《资治通鉴选》教学设计高中语文人文社科中学生阅读指导目录（2020版）

《资治通鉴选》教学设计高中语文人文社科中学生阅读指导目录（2020版）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：《资治通鉴选》教学设计

2.教学年级和班级：高中语文人文社科中学生阅读指导

3.授课时间：2020年X月X日，第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的历史思维，通过《资治通鉴选》的学习，培养学生对历史事件、人物和现象的分析、比较和综合能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生深入理解中国古代政治、经济、文化的发展脉络，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。

3.培养学生的阅读鉴赏能力，通过阅读《资治通鉴选》原文，提高学生文言文阅读理解能力和文学鉴赏水平。

4.强化学生的价值观塑造，引导学生从历史人物和事件中汲取智慧，形成正确的世界观、人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对历史有了初步的了解，掌握了基本的史实和常识。然而，对于《资治通鉴》这样一部详实的历史巨著，学生可能仅限于了解其概况和部分选段，对于其中的历史事件、人物和思想内涵的深入理解还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科的学习兴趣参差不齐，部分学生对《资治通鉴》这样的经典文献表现出浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行深入阅读和研究。学生的学习能力方面，学生的文言文阅读能力、历史分析能力和批判性思维能力各有高低。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《资治通鉴选》时，可能会遇到文言文阅读障碍，对古代历史背景和人物关系理解困难，以及如何将历史知识与现代生活相结合的挑战。此外，学生在分析历史事件时，可能缺乏足够的批判性思维和逻辑推理能力，难以形成自己的见解。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提高他们的历史素养。教学资源准备1.教材：《资治通鉴选》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《资治通鉴》相关的历史图片、人物画像、地图以及历史事件视频，以增强学生对历史情境的理解。

3.教学辅助工具：制作时间轴、人物关系图等教学工具，帮助学生梳理历史脉络和人物关系。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、舒适，有利于学生集中注意力。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.通过展示《资治通鉴》的封面和简介，激发学生对这部历史巨著的兴趣。

2.提问学生：“你们对《资治通鉴》有什么了解？”引导学生分享已有知识，为后续学习奠定基础。

3.阅读并讨论《资治通鉴》的开篇语，让学生初步感受其独特的写作风格和史学价值。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解《资治通鉴》的编纂背景、编纂目的和编纂方法，让学生了解这部著作的成书过程。

2.分析《资治通鉴》中的典型事件，如“赤壁之战”、“淝水之战”等，引导学生从历史角度思考问题。

3.讲解《资治通鉴》中的历史人物，如诸葛亮、曹操等，让学生了解他们的生平事迹和影响。

三、实践活动（15分钟）

1.学生分组阅读《资治通鉴》中的相关内容，并制作时间轴，梳理历史事件发展脉络。

2.学生分组讨论，分析历史事件中的关键人物，如诸葛亮、曹操等，探讨他们的性格特点和影响。

3.学生分组进行角色扮演，模拟历史事件中的场景，加深对历史人物和事件的了解。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生讨论《资治通鉴》中的历史事件对后世的影响，举例回答：

-赤壁之战对三国鼎立局面的形成有何影响？

-淝水之战对东晋南北朝时期的历史发展有何影响？

2.学生讨论历史人物的性格特点，举例回答：

-诸葛亮为何被后人尊称为“智圣”？

-曹操为何被后人称为“奸雄”？

3.学生讨论《资治通鉴》的编纂特点，举例回答：

-《资治通鉴》的编纂目的是什么？

-《资治通鉴》的编纂方法有何特点？

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课的主要内容，强调《资治通鉴》的编纂背景、编纂目的和编纂方法。

2.总结《资治通鉴》中的典型事件和历史人物，强调其对后世的影响。

3.鼓励学生在课后继续阅读《资治通鉴》，深入了解我国古代历史。

教学重难点：

1.重点：掌握《资治通鉴》的编纂背景、编纂目的和编纂方法，理解典型事件和历史人物。

2.难点：分析历史事件对后世的影响，探讨历史人物的性格特点。

用时：45分钟知识点梳理1.《资治通鉴》简介

-编撰背景：北宋时期，为了总结历史经验，供君主借鉴。

-编撰目的：鉴古知今，为君主提供治国理政的参考。

-编撰方法：纪事本末体，按年月顺序记载历史事件。

2.编纂特点

-综合性：涵盖政治、经济、文化、军事等多个领域。

-客观性：以事实为依据，力求客观公正地记载历史。

-系统性：按年月顺序记载，使历史事件前后连贯。

3.典型事件

-赤壁之战：三国时期，孙权、刘备联合抗曹，最终以少胜多，奠定三国鼎立基础。

-淝水之战：东晋时期，谢安、谢玄率军击败前秦苻坚，巩固东晋政权。

-安史之乱：唐朝时期，安禄山、史思明起兵反唐，导致唐朝由盛转衰。

4.历史人物

-诸葛亮：蜀汉丞相，忠诚、智慧，鞠躬尽瘁，死而后已。

-曹操：东汉末年杰出政治家、军事家，善于用兵，统一北方。

-谢安：东晋时期政治家、文学家，以“淝水之战”一战成名。

5.历史影响

-赤壁之战：促进三国鼎立局面的形成，为后世留下了宝贵的战略经验。

-淝水之战：巩固东晋政权，为南朝的发展奠定基础。

-安史之乱：导致唐朝由盛转衰，加速了五代十国的到来。

6.历史思想

-仁政思想：儒家思想在《资治通鉴》中得到充分体现，如“仁者爱人”、“民为贵，社稷次之，君为轻”等。

-法家思想：强调法治，如“法者，治之端也”、“刑赏必信”等。

-道家思想：追求自然、和谐，如“无为而治”、“顺应自然”等。

7.文学价值

-语言精炼：文言文语言优美，富有文学性。

-风格独特：《资治通鉴》以纪事本末体著称，具有独特的史学风格。

8.教育价值

-培养历史意识：了解历史，以史为鉴，激发学生的爱国情怀。

-培养批判性思维：通过分析历史事件，培养学生的批判性思维能力。

-培养阅读能力：提高学生的文言文阅读能力，拓宽知识面。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《资治通鉴》中的其他章节，如“光武中兴”、“文景之治”等，以了解不同历史时期的政治、经济和文化特点。

-视频资源：历史纪录片《资治通鉴》的片段，通过视听结合的方式，直观感受历史事件和人物。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《资治通鉴》的相关章节，重点关注历史事件的前因后果和人物性格特点。

-观看历史纪录片时，注意记录视频中提到的历史细节和背景信息。

-学生可以选择性地进行小组讨论，分享各自的阅读和观看心得，互相学习，共同提高。

3.教师指导：

-教师可以推荐一些与《资治通鉴》相关的书籍，如《史记》、《汉书》等，供学生进一步阅读。

-教师可以通过课堂提问或作业的方式，引导学生思考历史事件对现代社会的启示。

-教师应鼓励学生提出问题，并对学生在学习过程中遇到的问题提供解答和帮助。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对《资治通鉴》中历史事件、人物和编纂特点的理解程度。

-观察学生在小组讨论和实践活动中的参与度，评估他们的合作能力和分析问题的能力。

-进行小测验或课堂小测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现并纠正学生的知识盲点。

2.作业评价：

-对学生的课后阅读材料进行批改，评价其对《资治通鉴》内容的理解和分析能力。

-对学生的实践活动报告进行点评，关注他们是否能够将所学知识应用于实际问题中。

-对学生的角色扮演表演进行评价，考察他们的表现力和对历史情境的再现能力。

3.教学反馈：

-教师应及时向学生反馈课堂表现和作业情况，鼓励学生在学习中取得进步。

-通过定期反馈，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习策略。

-教师应记录学生的学习反馈，根据学生的需求调整教学方法和内容。

4.形成性评价：

-通过课堂讨论、小组合作和课后作业，进行形成性评价，以观察学生的学习过程和成长。

-教师应关注学生的个体差异，对学习有困难的学生提供个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

5.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或项目报告等方式进行总结性评价，全面评估学生对《资治通鉴》的理解和应用能力。

-总结性评价应包括对知识点的掌握、分析问题的能力、批判性思维和沟通能力的综合考量。板书设计①《资治通鉴》简介

-编撰背景：北宋时期，总结历史经验，供君主借鉴。

-编撰目的：鉴古知今，为君主提供治国理政的参考。

-编撰方法：纪事本末体，按年月顺序记载历史事件。

②编纂特点

-综合性：政治、经济、文化、军事等多个领域。

-客观性：以事实为依据，力求客观公正。

-系统性：按年月顺序记载，前后连贯。

③典型事件

-赤壁之战：孙权、刘备抗曹，奠定三国鼎立基础。

-淝水之战：谢安、谢玄击败前秦苻坚，巩固东晋政权。

-安史之乱：安禄山、史思明反唐，导致唐朝由盛转衰。

④历史人物

-诸葛亮：蜀汉丞相，忠诚、智慧，鞠躬尽瘁。

-曹操：东汉末年政治家、军事家，善于用兵，统一北方。

-谢安：东晋时期政治家、文学家，以“淝水之战”成名。

⑤历史影响

-赤壁之战：促进三国鼎立，留下战略经验。

-淝水之战：巩固东晋政权，为南朝发展奠定基础。

-安史之乱：导致唐朝由盛转衰，加速五代十国到来。

⑥历史思想

-仁政思想：儒家思想，如“仁者爱人”、“民为贵”。

-法家思想：强调法治，如“法者，治之端”、“刑赏必信”。

-道家思想：追求自然、和谐，如“无为而治”、“顺应自然”。教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，通过展示《资治通鉴》的封面和简介，学生们对这部历史巨著的兴趣被很好地调动起来了。他们对于历史人物和事件的好奇心也得到了满足。

然后，我在新课讲授部分，尽量用通俗易懂的语言来讲解《资治通鉴》的编纂背景和方法，这样学生们听起来不那么吃力。我发现，他们在分析历史事件和人物时，能够提出一些有见地的观点，这说明他们对历史有了更深的理解。

在实践活动环节，我让学生们分组讨论和角色扮演，这个环节我觉得挺有效的。学生们在讨论中互相学习，角色扮演也让他们对历史人物有了更直观的感受。不过，我发现有些学生还是不太善于表达