2026幼教教资二十四节气活动设计课件

1活动设计前期基础说明演讲人活动设计前期基础说明01教资考试适配模块设计02活动核心内容分层设计03活动延伸与资源整合04目录2026幼教教资二十四节气活动设计课件我作为常年从事幼教教资面试与笔试活动设计模块指导的一线讲师，结合近三年教资考情变化来看，中华优秀传统文化类活动设计已经成为高频考点，而二十四节气作为入选世界非物质文化遗产的传统智慧成果，本身和幼儿日常生活、自然认知发展高度契合，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本要求。接下来我将从活动设计基础准备、核心内容分层设计、教资考试适配设计、活动延伸整合四个维度，循序渐进展开完整的活动设计，满足2026年幼教教资考试的评价要求。01活动设计前期基础说明1活动设计依据1.1.1政策与纲领依据，本活动设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域亲近自然，喜欢探究，社会领域萌发幼儿爱祖国、爱传统文化的基本要求，同时符合2026年幼教教资考试大纲中突出幼儿主体性，结合幼儿生活经验设计活动的评价标准。1.1.2幼儿发展依据，不同年龄段幼儿的认知水平差异明显，小班幼儿以感知动作思维为主，中班幼儿具象思维发展迅速，大班幼儿已经具备初步的抽象概括能力，因此本设计采用分层设计思路，适配不同年龄段的发展需求。1.1.3内容本身依据，二十四节气本身就是古代劳动人民总结的生活与自然变化规律，和幼儿日常饮食、出行、生活习惯高度相关，比如立春咬春卷、立冬吃饺子、霜降吃柿子都是幼儿能够接触到的生活内容，不存在认知障碍，我在往年指导考生的过程中发现，很多考生容易陷入知识灌输的误区，要求幼儿背诵全部二十四节气名称，完全不符合幼儿认知发展规律，最终在考试中失分，因此本设计始终坚持体验优先，拒绝机械记忆。2活动整体目标1.2.1认知目标，初步感知二十四节气与自然变化、日常生活的关联，知道1到2个对应节气的典型特征与习俗，不要求掌握全部节气内容。1.2.2能力目标，能够通过观察、操作、分享表达自己对节气的感受，提升动手实践能力与观察感知能力。1.2.3情感目标，萌发对中华传统文化的好奇心，感受自然变化的奇妙，产生热爱生活、亲近自然的积极情感。3活动准备1.3.1物质准备，提前准备对应节气的实景照片、幼儿和家长提前收集的节气相关实物、手工操作材料、时长不超过3分钟的《节气歌》动画小片段，对应不同活动准备体验材料，比如做青团的预拌粉、馅料，包饺子的面皮馅料等。1.3.2经验准备，活动开展前一周，请家长带幼儿参与一次和对应节气相关的日常活动，比如立秋和孩子一起吃贴秋膘的饭菜，清明和孩子一起户外踏青，让幼儿提前积累感性经验，避免活动开展时脱离幼儿生活。1.3.3环境准备，提前布置班级节气主题墙，张贴幼儿和家长参与活动的照片，营造沉浸式的活动氛围，帮助幼儿更快进入活动情境。完成前期基础准备工作后，接下来我们进入活动核心内容的分层设计，针对不同年龄段幼儿的发展水平，设计符合其最近发展区的活动环节。02活动核心内容分层设计1小班感知体验类活动设计，以立冬暖乎乎为例2.1.1活动导入，采用手偶情境导入，教师佩戴小熊手偶，以小熊的口吻提问小朋友们，最近我出门玩觉得风特别冷，树上的叶子都掉光了，奶奶还给我织了厚围巾，这是什么日子呀，快速抓住小班幼儿的注意力，我多次在模拟试讲中验证过，手偶导入对小班幼儿的吸引力远高于图片导入，几乎可以在一分钟内让所有孩子集中注意力。2.1.2基本活动过程，第一环节，感知变化，教师展示提前收集的实景图片，分别展示秋天的树和立冬后的树，展示幼儿园小朋友穿厚外套、小区爷爷奶奶腌大白菜的照片，请小朋友说一说你最近觉得天气有什么变化，鼓励幼儿大胆表达；第二环节，小游戏体验，开展抱一抱暖乎乎游戏，让幼儿分成小组紧紧抱在一起，感受群体带来的温暖，对应立冬保暖进补的节气特点；第三环节，手工操作，给幼儿提前准备好小熊轮廓和剪好的围巾材料，幼儿自己粘贴围巾，给小熊送温暖。1小班感知体验类活动设计，以立冬暖乎乎为例2.1.3活动小结，教师用简单易懂的语言和幼儿一起总结立冬就是冬天来了，天气变冷，我们要穿厚衣服，暖乎乎过冬天，符合小班幼儿的认知水平，不做过多拓展。2中班探究操作类活动设计，以秋分庆丰收为例2.2.1活动导入，采用实物导入，教师端出提前准备好的丰收篮，里面装有稻谷、棉花、苹果、花生等常见的丰收农产品，请幼儿闭着眼睛摸一摸，猜一猜篮子里是什么，引出秋分是丰收节气的主题。2.2.2基本活动过程，第一环节，经验分享，请幼儿分享和爸爸妈妈去采摘园摘果子、挖花生的经历，说一说自己认识的丰收果实，调动幼儿的已有经验；第二环节，小探究活动，幼儿分组观察不同果实的外形，掂一掂不同果实的重量，尝试区分粮食和水果，在操作中感知丰收的特点；第三环节，丰收画粘贴，用稻谷、棉花、树叶等材料粘贴出自己心中的丰收场景，我之前在合作幼儿园带中班孩子做过这个活动，很多孩子会把自己摘苹果的场景贴出来，作品生动鲜活，完全超出我原本的预期，可见只要给孩子操作空间，他们就能带来惊喜。2中班探究操作类活动设计，以秋分庆丰收为例2.2.3活动小结，教师和幼儿一起整理作品，布置到主题墙，总结秋分是丰收的节气，农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜食物不浪费。3大班项目式拓展活动设计，以清明踏青忙为例2.3.1活动导入，采用谈话导入，教师提问小朋友们刚刚过完清明假期，谁愿意说一说你假期都做了什么好玩的事呀，引发幼儿的讨论，自然引出活动主题。2.3.2基本活动过程，第一环节，分组探究，幼儿分成三个小组，第一组观察幼儿园种植园里清明前后植物的变化，第二组分享自己知道的清明习俗，第三组展示自己的踏青照片；第二环节，项目策划，全班一起讨论设计班级的踏青活动，商量要带的物品、要遵守的规则、要观察的内容，提升幼儿的规划能力；第三环节，体验做青团，邀请幼儿园厨房老师帮忙，幼儿自己揉面团、包豆沙馅，动手做青团，我去年参加合作幼儿园的开放日活动，看到大班孩子做的青团虽然形状歪歪扭扭，但是每个孩子都吃得特别香，那种发自内心的快乐真的特别有感染力。2.3.3活动小结，教师和幼儿一起总结，清明既是一个节气，也是我们国家的传统节3大班项目式拓展活动设计，以清明踏青忙为例日，既有缅怀先人的意义，也有踏青迎春的习俗。完成核心活动环节设计后，我们需要结合幼教教资考试的评分标准，补充教资考试专用的适配模块，帮助考生在考试中拿到更高分数。03教资考试适配模块设计教资考试适配模块设计3.1活动评价与反思模块，这是教资活动设计题中必考的部分，也是区分考生专业水平的关键环节3.1.1评价维度，从三个维度展开评价，第一是幼儿参与度，评价活动是否调动了所有幼儿的积极性，是否每个幼儿都参与到体验操作环节中；第二是目标达成度，评价认知、能力、情感三个维度的目标是否分别达成；第三是活动层次性，评价活动是否符合对应年龄段幼儿的发展水平，是否符合幼儿的最近发展区。3.1.2预设活动反思，提前预设可能出现的问题，比如如果活动中幼儿对节气习俗的兴趣远超预期，可以将活动延伸为为期一个月的节气主题项目活动；如果部分幼儿参与度较低，可以调整导入环节，增加更多互动游戏，吸引幼儿参与。教资考试适配模块设计3.1.3差异化调整策略，针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料支持，比如动手能力较弱的幼儿，教师提前准备好半成品材料，降低操作难度；针对能力较强的幼儿，鼓励其自主设计拓展内容，满足不同幼儿的发展需求，体现因材施教的专业理念。3.2教资答题核心得分要点梳理，结合近五年教资活动设计题的评分标准，我总结出三个核心得分点3.2.1突出幼儿主体性，活动设计必须避免教师一言堂，所有环节都要设计幼儿参与、体验、操作的内容，这是评分标准中占比最高的部分，很多考生失分就是因为把活动设计成了知识讲授课，教师讲二十四节气的起源，幼儿坐好听，完全不符合幼教的基本要求。3.2.2贴合幼儿生活经验，活动内容必须结合幼儿的日常生活，不能讲解抽象的天文知识，比如不需要讲解太阳黄经度数这类幼儿完全听不懂的内容，只需要围绕天气变化、饮食习俗、日常活动展开，让幼儿有共鸣。教资考试适配模块设计3.2.3体现清晰的层次性，必须根据申报的学段，也就是小中大班设计对应难度的活动，不能用同一套设计套用所有年龄段，比如给小班设计背诵节气歌的环节，肯定不符合要求，给大班只设计简单的粘贴游戏，也会因为缺乏挑战性失分，层次性是体现考生专业能力的核心标志。完成教资考试适配设计后，我们还需要补充活动延伸与资源整合部分，让整个活动设计更完整，符合幼儿园一日生活皆课程的专业理念。04活动延伸与资源整合1园内一日活动延伸4.1.1区域活动延伸，在美工区投放各类节气手工材料，在阅读区投放二十四节气绘本，在自然角种植对应节气的植物，比如立春种油菜，立秋种萝卜，让幼儿每天观察记录，持续感受节气变化。4.1.2生活活动延伸，结合节气调整日常饮食，比如霜降给幼儿提供柿子当点心，秋分提供柚子，让幼儿在日常生活中随时随地感受节气文化。2家园共育延伸4.2.1请家长在日常生活中继续带幼儿参与节气相关活动，比如冬至一起包饺子，立春一起逛花市，把活动从幼儿园延伸到家庭。4.2.2请家长分享幼儿参与活动的照片，充实班级节气主题墙，形成家园教育合力，共同推进幼儿对传统文化的感知。4.3自然资源整合，充分利用幼儿园的种植园、周边公园等自然资源，带幼儿实地观察自然变化，比观看图片视频更加直观有效，现在大部分公办幼儿园都配有自己的种植园，结合起来非常方便，幼儿也更愿意参与实地探究活动。通过前文从基础准备到分层设计，再到教资适配、延伸拓展的完整梳理，我们可以看到，二十四节气幼教活动设计的核心，从来不是让幼儿机械记忆二十四个节气的名称和顺序，而是借助二十四