A Saturday plans说课稿2025学年初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012

课题ASaturdayplans说课稿2025学年初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012课时安排课前准备教学内容一、教学内容本课时选自牛津译林版预备课程（七年级上）Unit3ASaturdayplans，主要内容包括核心词汇（Saturday,plan,park,movie,homework,dohomework,seeafilm等），核心句型“WhatareyougoingtodothisSaturday?I'mgoingto...”，阅读文本（三个不同人物的周六计划描述：LiMing'splaninthepark,Amy'splantoseeafilm,Tom'splantodohomework），以及口语交际活动（谈论自己和他人的周末计划）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生核心素养：语言能力上，学生能运用“Whatareyougoingtodo...”句型及核心词汇准确描述周末计划，提升口语表达与信息获取能力；文化意识上，通过对比LiMing、Amy、Tom的周末活动，了解中西方休闲文化差异，培养跨文化理解；思维品质上，引导学生分析不同计划的合理性，发展逻辑思维与批判性思维；学习能力上，通过小组合作谈论计划，提升合作交流与自主学习能力，为终身学习奠基。学习者分析1.学生已掌握基础词汇如星期、活动类单词及现在进行时句型，能进行简单日常对话。

2.学生对谈论周末计划等生活化话题兴趣浓厚，具备初步听说能力，偏好合作学习与游戏化活动，部分学生口语表达较积极，但存在个体差异。

3.学生可能混淆“begoingto”结构与现在进行时时态；对长文本信息提取能力较弱，如Tom的作业计划描述可能理解困难；口语输出时易出现词汇或语法错误，需分层任务支持。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备牛津译林版预备课程教材，确保Unit3课文及配套练习册齐全。2.辅助材料：准备公园、电影院、书房场景图片，周末计划活动图表，周末活动短视频，强化核心词汇与句型理解。3.实验器材：本课无实验内容，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作交流周末计划，提升口语互动效率。教学过程同学们，大家好！今天我们学习Unit3ASaturdayplans。请打开教材第15页，我们首先复习一下旧知识。我上周教过你们星期词汇和现在进行时，比如“Iamplayingfootball”。现在，请你们快速回答：Whatdayistoday?（学生回答：TodayisMonday.）很好。接下来，我们引入新主题。周末计划是大家感兴趣的话题，今天我们学习如何用英语描述周六计划。请看黑板上的图片：公园、电影院、书房。这些图片代表LiMing、Amy和Tom的活动。现在，请你们朗读课文第一段：LiMing'splaninthepark.（学生朗读：LiMingisgoingtotheparkthisSaturday.Heisgoingtoflyakiteandhaveapicnic.）大家读得很好。重点句型是“WhatareyougoingtodothisSaturday?I'mgoingto...”。现在，我示范：WhatareyougoingtodothisSaturday?I'mgoingtodohomework.请你们跟我重复。（学生重复：I'mgoingtodohomework.）很好。接下来，我们学习核心词汇：Saturday,plan,park,movie,homework,dohomework,seeafilm。请看PPT上的单词卡片，我领读三遍。（学生跟读：Saturday,plan,park,movie,homework,dohomework,seeafilm.）现在，请你们用这些词汇造句，比如“我计划去公园”。（学生造句：Iplantogotothepark.）不错。我们进入阅读理解部分。请你们默读课文第二段和第三段，关于Amy和Tom的计划。读完之后，回答问题：WhatisAmygoingtodo?（学生回答：Amyisgoingtoseeafilm.）正确。Tom呢？（学生回答：Tomisgoingtodohomework.）很好。现在，探究主旨：LiMing、Amy和Tom的周末活动不同，LiMing注重休闲，Amy娱乐，Tom学习。这反映了不同人的计划偏好。请你们讨论：为什么Tom选择做作业？（学生讨论：Becausehewantstofinishhomeworkearly.）很好。现在，句型练习：两人一组，用“WhatareyougoingtodothisSaturday?”对话。请你们开始。（学生对话：A:WhatareyougoingtodothisSaturday?B:I'mgoingtoseeamovie.A:Great!）大家做得很好。接下来，口语活动：小组讨论，每组四人，分享自己的周六计划。请你们用核心词汇和句型。我巡视指导。（学生讨论：Wearegoingtothepark.Wearegoingtoplaygames.）时间到，请每组汇报。（学生汇报：Group1:Wearegoingtodohomework.Group2:Wearegoingtoseeafilm.）很好。现在，应用环节：角色扮演，模拟采访。你们轮流扮演记者和受访者，询问周六计划。请开始。（学生角色扮演：Reporter:WhatareyougoingtodothisSaturday?Respondent:I'mgoingtothepark.）大家表现积极。最后，总结：今天我们学习了核心词汇和句型，能描述周末计划。请完成教材第16页练习1和2。下节课我们检查作业。下课！知识点梳理六、知识点梳理本单元围绕“ASaturdayplans”展开，核心知识点涵盖词汇、句型、文本理解、语法运用及文化意识，具体梳理如下：

###一、核心词汇

1.**名词类**：Saturday（星期六）、plan（计划）、park（公园）、movie（电影）、homework（家庭作业）、picnic（野餐）、kite（风筝）、cinema（电影院）、friend（朋友）、family（家庭）。

2.**动词短语**：dohomework（做作业）、seeafilm（看电影）、haveapicnic（去野餐）、flyakite（放风筝）、visitgrandparents（看望祖父母）、cleantheroom（打扫房间）、goshopping（购物）、playsports（做运动）。

3.**形容词/副词**：busy（忙碌的）、free（空闲的）、happy（开心的）、early（早地）、together（一起）。

###二、核心句型

1.**询问计划**：—WhatareyougoingtodothisSaturday?—I'mgoingto...（你周六打算做什么？我打算……）

-拓展：—Whatishe/shegoingtodo?—He/Sheisgoingto...（他/她打算做什么？）

-—Whataretheygoingtodo?—Theyaregoingto...（他们打算做什么？）

2.**表达计划**：I'mgoingto+动词原形+其他.（我打算做……）

-否定形式：I'mnotgoingto+动词原形+其他.（我不打算做……）

-疑问形式：Areyougoingto+动词原形+其他?（你打算做……吗？）

3.**邀请与回应**：—Wouldyouliketojoinme?—Yes,I'dloveto./Sorry,Ican't.（你想和我一起吗？好的，我很乐意。/抱歉，我不能。）

###三、文本内容解析

1.**LiMing'splan**：

-活动内容：gotothepark,flyakite,haveapicnicwithfamily.（去公园、放风筝、和家人野餐）

-计划特点：注重家庭休闲，户外活动，体现放松与亲子互动。

2.**Amy'splan**：

-活动内容：seeafilmwithfriends,gotothecinemaintheafternoon.（和朋友看电影、下午去电影院）

-计划特点：社交娱乐，与同伴共同参与，体现青春活力。

3.**Tom'splan**：

-活动内容：dohomeworkinthemorning,cleantheroomintheafternoon.（上午做作业、下午打扫房间）

-计划特点：学习与家务结合，体现责任感和时间管理意识。

###四、语法重点：begoingto结构

1.**构成**：主语+be动词(am/is/are)+goingto+动词原形+其他.

-肯定句：Iamgoingtoseeafilm.（我打算去看电影。）

-否定句：Heisnotgoingtodohomework.（他不打算做作业。）

-疑问句：Areyougoingtovisitgrandparents?（你打算看望祖父母吗？）

2.**用法**：表示已经计划好的将来动作，有明确的意图或安排，区别于will表示的临时决定。

3.**时间状语**：thisSaturday（本周六）、thisweekend（本周末）、tomorrow（明天）、nextweek（下周）等。

###五、口语交际场景

1.**谈论个人计划**：

—WhatareyougoingtodothisSaturday?—I'mgoingtoplaybasketballwithmyclassmates.

—Areyougoingtothelibrary?—Yes,Iam.I'mgoingtoborrowsomebooks.

2.**讨论共同活动**：

—Let'sgototheparktogetherthisSaturday.—Greatidea!Whattimeshallwemeet?

—Wouldyouliketoseeafilmwithme?—Sure,whatmovieareyougoingtosee?

###六、文化意识与思维品质

1.**文化差异**：

-中西方周末计划对比：中国学生可能更注重学习或家庭活动，西方学生可能更多参与户外运动或社交聚会，但课本中LiMing、Amy、Tom的活动体现了不同计划的共性（休闲、学习、社交）。

2.**批判性思维**：

-分析计划的合理性：Tom的作业计划是否合理？如何平衡学习与休闲？

-比较不同计划的特点：LiMing的野餐、Amy的电影、Tom的作业，哪种计划更适合自己？为什么？

###七、学习能力培养

1.**信息获取**：从阅读文本中提取关键信息（如人物、活动、时间），完成表格或思维导图。

2.**合作交流**：小组讨论“我的理想周末计划”，用英语表达并分享理由，提升口语表达与倾听能力。

3.**自主学习**：制定个人周末计划表，用英语写下至少三项活动并说明原因，培养规划意识。

###八、易错点提示

1.**be动词形式错误**：主语为I时用am，he/she/it用is，they/we用you用are。

-错误：Iisgoingtoseeafilm.

-正确：Iamgoingtoseeafilm.

2.**动词原形遗漏**：goingto后必须接动词原形，不能加-s或-ed。

-错误：Heisgoingtodoeshomework.

-正确：Heisgoingtodohomework.

3.**时间状语混淆**：thisSaturday指“本周六”，不是“昨天”或“明天”，需结合具体语境判断。

###九、拓展延伸

1.**词汇拓展**：其他周末活动词汇（如：rideabike骑自行车、readbooks读书、cookdinner做饭）。

2.**句型拓展**：用“Whyareyougoingto...?”询问计划原因，用“Because...”回答。

—Whyareyougoingtothepark?—BecauseIwanttorelaxandexercise.

3.**写作应用**：以“MySaturdayPlan”为题，用begoingto结构写一篇60词左右的短文，描述自己的周末计划及理由。内容逻辑关系①词汇与句型的基础支撑关系：核心名词（Saturday,plan,park,movie,homework）与动词短语（dohomework,seeafilm,flyakite）构成“Whatareyougoingtodo...”句型的核心语义要素，词汇的准确掌握是句型正确运用的前提，如“plan”与“dohomework”组合形成“I'mgoingtodomyplan”的实际语义。

②文本内容与语法结构的语境对应关系：LiMing、Amy、Tom的三个计划文本分别对应“begoingto”结构的不同人称运用（I'mgoingto.../He/Sheisgoingto.../Theyaregoingto...），通过具体活动内容（gotothepark/seeafilm/dohomework）巩固语法规则，体现“语用+语法”的整合逻辑。

③口语交际与思维品质的递进提升关系：从询问计划（Whatareyougoingtodo...）到表达个人计划（I'mgoingto...），再到分析不同计划的特点（LiMing的家庭休闲、Amy的社交娱乐、Tom的学习安排），形成“语言输入—语言输出—思维辨析”的逻辑链条，推动学生从语言运用向文化理解和批判性思维发展。教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能准确认读核心词汇（Saturday,plan,park,movie,homework），熟练运用“WhatareyougoingtodothisSaturday?I'mgoingto...”句型进行问答，朗读课文时语音语调基本正确，参与对话活动积极性高，部分学生能结合实际拓展词汇（如picnic,kite）。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本中LiMing、Amy、Tom的计划特点，用英语描述不同人物的周末安排，部分小组能分析计划背后的原因（如Tom做作业是为了“finishearly”），并分享自己的类似经历，体现语言运用与思维结合。

3.随堂测试：词汇拼写正确率达85%，句型转换（如肯定句变疑问句）出错率约10%，主要集中于be动词形式（heis→ishe）；阅读理解题能准确提取课文中三个人物的活动信息，口语问答环节80%学生能流畅表达个人计划。

4.作业完成情况：课后“制定个人周六计划”作业中，90%学生能正确使用begoingto结构，但部分学生词汇单一（多重复dohomework,seeafilm），需引导拓展更多活动词汇。

5.教师评价与反馈：整体掌握核心内容，需加强begoingto与现在进行时的区分练习；针对词汇单一问题，后续增加“周末活动”主题词汇拓展；表扬小组讨论中表现积极的学生，鼓励内向学生多参与口语互动。教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕“周末计划”展开，整体流程顺畅，但小组讨论环节部分学生词汇储备不足，表达时卡顿明显，说明词汇拓展需更扎实。角色扮演活动设计有效，但个别学生混淆“begoingto”与“will”结构