番茄太阳公开课一等奖教学设计教案

番茄太阳公开课一等奖教学设计教案一、课题名称番茄太阳二、授课年级小学四年级（或根据教材版本调整）三、教材分析《番茄太阳》是一篇充满温情与希望的散文。课文以“我”的视角，讲述了盲童小女孩明明用她纯真的笑容、善良的心灵以及对“番茄太阳”的独特想象，像一缕阳光照亮了“我”灰暗生活的故事。文本语言质朴真挚，情感细腻动人，字里行间流淌着人性的温暖与美好。通过学习本文，学生不仅能感受语言文字的魅力，更能体悟到乐观积极的人生态度和人与人之间相互关爱的重要性。本文是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感熏陶的优秀范例。四、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过朗读感知文章大意和初步情感。他们对故事性强、情感鲜明的文本抱有浓厚兴趣。然而，对于文中“番茄太阳”这一意象的深层含义，以及小女孩明明的乐观精神如何具体影响“我”的内心世界，学生可能难以一下子领会透彻。此外，学生对盲人的生活状态和内心世界缺乏直接体验，这可能会影响他们对明明形象的深度理解。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过品读关键词句，展开想象，进行情感体验，从而突破难点。五、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写明明言行举止的语句。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的思想感情，理解“番茄太阳”的多层含义。3.情感态度与价值观：感受盲童明明纯真、善良、乐观的生活态度，体会人与人之间的温情与关爱，培养积极乐观的人生态度，学会用爱心去温暖他人。六、教学重点与难点*教学重点：品读描写明明言行的语句，感受明明纯真善良的心灵和乐观向上的精神；理解“番茄太阳”在文中的不同含义。*教学难点：体会“番茄太阳”所象征的希望、温暖与爱，以及明明对“我”人生态度的积极影响。七、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法、联系生活体验法。八、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，如：番茄、太阳、盲童相关图片，温暖的背景音乐等），熟悉课文，设计问题链。2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意，思考“番茄太阳”是什么。九、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，看到“太阳”这两个字，你们会想到什么？（光明、温暖、希望……）太阳给予我们光明和温暖，是生命中不可或缺的存在。今天，我们要学习一篇特别的课文，它将太阳和一种我们熟悉的蔬果联系在了一起，题目叫——《番茄太阳》。（板书课题，齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：番茄太阳是什么样子的？为什么叫番茄太阳？……）就让我们带着这些疑问，走进课文，去探寻这个特别的“番茄太阳”吧！（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了谁？写了关于她的哪些事？2.字词检查：出示本课生字新词（如：盲童、忙碌、蔬菜、清脆、抚摸、捐献、亲戚、眼角膜等），指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思。3.梳理文脉：课文主要写了一位盲童小女孩明明。她做了哪些事呢？（引导学生概括：“我”与明明的几次相遇；明明问“我”番茄是什么样的；明明说太阳像番茄；明明要把腿给“我”；明明捐献眼角膜……）4.再读感知：默读课文，思考：“番茄太阳”在文中出现了几次？分别指什么？请用“~~~~”划出来。（学生默读，圈划）（三）精读品悟，感受“番茄太阳”的温度（约20分钟）1.研读第一次出现的“番茄太阳”：*指名朗读相关段落（第4自然段）。*提问：这是明明第几次提到“番茄太阳”？她说太阳像什么？（像番茄）为什么她会觉得太阳像番茄？（因为她是盲童，看不见太阳，只能通过触摸番茄来感知形状和颜色。）*引导想象：如果你是明明，当你用小手去触摸番茄，感受到它的“又大又圆”、“红扑扑”，你会有什么样的感觉？（新奇、快乐、温暖……）*体会情感：从“明明咯咯的笑声像银铃一样清脆，一串一串地追着人走”这句话中，你感受到明明是一个怎样的孩子？（活泼、开朗、纯真、乐观）*小结：这里的“番茄太阳”指的是明明对太阳的独特想象，是她用心灵感受到的太阳的形状和颜色，充满了童真童趣。（板书：明明的想象——形状、颜色）2.研读第二次出现的“番茄太阳”：*学生自读第6-10自然段，思考：当“我”心情低落时，明明是怎样做的？*重点品读描写明明言行的句子：*“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”（体会明明的安静、温柔、爱笑）*“有一次，明明突然问我：‘阿姨，你是用双拐走路的吗？’……‘我妈妈说，等我好了，就让我把腿给你。’”（抓住“细细柔柔”、“认真地说”，体会明明的纯真、善良、富有同情心）*讨论：听了明明的话，“我”的心情是怎样的？（感动、温暖）明明的这份纯真善良，就像什么一样照进了“我”的心里？（像太阳一样温暖）这里的“番茄太阳”，还仅仅是指太阳的形状和颜色吗？（它还指明明纯真善良的心。）（板书：明明的心灵——纯真、善良）3.研读第三次出现的“番茄太阳”：*指名朗读最后几个自然段。*提问：明明要走了，她要去做什么？（做眼角膜手术，把角膜捐给别人）*重点感悟：“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：‘阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，我也要把眼睛捐给需要的人，就像番茄太阳一样，把光明带给别人。’”*讨论：此时，明明心中的“番茄太阳”又是什么？（是爱，是奉献，是希望的传递）*体会“我”的情感变化：从最初的“灰暗无比”到后来的“温暖起来”，再到明明离开后，“我”的心中为什么“永远有一轮灿烂的番茄太阳”？（因为明明的纯真、善良、乐观和无私奉献的精神，像一轮永不落山的太阳，永远温暖着“我”的心房，照亮“我”前行的路。）（板书：明明的精神——乐观、奉献、希望）（四）品读语言，体会情感（约7分钟）1.找出感动的句子：在课文中，还有哪些句子让你感动？找出来读一读，和同桌交流一下为什么感动。2.重点品读：*“明明一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”（体会明明的快乐是发自内心的，感染了周围的人。）*“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”（体会“我”被明明的纯真善良深深打动。）*引导学生抓住关键词句，通过朗读、想象，深入体会人物的情感。（五）总结升华，拓展延伸（约8分钟）1.回顾“番茄太阳”：同学们，现在我们明白了，“番茄太阳”不仅仅是明明对太阳的天真想象，更是明明那颗纯真、善良、乐观、充满爱的心灵，是她带给“我”的温暖和希望，是一种无私奉献、传递光明的精神。（完善板书）2.感悟主题：明明虽然是个盲童，但她的内心却是明亮的、温暖的。她用她的方式，给“我”，也给我们每一个人带来了一颗“番茄太阳”。这个“番茄太阳”照进了“我”的心里，也照进了我们的心里。它告诉我们，即使身处困境，也要保持乐观；即使自己不幸，也要想着帮助别人。3.拓展写话：假如你是接受了明明捐献眼角膜的人，当你第一次看到这个光明的世界时，你最想看到什么？最想对明明说什么？请你拿起笔，写几句话。（学生写话，指名交流）4.总结：是啊，爱是可以传递的，希望是可以播种的。让我们都像明明一样，拥有一颗“番茄太阳”般的心，用爱温暖他人，用行动传递希望，让我们的世界充满更多的光明和温暖！（六）布置作业（约3分钟）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把《番茄太阳》的故事讲给家人听。3.写一篇日记，记录一件让你感到温暖的小事。十、板书设计番茄太阳（图片：太阳）（图片：番茄）明明：盲童*想象：太阳像番茄——形状、颜色*心灵：纯真、善良——温暖“我”*精神：乐观、奉献——传递希望、光明（箭头连接，形成一个温暖的太阳形状）爱与希望的象征十一、教学反思（预设）本课教学设计以“番茄太阳”为核心线索，引导学生逐步深入文本，探究其多层含义。通过情境创设、问题引导、朗读品悟等多种方式，力求让学生在主动探究中感受明明纯真善良的心灵和乐观向上的精神。教学过程中，应注重对学生情感的熏陶和价值观的引领，鼓励学生结合自身生活体验，深化对主题的理解。在时间分配上，需灵活掌握，确保重点部分得到充分品读。对于学生的独特感受和见解，要给予充分的肯定和鼓励，真正做到以学生为主体。课后，还需关注学生作业的完成情况，及时了解学生对知识的掌握和情感的内化程度，以便进行后续的教学调整。十、教学反思（预设）本课教学设计以“番茄太阳”为核心线索，引导学生逐步深入文本，探究其多层含义。通过情境创设、问题引导、朗读品悟等多种方式，力求让学生在主动探究中感受明明纯真善良的心灵和乐观向上的精神。教学过程中，应注重对学生情感的熏陶和价值观的引领，鼓励学生结合自身生活体验，深化对主题的理解。在时间分配上，需灵活掌握，确保重点部分得到充分品读。对于学生的独特感受和见解，要给予充分的肯定和鼓励，真正做到以学生为主体。课后，还需关注学生作业的完成情况，及时了解学生对知识的掌握和情感的内化程度，以便进行后续的教学调整。十、教学反思（预设）本课教学设计以“番茄太阳”为核心线索，引导学生逐步深入文本，探究其多层含义。通