第六单元课外古诗词诵读《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计 统编版语文八年级下册

PAGE课题第六单元课外古诗词诵读《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计统编版语文八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将学习统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的《卜算子•黄州定慧院寓居作》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《卜算子•黄州定慧院寓居作》是宋代诗人苏轼的作品，学生已经学习了宋代文学的基本知识，对苏轼的生平和创作背景有一定了解。本节课将通过赏析这首诗，引导学生进一步了解宋代词的特点，感受苏轼的豪放词风。同时，通过比较《卜算子•黄州定慧院寓居作》与其他古诗词，让学生体会诗词的意境和情感表达。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读《卜算子•黄州定慧院寓居作》，让学生感受诗词的音韵美、意境美，提高对古典诗词的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解苏轼的词风及其背后的文化内涵，深化对中国传统文化的认识。

3.提升学生的语言运用能力，通过分析诗句，学习诗词的表达技巧，提高学生的语言表达和写作能力。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和解读，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并赏析《卜算子•黄州定慧院寓居作》中的意象和意境，如“小舟从此逝，江海寄余生”所表达的旷达与超脱。

-掌握苏轼豪放词风的特征，通过诗句分析，理解其豪放与婉约的融合。

-学习诗词的表达技巧，如对比、象征等，提高学生的语言运用能力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解苏轼词中的情感变化，如从失意到超脱的心路历程，需要引导学生深入文本，体会作者的情感。

-分析诗词中的意象群，如“江海”、“小舟”等，如何通过这些意象构建出丰富的意境，这是学生对诗词理解的一个难点。

-将诗词中的情感与作者生平经历相结合，理解词作背后的文化背景和时代特点，这对学生的历史和文化理解能力是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响设备）、教学投影仪幕布。

-课程平台：语文教学资源库、网络在线诗词赏析平台。

-信息化资源：《卜算子•黄州定慧院寓居作》文本电子版、苏轼生平事迹资料库。

-教学手段：课本、诗词卡片、黑板、PPT演示文稿、教学互动软件。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习宋代诗人苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》。苏轼，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家，他的诗词以豪放著称，被誉为“词中之龙”。这首词是苏轼在被贬黄州期间所作，充满了对人生境遇的感慨和对自然美景的赞美。接下来，让我们共同走进这首词，感受其中的意境和情感。

二、朗读课文，整体感知

（老师）请大家跟读一遍《卜算子•黄州定慧院寓居作》，注意朗读的节奏和情感。

（学生）小舟从此逝，江海寄余生。

（老师）很好，同学们的朗读很有感情。接下来，请大家再次朗读，并思考这首词的主旨是什么？

（学生）这首词主要表达了诗人对人生的感慨和对自然美景的赞美。

三、分析诗句，探究意境

（老师）非常好，接下来我们来分析这首词的具体内容。首先，我们来看第一句“小舟从此逝，江海寄余生”。这句话中的“小舟”和“江海”分别代表了什么？

（学生）小舟可能代表了诗人自己的生活，江海则象征着广阔无垠的世界。

（老师）非常正确。那么，诗人通过“小舟从此逝，江海寄余生”这句话，想要表达什么样的情感呢？

（学生）诗人可能想要表达他对自由的向往，希望能够摆脱世俗的束缚，去追求内心的宁静。

（老师）没错，诗人在这句话中表达了他对自由的渴望，同时也流露出一种超脱世俗的心态。接下来，我们来看第二句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。这句话中的“竹杖芒鞋”和“一蓑烟雨”又分别代表了什么呢？

（学生）竹杖芒鞋可能代表了诗人简朴的生活方式，一蓑烟雨则可能象征着诗人面对困难时的从容不迫。

（老师）分析得很到位。在这句话中，诗人通过“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”表达了自己不惧世俗的眼光，坚持自己的生活方式，面对困境也能保持从容不迫的心态。

四、品味词句，体会情感

（老师）接下来，我们来品味这首词中的其他词句。例如，“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”。这句话中的“料峭春风”、“微冷”和“山头斜照”给我们传达了什么样的情感？

（学生）这句话中的“料峭春风”和“微冷”给人一种凄凉的感觉，而“山头斜照”则带来了一丝温暖。

（老师）非常准确。这句话通过对比“料峭春风”的凄凉和“山头斜照”的温暖，展现了诗人内心的复杂情感。最后，我们来看这首词的结尾：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这句话中的“回首向来萧瑟处”和“归去，也无风雨也无晴”又有什么含义呢？

（学生）这句话可能表达了诗人对过去生活的回忆，以及对未来的平静面对。

（老师）没错，诗人通过这句话表达了自己对过去生活的回忆和对未来的平静心态。他不再追求世俗的功名利禄，而是希望过上一种平静、淡泊的生活。

五、课堂小结，巩固提升

（老师）通过今天的学习，我们了解了《卜算子•黄州定慧院寓居作》这首词的内容和情感。苏轼的这首词以豪放著称，通过描绘自然景象和表达内心情感，展现了诗人的人生观和价值观。希望大家能够从中汲取到人生的智慧和力量。

六、布置作业

（老师）今天的作业是：1.背诵《卜算子•黄州定慧院寓居作》；2.结合自己的理解，写一篇关于这首词的感悟；3.课后收集苏轼的其他诗词作品，进行阅读和分析。

（学生）好的，老师，我们明白了。谢谢老师的讲解！

（老师）不客气，同学们。希望大家能够通过今天的学习，更好地理解古典诗词，提升自己的文学素养。下课！知识点梳理1.**诗词背景知识**

-苏轼的生平简介：了解苏轼的生平经历，包括他的文学成就、政治生涯及被贬黄州的背景。

-《卜算子•黄州定慧院寓居作》的创作背景：理解苏轼在被贬黄州期间的心境和创作动机。

2.**诗词内容分析**

-诗词意象：分析“小舟”、“江海”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨”等意象，理解其象征意义和情感表达。

-诗词意境：探讨诗词中描绘的自然景象和诗人内心的情感交融，体会诗词的意境美。

-诗词情感：分析诗人在诗词中表达的情感，如对自由的向往、对生活的超脱、对命运的感慨等。

3.**诗词艺术手法**

-对比手法：学习诗词中对比手法的运用，如“竹杖芒鞋轻胜马”与“谁怕？一蓑烟雨任平生”的对比，体现诗人的超然态度。

-象征手法：分析诗词中象征手法的运用，如“江海”象征广阔的世界，“小舟”象征诗人的人生旅程。

-情感抒发：探讨诗词中情感抒发的方式，如直接抒情和间接抒情，以及诗人如何通过景物描写来表达情感。

4.**诗词结构与韵律**

-诗词结构：了解《卜算子》的词牌格式，包括上阕和下阕的结构特点。

-韵律特点：分析诗词的平仄、押韵等韵律特点，感受诗词的音乐美。

5.**诗词鉴赏方法**

-诗词意象鉴赏：学习如何通过分析诗词中的意象来理解诗人的情感和意境。

-诗词情感鉴赏：探讨如何从诗词中捕捉诗人的情感，并理解其背后的文化内涵。

-诗词结构鉴赏：分析诗词的结构布局，理解诗人如何通过结构来增强诗词的表现力。

6.**文化内涵与时代背景**

-苏轼的文学成就及其在宋代文学中的地位：了解苏轼在宋代文学中的影响和地位。

-词的发展历程：了解词作为一种文学体裁的发展历程，以及苏轼在词的发展中的贡献。

-唐宋诗词的对比：对比唐宋诗词的特点，分析苏轼词的独特之处。

7.**诗词与人生哲理**

-诗词中的人生哲理：从诗词中提炼出的人生哲理，如对自由的追求、对命运的坦然接受等。

-诗词与个人修养：探讨诗词对个人修养的影响，以及如何通过诗词来提升自己的精神境界。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在朗读诗句时，同学们的声音洪亮，表情丰富，能够较好地传达诗句的情感。在分析诗句时，学生们能够结合自己的生活经验，提出自己的见解，展现了良好的思考能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗句中的意象、情感和艺术手法进行深入交流，各小组的展示也较为精彩。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够尊重他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《卜算子•黄州定慧院寓居作》的理解程度有了明显的提升。测试结果显示，大部分学生能够准确地理解诗句的含义，并能运用所学知识进行简单的分析。

4.学生自评与互评：在课堂结束时，学生进行了自评和互评。通过自评，学生能够反思自己在课堂上的表现，找出自己的不足；通过互评，学生能够学习他人的优点，相互促进，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价。对于课堂表现突出的学生，教师给予了表扬；对于表现不足的学生，教师提出了改进建议，如加强诗词的背诵、提高对诗词意象的理解等。教师鼓励学生在课后继续深入阅读苏轼的诗词作品，提升自己的文学素养。内容逻辑关系①诗词背景与作者生平

-重点知识点：苏轼生平简介，黄州时期背景。

-关键词：苏轼、豪放词风、被贬黄州。

②诗词内容与意象

-重点知识点：《卜算子•黄州定慧院寓居作》中的意象运用。

-关键词：小舟、江海、竹杖芒鞋、一蓑烟雨。

③诗词情感与意境

-重点知识点：诗句中的情感变化和意境创造。

-关键词：自由向往、超脱世俗、情感抒发。

④诗词艺术手法

-重点知识点：对比手法、象征手法的运用。

-关键词：对比、象征、情感表达。

⑤诗词结构与韵律

-重点知识点：《卜算子》的词牌格式和韵律特点。

-关键词：词牌格式、平仄、押韵。

⑥诗词鉴赏方法

-重点知识点：诗词意象鉴赏、情感鉴赏、结构鉴赏。

-关键词：意象、情感、结构、鉴赏方法。

⑦诗词与文化内涵

-重点知识点：苏轼词在宋代文学中的地位，词的发展历程。

-关键词：宋代文学、苏轼地位、词发展。

⑧诗词与人生哲理

-重点知识点：诗词中的人生哲理提炼。

-关键词：人生哲理、个人修养、精神境界。课后作业1.**仿写诗句**：

-仿照《卜算子•黄州定慧院寓居作》中的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，创作一句体现超脱世俗、追求自由的诗句。

-答案示例：芒鞋踏遍江湖路，笑看风雨任逍遥。

2.**诗词续写**：

-假设苏轼在词中继续前行，续写下一句诗句，保持与原文情感和意境的连贯性。

-答案示例：山高水长情更长，笑问苍天几时晴。

3.**诗词翻译**：

-将《卜算子•黄州定慧院寓居作》中的任意一句诗句进行翻译，要求忠实于原文的意思和韵味。

-答案示例：小舟从此逝，江海寄余生（意译：从此乘小舟远去，将余生寄托于江海之间）。

4.**诗词评论**：

-写一段关于《卜算子•黄州定慧院寓居作》的评论，从意象、情感、艺术手法等方面进行评价。

-答案示例：苏轼的这首词以其独特的意境和深刻的情感，展现了词人豁达的人生态度和对自由的向往。

5.**生活感悟**：

-结合《卜算子•黄州定慧院寓居作》中的内容，谈谈你对诗句中蕴含的人生哲理的理解，以及如何在日常生活中践行这些哲理。

-答案示例：诗句“小舟从此逝，江海寄余生”启示我们，人生应追求内心的自由，不被世俗所累，勇敢地去追求自己的梦想。在现实生活中，我们可以通过不断学习、拓宽视野，来达到心灵的自由和人生的丰富。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、音乐等多媒体元素，让学生更直观地感受诗词的意境，提高学生的学习兴趣。

2.引入互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，增强课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施