2026幼教教资STEAM活动设计课件

12026幼教教资STEAM考点考情解读演讲人2026幼教教资STEAM活动设计课件我从事幼教教资笔试与面试培训已有八年，近年STEAM相关活动设计的考察占比逐年提升，2025年上半年教资面试中，STEAM主题活动设计的出题占比达到18%，结合最新发布的2026年教资考试大纲调整方向，该考点仍会作为保教知识与能力科目核心考察内容，本次课件将从考情梳理、核心内涵解读、完整活动设计示范、得分技巧梳理四个维度展开，循序渐进帮助大家掌握符合教资要求的STEAM活动设计方法。012026幼教教资STEAM考点考情解读021考察形式梳理1考察形式梳理从近年考试情况来看，STEAM活动设计的考察覆盖笔试与面试两个环节。在笔试科目二《保教知识与能力》中，该考点一般以材料分析题或完整活动设计题的形式出现，要求考生围绕给定主题完成符合要求的活动设计，分值占比在30分到40分之间，占科目二总分的五分之一左右。在面试环节中，STEAM活动设计多融入试讲环节，要求考生10分钟内完成完整活动展示，部分地区还会在答辩环节针对活动的STEAM理念体现进行追问，该部分占试讲总分的25%左右，是影响面试得分的核心因素。032命题趋势分析2命题趋势分析结合近三年考纲调整与真题变化，我总结出2026年该考点的三大命题方向，第一是命题更贴合幼儿日常场景，出题多围绕幼儿熟悉的游戏、生活问题展开，比如怎样让建构区的房子更稳固、怎样给水果做小架子，不会出现脱离幼儿已有经验的偏题难题；第二是更加强调幼儿的主体性，评分标准会重点考察设计是否体现幼儿自主探究，反对教师单向知识灌输；第三是突出跨领域融合的要求，明确要求活动必须融合STEAM五个维度中的至少三个，只偏向单一领域的设计会直接扣分。我去年批改笔试卷子的时候，就遇到一个考生，设计的主题是“有趣的沉浮”，只写了科学探究环节，没有融入工程设计、数学比较或者艺术表达，直接被扣了12分，非常可惜，这个教训大家一定要记牢。幼教阶段STEAM教育的核心内涵与设计原则梳理完考情信息，接下来我们需要明确，幼教阶段的STEAM教育和中小学阶段的STEAM教育有着本质区别，不能直接照搬理工科的内容，必须符合3到6岁幼儿的发展特点，我给大家梳理适配幼教阶段的核心内涵与设计原则。041幼教阶段STEAM的核心内涵1幼教阶段STEAM的核心内涵很多考生刚接触这个考点的时候，都会陷入误区，认为STEAM就是教幼儿学编程、背公式，这完全不符合幼教的要求，适配幼教阶段的五个维度内涵具体是，S即科学，指引导幼儿探究身边常见的自然现象与简单规律，比如沉浮、光影、支撑力，是幼儿探究问题的核心；T即技术，指幼儿运用简单的工具与方法解决问题，比如用剪刀裁剪、用胶棒固定、用折叠改变材料形状，是幼儿解决问题的方法；E即工程，指幼儿围绕具体问题动手设计制作作品，不断调整优化，解决预设的问题，是活动的核心载体；A即艺术，指幼儿在制作过程中融入审美表达，装饰美化作品，结合审美创意调整设计，是活动的情感与审美延伸；M即数学，指幼儿在探究过程中运用基础数学经验，比如点数、比较、测量、认识形状，是活动的量化探究部分。我做培训这么多年一直跟学员强调，幼教的STEAM本质是玩中学的跨领域探究，不是知识灌输，所有内容都要符合幼儿的发展水平。052幼教STEAM活动设计的基本原则2幼教STEAM活动设计的基本原则2.2.1生活化原则，活动主题必须从幼儿一日生活中提炼，要让幼儿有已有经验可以联结，不能凭空设计脱离生活的主题，只有贴近生活的主题，才能激发幼儿的探究兴趣，也符合教资的命题要求。012.2.2过程性原则，教资考试评分更看重活动的探究过程，而不是最终的作品结果，所以设计的时候一定要留出幼儿猜想、尝试、调整、分享的空间，不能只要求幼儿做出标准作品。022.2.3整合性原则，必须融合至少三个STEAM维度，这是核心采分点，设计的时候就要有意识覆盖不同维度，不能做成单一的手工活动或者科学活动。03符合2026教资要求的完整STEAM活动设计范例明确了核心内涵和设计原则，接下来我结合近年常考的主题，给大家做一个完整的活动设计示范，帮助大家更直观理解设计逻辑。本次范例主题为“会站立的纸片”，适合中班幼儿。061活动基本信息1活动基本信息3.1.1适合年龄段：中班4到5岁，符合中班幼儿动手探究能力与认知发展水平。3.1.2活动目标：认知目标，感知改变纸片形状可以改变纸片的支撑力，发现不同形状纸片的支撑能力不同，能正确点数自己作品支撑的重物数量；技能目标，能动手尝试改变纸片形状，设计出能独立站立并支撑重物的纸片结构，能用绘画装饰的方式美化自己的作品；情感目标，喜欢动手探究问题，愿意和同伴分享自己的探究发现，体验解决问题的成就感。该目标覆盖了STEAM五个维度，符合整合性要求。3.1.3活动准备：经验准备，幼儿已经认识常见的几何形状，有过独立折叠纸张的经验；物质准备，不同大小的A4空白纸若干，重量统一的小型积木若干，胶棒，彩笔，记录卡，提前准备好的生活中立式结构的实景图片，比如桌子腿、大楼立柱、小椅子。072活动过程设计2活动过程设计3.2.1情境导入环节：教师出示一张平放的A4纸，向幼儿提出问题“小朋友们看，这张纸现在正躺在哪里，它想自己站起来，我们能不能帮帮它呀？”，邀请3到4名幼儿说一说自己的想法，把幼儿的猜想记录在黑板的记录卡上，这个环节用时3分钟，核心是用问题引发幼儿探究兴趣，符合STEAM问题导向的要求。3.2.2第一次自主探究环节：给每个幼儿发放一张A4纸，让幼儿自主动手尝试，探索让纸片独立站立的方法，教师巡回指导，过程中重点提问“你把纸片变成了什么形状？你的纸片站起来了吗？”，探究结束后邀请2到3名幼儿上台展示自己的方法，教师总结梳理，明确改变纸片的形状就能让纸片站起来，帮助幼儿梳理初步探究经验，这个环节用时8分钟，核心是突出幼儿自主探究。2活动过程设计3.2.3第二次深入探究环节：提出进阶探究问题“我们已经让纸片站起来了，那谁的纸片能站得更稳，还能托住积木呢？请你猜一猜，哪一种形状的纸片能托住更多积木，动手试一试，数一数你托住了几块积木，和身边的小朋友比一比谁的更多。”幼儿动手操作调整的过程中，教师重点引导幼儿对比不同形状的支撑效果，比如三角形和圆筒哪个支撑的积木多，粗圆筒和细圆筒哪个更稳，这个环节融入了科学探究、工程调整、数学比较，用时10分钟，是活动的核心部分。3.2.4创作分享环节：请幼儿给自己做好的站立纸片作品涂上好看的颜色，装饰成自己喜欢的造型，比如小柱子、小房子，之后邀请每个幼儿上台介绍自己的作品，说一说自己的作品是什么形状，托住了几块积木，这个环节融入了艺术表达与语言表达，用时5分钟。2活动过程设计3.2.5结束环节：教师总结本次活动的探究发现，带幼儿一起观看生活中立式结构的图片，告诉小朋友我们找到的规律也用在生活的很多地方，帮助我们解决问题，自然结束活动。3.3活动延伸：延伸到班级区域活动，在美工区投放不同厚度的纸片，让幼儿继续探究不同厚度纸片的支撑能力，延伸到家庭，邀请幼儿回家和爸爸妈妈一起尝试，用纸片做一个能站立的小书架，拓展探究的范围。2026幼教教资STEAM活动设计得分技巧看完完整的设计范例，接下来我给大家梳理考试中可以用到的得分技巧，帮助大家避开常见误区，拿到高分。081笔试活动设计题得分技巧1笔试活动设计题得分技巧4.1.1保证框架完整，笔试活动设计题必须包含活动名称、年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸六个部分，缺一不可，每个部分都要符合要求，少一个部分就会扣除相应的分数。014.1.2清晰凸显STEAM理念，设计的时候就要有意识在目标和过程中体现跨领域融合，让阅卷老师一眼就能看到你覆盖了至少三个维度，不要把所有内容都放在一个领域里。024.1.3突出幼儿主体性，所有环节都要体现幼儿自主操作探究，不能设计成教师一步步教，幼儿跟着做的模式，一定要给幼儿留出猜想、试错、调整的空间，这是近年评分的核心标准。03092面试试讲得分技巧2面试试讲得分技巧14.2.1导入要突出情境感，尽量用问题情境或者游戏情境导入，不要平铺直叙说今天我们要上什么课，情境化的导入更能吸引考官的注意，也符合幼儿的学习特点。24.2.2模拟真实师生互动，试讲过程中要体现对不同幼儿想法的回应，不能自己从头到尾讲，要模拟提问不同的幼儿，肯定幼儿的不同尝试，体现你尊重幼儿的个性化探究结果。34.2.3清晰回应理念提问，如果答辩环节考官问你活动哪里体现了STEAM，要能清晰对应每个维度，说明每个维度对应活动的哪个部分，让考官明确你理解了STEAM的核心内涵。103常见误区规避3常见误区规避4.3.1不要做成单一领域活动，一定要保证跨领域融合，不能把STEAM活动做成单纯的手工课或者单纯的科学课。4.3.2不要超出幼儿发展水平，不要设计不符合3到6岁幼儿认知的内容，所有活动都要围绕玩中学展开，不能灌输抽象知识。4.3.3不要忽略过程性评价，设计中一定要体现对幼儿探究过程的评价，不能只看作品结果，要