Unit 1 School Life Lesson 3 Wang Leles School Days 语篇研读与核心素养导向教案（小学四年级英语）

Unit1SchoolLifeLesson3WangLele’sSchoolDays语篇研读与核心素养导向教案（小学四年级英语）

一、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本课时“WangLele’sschooldays”选自冀教版三年级起始四年级上册第一单元，主题为“SchoolLife”。本单元前三课已学习了教室物品、科目名称及介绍人物的基本句型。本课是一篇配图叙事小短文，以第一人称“I”讲述了WangLele一周的校园生活，内容涵盖星期、课程、活动及感受。语篇虽短，但信息量大，综合复现了前两课的核心词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,class,subject,like等）和句型（Whatdayisit?Whatsubjectsdoyouhave?Ilike...）。其深层教育价值在于引导学生关注日常校园生活的丰富性，培养热爱学校、热爱学习的情感，并初步感知中西方校园文化的异同。本课是本单元知识的综合运用与输出，具有承上启下的关键作用。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，他们已具备基本的课堂听说习惯，积累了一定量的日常词汇和简单句型。他们对“学校生活”这一主题有切身感受和表达欲望。然而，该年龄段学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对英语语篇的整体理解和信息提取能力尚在形成中。他们能听懂并说出零散的单词，但在连贯表达完整段落，如介绍自己一周的校园生活时，会存在语言组织困难和语法错误，特别是在一般现在时第三人称单数的动词变化上易混淆。因此，教学中需通过多模态教学手段（如图片、视频、肢体语言）和游戏化活动，激发兴趣，搭建语言支架，降低学习难度，引导他们从理解走向表达。

二、教学目标设计（核心素养导向）

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,class,day,love。

2.学生能够理解并流利朗读课文语篇“WangLele’sschooldays”，做到语音、语调基本正确，有感情。

3.学生能够运用句型“On+星期,Ihave+课程/活动.”和“Ilike+课程/活动because...”介绍自己或他人的校园日常活动。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够了解英语国家一周起始为Sunday的文化习惯，并能对比中国以Monday为一周起始的差异。

2.学生能够通过WangLele的校园生活，感悟校园生活的多姿多彩，培养积极向上的学习和生活态度。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片和阅读文本，提取、梳理WangLele一周校园生活的关键信息（时间、课程、活动、感受），提升信息归纳与整合能力。

2.学生能够尝试比较自己与WangLele校园生活的异同，进行初步的批判性思考。

3.学生能够根据思维导图或关键信息，复述课文主要内容，锻炼逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生在听音模仿、小组合作、角色扮演等活动中，积极参与，大胆表达，养成良好的合作学习习惯。

2.学生能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，如“Wed-nes-day”，提升自主拼读能力。

3.学生能够借助图片和上下文语境猜测词义，发展自主阅读策略。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.掌握七个关于星期的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday的正确发音、拼写和识记。

2.理解并熟练运用句型“On+星期,Ihave...”描述某天的课程或活动。

（二）教学难点【难点】

1.星期单词，特别是Tuesday,Thursday,Wednesday的准确发音和拼写。

2.在真实情境中，综合运用所学语言，连贯、有条理地介绍自己一周的校园生活，并表达个人感受。在表达中正确使用介词“on”与星期搭配。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（星期、课程）、人物头饰（WangLele）、简笔画贴纸、学生个人课表、评价用小红花或星星贴纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习——激活已知，铺垫新知【基础】

1.GreetingsandFreeTalk:师生进行日常问候后，教师利用课件呈现一张空白的课程表，指着星期天的位置，面带微笑地问：“Boysandgirls,whatdayisittoday?”引导学生回答“It’s+星期.”。接着，教师展示课程图标，询问：“Whatsubjectsdowehavetoday?”引导学生快速说出语文、数学、英语等科目。此环节旨在快速唤醒学生对星期和科目词汇的记忆，为新课学习做好语言准备。

2.SingaSong:播放并共同演唱歌曲“DaysoftheWeek”。教师带领学生边唱边做动作，如拍手、跺脚，以活泼的形式巩固七个星期单词的音与形，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然引入本课关于一周校园生活的话题。

（二）新授呈现——情境导入，整体感知【非常重要】

1.创设情境，引入人物:教师出示WangLele的卡通形象图片，并说：“Look!Thisisouroldfriend,WangLele.Sheisapupil,justlikeyou.Today,let'slearnaboutherschooldays.”板书课题“Unit1Lesson3WangLele’sSchoolDays”，并引导学生跟读，明确本课学习任务。

2.视听结合，整体感知:教师播放课文配套动画视频，要求学生第一次观看时不出声，只看画面和字幕，整体理解故事大意。观看完毕后，用最简单的英文提问：“IsWangLelehappyatschool?”引导学生从整体上感知文章情感基调，得出“Yes,sheishappy.”的初步结论。

3.图文解码，分段呈现:教师将课文按照不同日期分成几个部分，逐段呈现。

（1）呈现第一幅图（Monday）:教师展示WangLele在教室上课的图片，提问：“Whatdayisit?Lookatthepicture.It’s...”引导学生说出“Monday”。教师板书“Monday”并带读，强调发音。接着提问：“WhatclassdoesWangLelehave?”引导学生观察图片并寻找文本信息“IhaveEnglishclass.”。教师板书核心句型“OnMonday,IhaveEnglishclass.”，并用红色粉笔标出“On”和“have”。

（2）呈现第二幅图（Tuesday）:呈现WangLele在图书馆看书的图片，采用类似方式，引导学生说出“Tuesday”并板书，学习文本“OnTuesday,Ihavestoryclass.”。教师可追问：“Doyoulikestoryclass?”与学生进行简单互动。

（3）呈现第三幅图（Wednesday-Thursday）:将周三周四的图片和文本一起呈现。引导学生自读文本，找出周三和周四的课程。请学生回答：“OnWednesday,Ihavemusicclass.OnThursday,Ihavescienceclass.”教师板书“Wednesday”和“Thursday”，重点示范并带读这两个发音较难的单词，引导学生注意“-nes-”和“-res-”的音节划分和发音。

（4）呈现第四幅图（Friday-Saturday-Sunday）:用问题引导学生思考：“WhataboutFriday,Saturday,andSunday?Let'ssee.”呈现周末的图片和文本。学生很快能找到“Ihavefun!”“Iloveschooldays!”教师引导学生理解“fun”和“love”的含义，并板书。通过对比，让学生体会Lele对学校生活的热爱。

（三）操练与内化——机械操练，巩固新知【重要】

1.跟读模仿，纠音正调:播放课文录音，进行“三听”活动。第一遍，学生手指课文，静听录音，感知正确的语音语调；第二遍，学生轻声跟读，模仿录音中的发音、连读和停顿；第三遍，全班齐读，教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误，特别是对星期单词和“Ihave...”句型的朗读。

2.分角色朗读与表演:将学生分成四人小组，一人扮演WangLele，其他人扮演同学或旁白。鼓励学生带上头饰，模仿WangLele的语气和表情朗读课文。教师邀请几组学生上讲台展示，并对学生的表演给予积极评价，如“Youreadwithgreatemotion!”“Yourpronunciationisexcellent!”并奖励小红花。

3.趣味游戏“快速反应”【高频考点巩固】:教师快速闪动星期单词卡片，全班学生快速起立并大声读出单词。之后，教师说一个星期，如“Thursday”，学生需要立即说出“OnThursday,Ihave...”并接上一个正确的课程（可以是课本中的，也可以是现实中的）。此游戏旨在高频次、快节奏地操练核心词汇和句型，强化记忆。

（四）拓展与延伸——真实语境，综合语用【非常重要】【热点】

1.任务型活动“我的课表我做主”:教师引导学生拿出自己提前准备好的真实课程表。首先，进行PairWork:同桌两人一组，用所学句型互相问答和介绍自己一周中某一天的课程。例如：S1:Whatdayisittoday?S2:It’sWednesday.S1:WhatclassesdoyouhaveonWednesday?S2:OnWednesday,Ihavemaths,Chinese,artandPE.教师巡视指导，鼓励学生使用更丰富的语言，如“IlikePEbecauseit’sfun.”

2.信息差活动“猜猜他是谁”:教师请一位学生上台，描述自己某一天的校园生活，但不透露是哪一天。例如：“Onthisday,Ihavemaths,English,musicandacomputerclass.Ilikemusicbest.Whatdayisit?”台下学生根据描述猜测是星期几。此活动将语言学习转化为信息沟通，增加了趣味性和挑战性。

3.跨学科融合与写作启蒙【难点突破】:教师引导学生将视线从课堂转向更广阔的校园生活，提问：“WangLelehasEnglish,story,musicandscience.Shehasfun.Whatdoyouhaveatschool?Doyouhaveanyspecialactivities?”引导学生说出除了常规课程外的其他活动，如“playfootball”,“drawpictures”,“readinthelibrary”,“haveaclassparty”等，教师将这些活动词汇板书在黑板上，丰富学生的表达语料库。然后，教师给出一个简单的写作框架（Scaffolding）：

“Hello,I’m______.I’mapupil.Ilovemyschooldays.OnMonday,Ihave______.______isfun.OnTuesday,Ihave______and______.Ilike______becauseit’s______.OnWednesday,...Ilovemyschool!”

请学生仿照框架，结合自己的课表和活动，尝试写一段话介绍自己的校园生活。对于学有余力的学生，鼓励他们脱离框架自由创作。此环节将听、说、读技能整合，向“写”的技能迈进，是语言综合运用能力的体现，也是本课教学目标的最终落脚点。

（五）巩固与小结——梳理要点，情感升华【基础】

1.展示与点评:邀请几位学生朗读或投影展示他们写的“MySchoolDays”小短文。师生共同点评，找出其中的亮点，如使用了新单词、句子通顺、表达了自己的真实感受等。对写得好的学生给予大力表扬。

2.课堂小结:教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday?”引导学生说出星期单词。再问：“Whatnewsentencedidwelearn?”引导学生说出“On+星期,Ihave...”教师将板书中的关键词串联起来，形成一个关于一周校园生活的思维导图，帮助学生系统梳理知识。

3.情感升华:教师总结：“JustlikeWangLeleandourclassmates,ourschooldaysarefullofdifferentclassesandactivities.Somedayswehavemaths,somedayswehavemusic.Everydayiscolourful.So,let’senjoyourschoollifeandloveourschooldays!”通过充满激情的语言，将对知识点的学习升华到对校园生活的热爱，实现学科育人的目标。

六、板书设计

Unit1Lesson3WangLele’sSchoolDays

(左侧)(中间)(右侧)

Daysofweek:WangLele’sSchedule:Feelings:

Monday(卡片)→OnMonday,IhaveEnglish.→fun

Tuesday(卡片)→OnTuesday,Ihavestory.→love

Wednesday(卡片)→OnWednesday,Ihavemusic.

Thursday(卡片)→OnThursday,Ihavescience.

Friday(卡片)→OnFriday,I