图、优秀学生作品范例等视觉素材，辅以微课视频进行技法示范。

分层指导策略：根据学生的操作水平差异，提供不同难度的参考图样和制作方案，对操作能力较弱的学生给予手把手指导，对能力较强的学生鼓励进行更具挑战性的创意尝试。

即时反馈评价：在巡视指导过程中及时肯定学生的优点，指出可改进之处，通过正面激励强化学生的劳动自信心。

六、教学准备（一）教师准备教学课件PPT：包含民间泥玩具图片欣赏、制作步骤流程图、优秀学生作品范例、安全操作提示等内容。

微课示范视频：分段录制揉泥、搓条、压片、捏形、刻纹、粘合等核心技法的规范操作过程，每段时长控制在1分钟以内。

教师范作：提前制作3至5个不同造型的彩泥小玩偶成品（如小兔、小刺猬、小猫、小企鹅等），用于课堂展示与技法解析。

教学用具：展示台、湿毛巾、收纳盒、工具篮等。

安全提示牌：制作“彩泥操作安全小贴士”展板，张贴在教室醒目位置。

（二）学生准备安全材料：每人准备超轻粘土或儿童安全彩泥3至5种颜色（建议选择有安全认证标识的正规产品，确保无毒无害）。

操作工具：垫板（或一次性塑料桌布）、泥塑工具（牙签、塑料刻痕刀、吸管、塑料尺子等）、小喷壶（或湿布）、收纳盒。

辅助材料：彩色卡纸（或鞋盒盖、一次性蛋糕纸盘）、剪刀。

个人防护：小围裙、袖套（可选）。

卫生用品：湿纸巾、小抹布。

【重要】材料安全提示：彩泥作为儿童直接接触的手工材料，其质量安全直接关系到学生的身心健康。教师须在课前对彩泥材料进行核验，确保产品具有完整的生产厂名、厂址、合格证明及安全认证标识，重金属含量符合国家标准-45。严禁使用“三无”产品或含有硼砂等有害物质的劣质彩泥。同时，提醒学生不要将彩泥放入口中，操作结束后及时洗手。七、教学过程（一）导入环节——动画激趣，情境入题（约5分钟）教师播放《小羊肖恩》或类似彩泥动画片段的微视频，时长约1分钟。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里这些可爱的小动物，和我们生活中看到的动物一样吗？它们是用什么材料做出来的呢？”学生观察后回答。教师引导学生发现彩泥材料的特征，顺势展示轻黏土实物，请学生观察其颜色和质地。教师进一步提问：“同学们知道吗？早在很久很久以前，我们的祖先就用泥巴捏出了各种有趣的小动物和小人偶。今天，让我们也来当一回‘小小手艺人’，用彩泥创造出属于自己的童话世界！”教师揭示课题，板书“指尖上的童话——彩泥玩偶创意工坊”。【设计意图】运用动画视频导入，能够迅速吸引一年级学生的注意力，在轻松愉快的氛围中自然过渡到学习主题。通过问题引导学生主动观察和思考，激发探索兴趣，同时渗透传统工艺文化的启蒙教育。（二）新知探究环节——认识彩泥，感知传统（约8分钟）1.认识彩泥家族教师通过PPT展示多种泥塑材料的图片，简要介绍软陶、传统陶泥、面塑、轻黏土等不同种类的彩泥材料，重点介绍本课使用的轻黏土。教师边展示边说明：“轻黏土是一种新型环保、无毒、自然风干的手工造型材料，使用起来非常安全方便-11。它色彩丰富、质地柔软，捏在手里就像在玩一团棉花糖，而且做好之后放在空气中就会慢慢变干变硬，可以长久保存。”【跨学科链接】此处可做简单的小拓展：引导学生联想语文课上学过的“泥人张”的故事，或联系美术课上欣赏过的民间玩具图片，初步建立劳动与传统文化之间的联结。2.欣赏民间泥玩具教师通过PPT展示一组精美的民间泥玩具图片，包括河南浚县的“泥泥狗”、无锡的“惠山泥人”、天津的“泥人张”作品、淮阳的“泥咕咕”等-39。在展示过程中，教师引导学生观察和讨论：“这些泥玩具有什么特点？它们的颜色怎么样？造型和真实的动物有什么不一样？”学生畅所欲言后，教师小结：这些民间泥玩具用料简单，但造型夸张生动、色彩对比强烈，充满了劳动人民的智慧和创造力。我们的彩泥小玩偶创作，也可以向这些民间艺术学习，大胆想象，做出与众不同的小玩偶-39。3.认识基本形体教师随手用彩泥捏出球形、水滴形、长条形、饼形、方形等基本形体，边捏边提问：“同学们看一看，老师捏的是什么形状？你们能猜出这些形状可以变成什么小动物吗？”学生观察并回答。教师进一步说明：再复杂的玩偶形象，都是由这些简单的基本形状组合而成的。掌握了这些基本形状的做法，我们就能创造出各种各样的小玩偶。【设计意图】通过认识彩泥材料、欣赏民间艺术、感知基本形体三个层层递进的环节，帮助学生在动手之前建立必要的认知基础，激发创作灵感，同时渗透传统文化教育和审美素养的培养。（三）技法学习环节——微课示范，掌握要领（约12分钟）1.学习核心技法教师播放微课示范视频，分段展示以下五种核心技法的规范操作：揉：将彩泥放在两手手心之间，双手相对旋转，用力均匀，反复揉搓，彩泥变成圆球状-。搓：将彩泥放在桌面上，用手掌来回滚动，用力均匀，搓出粗细均匀的长条。压：将圆球状或条状的彩泥用手掌或工具压成薄片状。捏：用手指捏住彩泥，通过挤压和塑形，塑造出耳朵、尾巴、鼻子等细节部位。刻：用牙签或塑料刻痕刀在彩泥表面刻画出眼睛、嘴巴、花纹等细节。每演示一个技法，教师暂停视频，请学生观察并复述操作要领，教师进行补充强调。特别提醒学生注意力度的控制，不要过于用力以免彩泥变形或开裂。2.教师现场示范教师以“小兔子玩偶”为例，现场完整示范制作过程，边做边讲解关键步骤：第一步：揉一个大圆球做兔子的身体，揉一个稍小的圆球做兔子的头部。第二步：搓两根粗细均匀的长条做兔子的长耳朵，用手掌压扁，粘在头顶两侧。第三步：搓四个小圆柱做兔子的四肢，分别粘在身体下方。第四步：搓一个小圆球做兔子的尾巴，粘在身体后方。第五步：用牙签刻出兔子的眼睛、嘴巴，再用一小块粉色彩泥搓成小圆球做鼻子。第六步：整体检查调整，确保各部件粘合牢固。示范过程中，教师反复强调部件粘合的要领：粘合部位要先用手指轻轻压紧，如果粘合不够牢固，可以蘸一点水帮助固定。【思维方法】制作步骤的示范体现了“从整体到局部、从大到小”的造型思维，引导学生建立有序操作的工作习惯。【设计意图】微课示范与现场示范相结合，既保证了技法的规范展示，又通过现场操作的直观性增强学生的理解和模仿效果。分步骤的示范方式降低了学习难度，符合一年级学生的认知特点。（四）实践操作环节——动手创作，巡视指导（约35分钟）第一课时实践操作（约20分钟）1.构思与准备教师引导学生构思自己想要制作的小玩偶形象：“你想做什么小动物？是小兔子、小猫咪、小刺猬，还是小企鹅、小恐龙？或者你想做一个童话故事里的人物？”鼓励学生大胆想象，不拘泥于常见形象。学生确定创作主题后，取出彩泥和工具，摆放好垫板，整理好桌面。2.制作主体部件学生按照教师的示范步骤，先完成小玩偶的身体和头部等主要部件的塑形。教师巡视指导，重点关注：揉泥时力度是否适中，彩泥是否充分软化；

搓条时是否均匀，有无粗细不一的情况；

捏形时是否掌握了基本形状的做法。

对于操作有困难的学生，教师进行手把手辅导，或请小组内已经掌握的同学帮忙示范。3.组装与调整学生将身体、头部等主体部件进行初步组装，检查连接处是否牢固。教师提醒学生注意比例关系，头部不宜过大或过小，四肢的位置要协调。4.课间整理与作品保存下课铃响前5分钟，教师组织学生将未完成的作品集中摆放在展示区，用湿布覆盖以防干燥开裂。学生将工具归位，清理桌面和地面，用湿纸巾擦拭双手。教师点评各小组的整理情况，强化劳动习惯。第二课时实践操作（约15分钟）1.回顾与衔接教师带领学生简要回顾第一课时学习的核心技法和制作要点，展示学生已完成的主体部件，肯定优点，指出共性问题。2.细节加工与装饰学生继续完成作品的细节加工。教师重点指导：用刻的方法刻画出五官表情（眼睛、嘴巴、眉毛等）；

用捏的方法制作耳朵、鼻子、尾巴等附属部件；

用粘的方法将各部件牢固组合；

添加装饰元素，如蝴蝶结、花朵、帽子等。

鼓励学生大胆创新，为小玩偶增添个性化特征。能力较强的学生可以尝试为玩偶制作一个小道具，如小篮子、小花朵、小气球等。3.整体完善与检查学生完成作品后，进行整体检查和调整。教师引导学生从以下几个方面审视自己的作品：造型是否完整、结构是否稳固；

颜色搭配是否协调美观；

细节刻画是否清晰；

各部件连接是否牢固。

【重要】在实践操作过程中，教师须全程关注学生的操作安全。牙签、刻痕刀等尖锐工具要在教师指导下规范使用，提醒学生不要用工具指向他人，使用完毕后及时归位-45。同时，教育学生爱护教室环境，不将彩泥随意涂抹在桌面、墙面或地面上。（五）展示交流环节——成果分享，多元评价（约12分钟）1.作品展示教师组织学生将完成的小玩偶摆放在班级展示台上，形成“彩泥乐园”小展览。各小组依次上台介绍本组作品，讲述小玩偶的名字、创意来源和制作过程中的有趣故事。【跨学科链接】鼓励学生为作品配上简短的故事或介绍词。例如：“我做的是一只爱吃胡萝卜的小白兔，它每天都去菜园里寻找最甜的胡萝卜。”将劳动与语文表达相结合，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。2.多元评价教师引导学生从以下维度进行互评和自评：造型美观度：小玩偶的形象是否生动有趣；

技法运用：是否较好地运用了所学的泥塑技法；

创意表现：作品是否有独特的创意和个性化的表达；

劳动态度：制作过程中是否认真、专注、细心。

教师评选出“最佳创意奖”“最美造型奖”“最佳合作奖”等若干奖项，对获奖学生进行表扬和鼓励。同时强调：每个认真完成的作品都值得尊重，劳动本身就是最美的收获。3.劳动反思教师引导学生回顾完整的制作过程，分享劳动感受：“在制作小玩偶的过程中，你遇到了什么困难？你是怎么解决的？”“看着自己亲手做的小玩偶，你的心情怎么样？”学生畅谈感受，教师总结：劳动不仅让我们学会了技能，更让我们在克服困难的过程中获得了成长。每一件作品都凝聚了我们的汗水和智慧，这就是劳动的魅力。（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结教师带领学生回顾本节课学习的主要内容：认识了彩泥材料和泥塑工具；

学习了揉、搓、压、捏、刻、粘等泥塑基本技法；

制作了一个属于自己的彩泥小玩偶；

体验了劳动的快乐和创造的成就感。

教师寄语：希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持对劳动的热爱和对手工创作的热情，用灵巧的双手创造更美好的生活。2.作业布置（1）将自己的彩泥小玩偶带回家，向家人介绍制作过程和作品创意，和家人分享劳动的快乐。（2）在生活中注意观察小动物的形态特征，为下一次泥塑创作积累素材。（3）尝试用家中的废旧材料为小玩偶制作一个小场景或小家园，如用纸盒做一个“小房子”、用碎布做一个小垫子等，将劳动创作延伸到家庭生活中。八、板书设计九、教学反思（一）教学效果分析本节课以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》为指导，紧紧围绕劳动课程的核心素养要求展开教学-63。课程标准规定，劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，共设置十个任务群-。本节课属于“生产劳动”类别中的“传统工艺制作”任务群，重点引导学生在体验泥塑制作过程中感受传统工艺的魅力，初步建立劳动创造美的观念。从课堂实施情况来看，一年级学生对彩泥泥塑表现出浓厚的兴趣和高度的参与热情。动画导入环节迅速吸引了学生的注意力，微课示范和现场示范相结合的方式有效降低了学习难度，大多数学生能够在规定时间内完成小玩偶的制作。学生在作品中展现出了丰富的想象力和创造力，有的制作了身穿花裙子的小猫，有的制作了戴着帽子的企鹅，还有的制作了手捧爱心的小熊，充分体现了学生个性化的创意表达。（二）亮点与特色传统与现代的融合：将民间泥玩具欣赏与彩泥创作有机结合，让学生在动手之前先感受传统文化的魅力，在创作过程中潜移默化地接受传统工艺的熏陶，体现了劳动课程以文化人的育人功能。

技法的分层突破：将复杂的泥塑过程分解为“揉、搓、压、捏、刻、粘”六个基本技法，每个技法单独示范、单独练习，最后通过综合运用完成作品，符合一年级学生“由易到难、由简到繁”的认知规律。

跨学科的自然渗透：在教学中自然融入美术欣赏、语文表达、安全教育等多学科内容，体现了劳动教育的综合育人价值。

劳动习惯的系统培养：从课前准备到课中操作，再到课后整理归位，全流程贯穿劳动习惯教育，帮助学生逐步养成良好的劳动行为规范。

（三）问题与改进在实践操作过程中发现，部分学生在部件粘合时存在连接不牢固的问题，导致作品在展示时出现脱落现象。后续教学中，应在示范环节