2026幼教教资亲子阅读活动设计课件

1活动设计概述与理论基础演讲人活动设计概述与理论基础01活动核心目标设计02活动实施流程设计04活动评价与延伸设计05活动前期准备03活动设计总结06目录2026幼教教资亲子阅读活动设计课件目录1活动设计概述与理论基础2活动核心目标设计3活动前期准备4活动实施流程设计5活动评价与延伸设计6活动设计总结我作为有着十年幼教教资培训和一线幼儿园教研经验的讲师，接下来将按照幼教教资考试的评分标准，围绕亲子阅读这一高频考点，循序渐进展开完整的活动设计讲解，本次设计以中班亲子阅读活动为例，贴合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，突出亲子阅读的核心属性，解决考生设计中常见的偏离主题、结构残缺等问题。01活动设计概述与理论基础1设计背景近年来，学前教育领域不断强调家园协同育人的重要性，亲子阅读作为连接家庭和幼儿园、培养幼儿早期阅读兴趣的核心活动，已经成为幼教教资科目二活动设计题的高频考点。我在近年的教资阅卷和培训中发现，超过六成的考生在设计亲子阅读活动时，容易偏离亲子活动的双主体属性，把亲子阅读上成普通的幼儿园绘本集体教学，要么忽略了对家长的指导，要么目标设计过大脱离实际，最终导致失分。本次活动设计针对这一常见问题，明确以幼儿和家长共同作为活动主体，既满足幼儿的发展需求，也兼顾家长能力的提升，符合当前考纲的考察方向。2核心理论依据在右侧编辑区输入内容1.2.1符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，指南明确提出，中班幼儿应喜欢听故事看图书，成人要为幼儿提供良好的阅读环境和榜样，帮助幼儿养成阅读习惯，亲子阅读正是落实这一要求的核心路径。在右侧编辑区输入内容1.2.2符合皮亚杰认知发展理论，中班幼儿处于前运算阶段，认知发展以具象思维为主，亲子共读过程中的互动、画面感知符合幼儿的认知特点，能够有效促进幼儿语言和情感的发展。明确了活动设计的基础之后，接下来我们展开核心的活动目标设计，目标设计是活动设计的核心，也是教资评分的首要采分点，必须清晰具体，符合年龄特点。1.2.3符合维果茨基的最近发展区理论，亲子阅读中家长作为能力更强的一方，能够通过合理的提问、互动为幼儿搭建学习支架，帮助幼儿完成独自无法完成的阅读任务，逐步提升阅读能力。02活动核心目标设计活动核心目标设计本次活动针对中班4到5岁幼儿设计，活动时长40分钟，结合认知、能力、情感三个维度，设置双主体目标如下：1认知目标幼儿层面，能够准确说出绘本《我爸爸》中3种以上不同的生活场景，理解故事中父子亲情的核心内涵；家长层面，能够掌握符合中班幼儿年龄特点的3种基础亲子阅读互动提问方法，明确早期阅读“重兴趣轻识字”的核心理念。2能力目标幼儿层面，能够连贯讲述1到2句自己和父亲相处的日常小事，初步提升口头语言表达能力；家长层面，能够结合幼儿的阅读反应调整阅读节奏，掌握应对幼儿注意力不集中等常见问题的基础方法，提升亲子互动的有效性。3情感目标幼儿层面，充分感受亲子共读的愉悦氛围，萌发对家人的喜爱与依赖之情；家长层面，建立科学的早期阅读观念，感受幼儿阅读过程中的成长，拉近和孩子的心理距离。这里我补充一句，我在改卷中经常看到考生的目标写“培养幼儿的阅读能力”，这类表述过于空泛，没有结合具体活动，像我们上面这样具体到“说出3种场景”“掌握3种提问方法”，既符合教资评分的要求，也具备实际可操作性，更容易拿到高分。目标确定之后，需要做好充分的前期准备，保障活动顺利开展，接下来就是活动准备部分的设计。03活动前期准备1经验准备活动开展前3天，通过班级群发放通知，一方面请幼儿提前和家长回忆1件和爸爸相处的最开心的小事，积累相关经验；另一方面发放简易的调研问卷，收集家长在日常亲子阅读中遇到的常见问题，比如孩子坐不住、不爱翻书、不知道怎么提问等，我在一线组织亲子活动时，提前收集问题能够让活动的指导更有针对性，避免无的放矢，大大提升活动效果。2物质准备第一，提前准备适合亲子共同观看的绘本PPT，画面放大突出核心元素，方便集体分享时观看；第二，为每一组亲子准备一本平装版《我爸爸》小绘本，方便亲子自主共读时使用；第三，准备创意手工材料，包括空白相框、彩纸、蜡笔、固体胶等，用于后续拓展活动；第四，提前布置活动场地，将教室划分为4到6个小组区域，每个区域摆放一张圆桌，方便亲子就坐，预留足够的活动空间，符合幼教活动的安全要求；第五，准备暖场背景音乐和拍照设备，用于活动记录。3人员准备提前和班级1到2名配班老师做好分工，分别负责活动签到、材料分发、巡回指导、活动记录等工作，避免活动过程中出现秩序混乱的问题，保障活动有序推进。前期准备完成之后，核心部分就是活动实施流程的设计，本次流程按照由浅入深、从暖场到核心再到拓展的逻辑推进，符合幼儿和家长的参与节奏。04活动实施流程设计1暖场导入环节，时长5分钟4.1.1教师带领全体亲子做《幸福拍手歌》律动，要求家长拉着幼儿的手，跟着音乐一起做拍手、跺脚、抱一抱的动作，我多次组织这类活动，这个暖场的效果非常好，原本腼腆怕生的幼儿能够很快放松下来，也能快速拉近亲子之间、亲子和教师之间的距离，营造温馨的活动氛围。4.1.2提问引出主题，律动结束后，教师提问：小朋友们，平时在家谁经常陪你看书玩游戏呀？请2到3组幼儿简单分享自己的经历，随后引出本次活动：今天我们就和爸爸妈妈一起读一个关于爸爸的好听的故事，好不好，自然引入本次活动主题。2核心共读环节，时长20分钟4.2.1教师示范共读，教师结合PPT，声情并茂地完整朗读《我爸爸》，朗读过程中适时停下，做出示范提问，比如“小朋友们看一看，这个爸爸在做什么运动呀，你爸爸会不会做呀”，读完之后总结，这是一个超级棒的爸爸，对不对，给家长展示正确的亲子阅读提问方式，明确告诉家长，早期阅读不需要刻意教孩子认字，重点是引导孩子观察画面，表达自己的感受。4.2.2亲子自主共读，家长带着自己的孩子按照刚才的示范逐页阅读，教师带领配班老师巡回指导，针对提前收集到的常见问题进行个性化指导：比如针对孩子坐不住、喜欢乱翻页的家长，我们要提示家长尊重孩子的兴趣，不用强求按顺序阅读，可以让孩子先翻自己喜欢的页面，再慢慢展开；针对习惯要求孩子认字的家长，及时纠正，引导家长关注孩子对画面的感受，而不是识字量；针对不会互动的家长，2核心共读环节，时长20分钟提示家长可以用“这是什么”“你喜欢这个吗”这类开放式问题引导孩子表达，不要只用“对不对”“是不是”这类封闭式问题。我在巡回指导的时候，几乎每次都会遇到家长问“孩子认识多少字才算达标”，这个时候我们一定要明确告诉家长，中班早期阅读的核心是兴趣，不是识字，这点一定要给家长讲清楚。4.2.3集体分享交流，自主共读结束后，请3到4组亲子上台分享，说说你最喜欢故事里的哪个场景，为什么，比如很多孩子都会说“我爸爸也会带我骑大马，和这个爸爸一样”，教师要及时给予肯定，引导全体亲子产生情感共鸣，最后总结：不管爸爸会不会跳很高，会不会做好吃的，他都是最爱我们的好爸爸，点出故事的情感主题。3创意拓展环节，时长10分钟教师引出拓展任务：我们读了故事里的爸爸，每个小朋友心里也有一个独一无二的爸爸对不对，请小朋友和爸爸妈妈一起，把你最喜欢的和爸爸在一起的事情画下来，贴在我们的空白相框里，做成专属的亲子阅读纪念相框。随后亲子分工完成创作，能力弱的幼儿可以负责涂色、粘贴，家长负责勾线，突出幼儿的参与感，教师巡回帮助有需要的亲子。4结束环节，时长5分钟所有亲子完成创作后，一起把作品展示在班级的“我爱我家”主题墙上，教师带领全体亲子一起说：我爱爸爸，我爱我的家，活动在温馨的氛围中自然结束。活动结束并不意味着设计完成，完整的活动设计还需要包含评价和延伸，这也是教资活动设计中区分分数档次的关键部分，接下来就是评价与延伸设计。05活动评价与延伸设计1活动评价设计5.1.1过程性评价，活动过程中，教师和配班老师分别观察记录每组亲子的参与情况，包括幼儿的参与度、语言表达能力，家长的互动方式，针对参与度较低、互动存在明显问题的亲子，活动结束后进行单独的沟通指导，给出个性化的建议。5.1.2课后反馈评价，活动结束后，向家长发放简易的反馈表，收集家长本次活动的收获，以及仍然存在的困惑，为后续开展相关活动提供依据，我在一线教研中发现，这种反馈能够帮助我们不断优化亲子活动的设计，更贴合家长的实际需求。2活动延伸设计5.2.1园内延伸，在班级阅读角设置亲子阅读专区，展示本次活动的手工作品，每周开辟15分钟的“亲子阅读小分享”时间，鼓励幼儿分享自己在家和家长读的新书，持续培养幼儿的阅读兴趣。5.2.2家庭延伸，发起“15分钟亲子阅读打卡”活动，鼓励家长每天抽出15分钟固定时间陪孩子阅读，班级每月分享优秀打卡案例，帮助家长养成长期亲子阅读的习惯，把活动的效果延伸到日常生活中。5.2.3家园延伸，每季度开展一次亲子阅读主题公益沙龙，针对家长提出的常见问题，比如不同年龄段怎么选绘本、怎么培养孩子的阅读习惯等，进行专题讲解，持续提升家长的亲子阅读能力，构建长期的家园共育机制。以上就是完整的2026幼教教资亲子阅读活动设计的全部内容，接下来我对本次设计的核心思想做总结提炼。06活动设计总结活动设计总结本次亲子阅读活动设计，严格遵循2026幼教教资考纲的要求，贴合中班幼儿的发展特点，围绕亲子阅读的核心属性展开，从理论基础到目标设计，再到准备、实施、评价延伸，结构完整逻辑清晰，解决了考生设计中常见的偏离主题、目标空泛、忽略家长主体等常见问题。我在十年的教资培训和一线教研中深刻体会到，好的亲子