Unit 2 Boys and Girls 第二课时教学设计（小学一年级）

Unit2BoysandGirls第二课时教学设计（小学一年级）一、教学背景分析......本课时是小学一年级英语上册《Unit2BoysandGirls》的第二课时。授课对象为刚刚接触英语一个月的学生，他们正处于英语学习的启蒙期和语言敏感期。该年龄段的学生具有好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛、喜欢具体形象思维的特点，但注意力集中时间相对较短。因此，本课时的设计旨在延续第一课时对核心词汇“boy,girl,teacher”的初步感知，进一步深化理解，并引入核心句型“Iama......e/Sheisa...”，帮助学生从简单的单词认读向简单的句子表达过渡。教学内容紧密围绕学生最熟悉的自身性别与同学关系展开，将语言学习融入真实的校园生活情境中，体现“英语课程要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发”的课程改革理念。......从教材纵向联系来看，本单元是学生系统学习介绍自己和他人的起始单元。第一课时侧重于单词的音形义匹配，本课时则侧重于将这些单词运用于简单的交际句型中，为后续学习更多人称代词（如you,they）、形容词性物主代词（my,your,his,her）以及更复杂的自我介绍和他人介绍句型（如“Thisis......ynameis...”）打下坚实的语用基础。本课时的成功实施，将直接影响到学生对英语人称表达体系的初步建构和后续学习的自信心。因此，本课时在单元整体教学中起着承上启下的关键作用，是学生从词汇积累迈向句型表达的第一次重要实践。【基础】本教学设计秉持“以学生为中心”的理念，强调在“做中学”和“用中学”。通过创设“认识新朋友”和“班级小明星”等贴近学生生活的真实任务情境，引导学生在完成任务的过程中自然地感知、理解、模仿和运用语言。教学过程中，将综合运用全身反应法、情景教学法、任务型教学法和游戏教学法，充分调动学生的多种感官参与学习，使英语课堂成为师生互动、生生互动的乐园，让学生在轻松、愉悦、安全的氛围中敢于开口、乐于表达，初步建立英语学习的成就感和自信心。二、教学目标设计（核心素养四维度）【非常重要】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：boy,girl,teacher。2.【高频考点】学生能够理解并初步运用核心句型“Iamaboy/girl.”和“He/Sheisaboy/girl/teacher.”来介绍自己的性别和介绍他人的性别与身份。3.学生能够理解并回应教师的简单课堂指令，如“Standup,please.”“Pointtotheboy.”“Showmeyourphoto.”。4.学生能够借助图片、动作、表情，听懂并理解简单的英文小故事或chant。（二）文化意识1.学生能够了解在英语国家，初次见面时可以如何礼貌地介绍自己或询问他人。2.学生能够认识到男孩和女孩在兴趣爱好、着装打扮等方面可能存在差异，但同样应受到尊重和喜爱，培养性别平等的意识。3.学生能够通过对“teacher”这一职业的学习，初步建立尊师重道的朴素情感。（三）思维品质1.学生能够通过观察教师和同学，对性别进行简单的分类与判断，培养观察力和归类能力。2.学生能够根据听到的句子“Iamaboy.”，快速反应并指向自己或他人，培养听力理解和快速反应能力。3.学生能够在教师创设的情境中，尝试用所学语言进行简单的替换表达，如将“boy”替换为自己的英文名字，初步培养语言的迁移创新能力。（四）学习能力1.学生能够积极投入到课堂的各项游戏和活动中，乐于模仿，敢于开口，积极参与合作学习。2.学生能够初步建立课堂听讲、跟读模仿、大胆说英语的学习习惯。3.学生能够在小组活动中，尝试与同伴合作，共同完成介绍任务，培养合作学习意识。三、教学重难点分析【难点】【重要】教学重点：1.核心词汇“boy,girl,teacher”的准确听、说、认读。特别是“teacher”中“er”的卷舌音发音，以及“girl”中“ir”的发音，需要教师进行清晰的示范和有效的操练。......核心句型“Iama......e/Sheisa...”的理解与初步运用。重点是让学生建立“I”指向自己，“He”指向男性，“She”指向女性的基本对应关系。【难点】【高频考点】教学难点：1.人称代词“he”和“she”的区分与正确使用。由于中文口语中“他”和“她”发音相同，而英文中发音完全不同且对应不同性别，这对一年级学生是巨大的认知挑战。学生极易混淆，出现“Heisagirl.”或“Sheisaboy.”的错误。2.在真实语境中，根据说话者和被介绍者的性别，灵活、准确地选择并使用相应的人称代词和句型。这需要大量的情景化操练和及时的纠错引导。四、教学方法与准备（一）教学方法1.情景教学法：创设“认识新朋友”的主情境，将语言点融入其中，让学生在情境中感知和运用语言。2.任务型教学法：设置“制作班级性别统计图”和“介绍我的好朋友”等任务，让学生在完成任务的过程中达成学习目标。3.全身反应法：通过“Pointandsay”“Standupifyouareaboy”等指令，让学生在肢体动作中理解和内化语言。4.游戏教学法：设计“猜猜他是谁”“快速反应”等游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。5.多媒体辅助教学法：利用PPT课件、音频、视频等多媒体资源，呈现生动、直观的教学内容，吸引学生注意力，突破教学难点。（二）教学准备1.教师准备：【非常重要】《Unit2BoysandGirls第二课时》多媒体课件（PPT），内含动画、歌曲、游戏、图片等。男孩（Boy）和女孩（Girl）的头饰若干。教师本人的一张生活照片。为本班学生拍摄或准备的单人照片（每人一张），用于课堂活动。奖励用的小贴纸（男孩图案、女孩图案、星星图案）。单词卡片（boy,girl,teacher）。教学音频、视频文件。2.学生准备：每人准备一张自己的单人照片（可由家长协助，提前准备）。预习第一课时所学单词。五、教学实施过程【非常重要】本环节是教学设计的核心，通过环环相扣、层层递进的六个步骤，将教学目标落实到每一个教学活动中。总时长预设为35分钟。（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.Greetings(师生问候)：T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,Miss/Mr.[Teacher'sName]!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.（设计意图：营造英语课堂氛围，建立基本的课堂礼仪，拉近师生距离。）2.SingaSong(歌曲热身)：播放并带领学生一起唱第一课时的歌曲《Hello,Hello,What'sYourName?》或一首关于男孩女孩的简单英文儿歌（如改编的《BoyandGirl》）。（歌词示例：Boy,boy,Iamaboy.Girl,girl,Iamagirl.Hello,hello,hellotoyou!）【基础】TPR活动：让学生在唱歌时，唱到“boy”时，男孩们举起手；唱到“girl”时，女孩们举起手。（设计意图：通过欢快的歌曲和肢体动作，快速激活学生的已有知识，调动课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态。）3.QuickResponse(闪卡复习)：教师快速闪现单词卡片“boy,girl,teacher”，学生大声读出单词。变化形式：教师只做口型不出声，让学生根据口型猜单词并大声说出来。（设计意图：以游戏的方式高效复习上节课核心词汇，强化单词的音形义记忆，为新课句型学习扫清词汇障碍。）（二）情景导入与呈现（Presentation）（约8分钟）1.创设情境：认识新朋友T:(播放PPT，展示一个陌生外国小朋友Tom的头像)Look!Who'sthis?ThisisTom.Heisanewfriend.Doyouwanttoknowhim?(引导学生回答Yes)T:Let'slisten.WhatdoesTomsay?播放Tom的录音：“Hello!IamTom.Iamaboy.”T:(指着Tom的头像)Whocantellme,isTomaboyoragirl?(引导学生说出boy)T:Great!HeisTom.Heisaboy.(教师指着Tom，清晰、缓慢地示范句型“Heisaboy.”，并板书或PPT展示该句型，用不同颜色标出“He”)......（设计意图：通过卡通人物引入，创设“认识新朋友”的情境，自然引出核心句型“Iam......Heis...”。录音的原声输入保证了语言的纯正性。）2.教师示范，引入“She”T:Tomhasafriend.Look!(PPT展示另一个外国小朋友Anna的头像)ThisisAnna.Let'slistentoher.播放Anna的录音：“Hello!IamAnna.Iamagirl.”T:IsAnnaaboy?(引导学生回答No)Sheisagirl.(教师指着Anna，示范句型“Sheisagirl.”，并板书/PPT展示，用不同颜色标出“She”)T:(指着自己)Whataboutme?IamMiss/Mr.[Teacher'sName].AmIaboyoragirl?(引导学生根据教师性别回答)T:Yes!Iama[teacher'sgender].Iamateacher,too.(引出并强调“Iamateacher.”)...（设计意图：通过与Tom的对比，引入女性角色Anna，自然引出“Sheisagirl.”。接着以教师自身为例，将“Iam...”句型从介绍名字拓展到介绍身份和性别，并复习“teacher”一词。）3.【难点】对比区分“He”和“She”T:(同时展示Tom和Anna的头像)Look!ThisisTom.He.(重读并做男性手势)Heisaboy.ThisisAnna.She.(重读并做女性手势)Sheisagirl.T:Let'splayagame.IfIshowyouaboy,yousay“He”.IfIshowyouagirl,yousay“She”.教师快速交替指PPT上的男孩和女孩图片，引导学生快速说出“He”或“She”。（设计意图：这是突破本课难点的关键第一步。将“he”和“she”从完整的句子中抽离出来，进行最纯粹的发音和性别对应训练，通过快速反应游戏，初步建立“he→男性”“she→女性”的条件反射。）（三）句型操练与内化（PracticeDrills）（约10分钟）1.【基础】【高频考点】机械操练：跟读与模仿T:Now,listenandrepeat.(教师播放录音或自己领读，学生跟读)Iamaboy.(男生跟读)Iamagirl.(女生跟读)Heisaboy.(全体跟读)Sheisagirl.(全体跟读)Iamateacher.(全体跟读)（设计意图：保证语言的准确输入和模仿输出。通过分性别跟读，增加趣味性，让学生初步体验用目标语言表达自我的感受。）2.意义操练：PointandSayT:Listentomeanddoit.“Pointtoaboy.”(学生指向班里的一个男孩)T:Now,say“Heisaboy.”(全班学生指着那个男孩齐说“Heisaboy.”)同样方式操练“Sheisagirl.”。T:“Pointtoateacher.”(学生指向教师)T:Say“She/Heisateacher.”(全班齐说)（设计意图：将语言学习与真实课堂环境相结合，让学生在真实的指认活动中理解句型的实际含义，完成从机械模仿到有意义操练的过渡。）3.【重要】游戏操练：吹气球(BalloonBlowGame)PPT上显示一个未充气的气球，下面有一句话，如“Heisaboy.”。全班学生一起大声、有节奏地朗读这句话，每读一次，气球就变大一点，直到“砰”的一声爆炸。教师可以根据情况切换不同的句子，如“Sheisagirl.”“Iamateacher.”等。（设计意图：利用游戏的紧张感和趣味性，进行高密度的句型重复操练。有节奏的朗读有助于培养学生的语感和语音语调，同时避免了枯燥乏味的机械练习。）4.【难点】强化区分：找朋友(FindYourFriend)...?教师将男孩和女孩的头饰随机分发给几位学生。被选中的学生上台戴上头饰。教师随机指向台下一名学生，问：“Whoishe/she?”，台下的学生需要用“He/Sheisaboy/girl.”来回答。或者，教师指向台上的学生，问台下的学生：“Heisa...?”引导学生说出完整的句子。（设计意图：在游戏中再次聚焦“he/she”的区分，并且将句型的运用从描述图片转移到描述真人，进一步提升语言的真实性。教师的及时反馈和纠正至关重要。）（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约7分钟）1.任务一：介绍我的照片(ShowandTell)...T:(拿出自己的照片)Look!Thisismyphoto.Whocanyousee?(引导学生用“He/Sheis...”回答照片中的人物，可以是家人或朋友)......T:Now,takeoutyourphoto.Pleaseintroducethepeopleinyourphototoyourdeskmate.Use“Heis......r“Sheis...”.(学生拿出自己的照片，与同桌进行相互介绍。)（设计意图：这是本课最重要的语言输出活动之一。任务基于学生真实拥有的照片，为他们提供了真实的交流动机和个性化的表达空间。同桌互动降低了表达的焦虑感，让每个学生都有开口说的机会。）2.任务二：班级小调查(ClassSurvey)T:Wewanttomakea“BoysandGirls”chartforourclass.(PPT展示一个简单的统计表格，上面有男孩头像和女孩头像，下面留出空格)T:Let'scount.Boys,standupandsay“Iamaboy!”(所有男孩起立，大声说“Iamaboy!”)three...One,two,three...Let'scount.Howmanyboys?(师生一起数男孩的人数)T:Girls,standupandsay“Iamagirl!”(所有女孩起立，大声说“Iamagirl!”)T:Let'scount.Howmanygirls?(师生一起数女孩的人数)T:Great!Wehave[Number]boysand[Number]girls.(教师在PPT的统计图上填上数字)...（设计意图：这是一个全班参与的大型TPR活动，再次巩固了“Iam...”句型，并渗透了数学学科的计数知识，体现了跨学科融合。大声的宣言式表达，能极大地增强学生的自我认同感和班级凝聚力。）3.拓展与升华：情感教育T:Boysandgirls,weareallgoodfriends.Weplaytogetherandlearntogether.Weloveourclass.播放一段本班学生一起游戏、学习的短视频（课前准备），背景音乐是温馨的英文歌曲。T:Boysarestrong.Girlsarenice.Buteveryoneisspecial.Weshouldloveandhelpeachother.（设计意图：在语言学习的基础上，自然地融入情感教育和价值观引导。通过观看自己和同学的视频，激发学生对班级的热爱，并初步建立尊重性别差异、友爱互助的积极情感。）（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）1.ContentSummary(内容小结)：T:Whathavewelearnedtoday?Let'sreview.教师引导学生一起回顾本节课的核心词汇和句型，可以利用板书进行总结。T:Wecansay:(带领学生一起做动作说句子)Iamaboy.(男孩手指自己)Iamagirl.(女孩手指自己)Heisaboy.(手指一个男孩)Sheisagirl.(手指一个女孩)（设计意图：帮助学生梳理和巩固本节课的知识点，形成清晰的知识结构。）2.AffectiveAssessment(情感评价)：T:Today,everyonedidagreatjob!Youlistenedcarefully,spokeloudly,andplayedhappily.Let'sgiveourselvesabighand!(鼓掌)T:Now,let'sseewhoisthe“StarBoy”and“StarGirl”today.(根据课堂表现和贴纸积累，评选出本节课的“明星男孩”和“明星女孩”，并给予小奖励)（设计意图：采用积极正向的评价方式，关注学生的学习过程和情感体验，而非仅仅关注结果。通过评选“明星学员”，树立榜样，激励所有学生不断进步。）（六）作业布置（Homework）（约2分钟）1.【基础】听一听，读一读：听课本配套录音，跟读本课时的单词和句型至少10分钟，并尝试指着自己或家人进行朗读。2.【拓展】画一画，说一说：画一幅画，画出你的一个男孩朋友和一个女孩朋友。下节课向老师和同学展示你的画，并用英语介绍他们：“He/Sheisaboy/girl.”。（设计意图：作业设计体现分层和弹性。听读作业旨在巩固基础，培养语感。画画和介绍的拓展作业，则延续了课堂上的任务情境，将语言学习延伸到课后，并融合了美术学科，激发学生的创造力和表达欲。）六、板书设计（黑板左侧）Unit2BoysandGirls(Ⅱ)【基础词汇】boy(男孩图片)girl(女孩图片)teacher(教师图片)（黑板中央）【核心句型】I→amaboy/girl/teacher.