Unit 1 This is me!核心词句默写与运用导学案（译林版七年级上册）

Unit1Thisisme!核心词句默写与运用导学案（译林版七年级上册）

一、设计理念与依据

本导学案深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计突破了传统机械默写的局限，将语言知识的识记与语言技能、思维品质、文化意识的培养有机融合。基于对译林版七年级上册Unit1Thisisme!教材内容的深度解构与重构，本设计聚焦“认识自我与结交新友”的主题语境，通过“诊断—巩固—运用—拓展”的递进式环节，旨在帮助学生实现从浅层记忆到深层理解，最终达成在真实交际情境中准确、得体运用所学语言知识的目标。设计过程中，充分考量了七年级新生的心理特点和认知基础，注重小初衔接，通过情境化、任务化的默写活动，激发学习兴趣，降低畏难情绪，引领学生自信地开启初中英语学习之旅。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元是初中英语起始单元，话题为“自我介绍与介绍他人”。核心语言知识涵盖：be动词（am,is,are）的一般现在时用法、人称代词主格（I,you,he,she,it,we,they）、形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）的基础用法，以及围绕个人基本信息（姓名、年龄、出生地、外貌、性格、爱好）展开的日常交际用语，如“Iam...”、“Youare...”、“He/Sheis...”、“Whatisyourname?/Howoldareyou?/Whereareyoufrom?/Ilike.../Iamgoodat...”等。该单元是学生系统构建英语语法体系和积累基础交际功能项的基石，其掌握程度直接影响后续学习。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们具备小学阶段积累的少量词汇和简单日常用语基础，但语言知识零散，缺乏系统梳理，特别是在语法规则如be动词的正确选用、代词的一致性等方面容易混淆。同时，他们好奇心强，乐于表现，对初中生活充满期待，渴望在新集体中介绍自己、认识同学。因此，教学设计的重点在于帮助学生梳理、整合并系统化已有的语言知识，在规范、巩固的基础上，创设真实、有趣的交际语境，引导他们将所学知识转化为自我介绍和交友的实用技能，完成从“学英语”到“用英语学”的过渡。

三、教学目标

通过本导学案的学习与实践，学生能够：

1.语言能力：准确拼写并默写本单元所有核心词汇（姓名、国家、城市、外貌、性格、爱好等）；正确运用be动词和人称代词主格、形容词性物主代词进行自我介绍和介绍他人；理解并运用核心句型进行简单交流。

2.文化意识：了解英语国家人士在初次见面时的基本礼仪和自我介绍方式，对比中西方姓名表达的异同，增强跨文化理解；乐于介绍自己的家乡和文化背景，增强文化自信。

3.思维品质：通过对be动词用法规律的归纳与总结，提升观察、比较、分析和概括能力；在情境对话和语篇补全中，锻炼逻辑思维和推断能力。

4.学习能力：通过自主默写诊断，明确自身知识薄弱点；在合作探究活动中，与同伴互评互学，分享学习策略；初步建立错题整理与反思的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点【核心·基础】

1.掌握本单元核心词汇的读音、拼写及中文意思，如：name,master,student,class,grade,from,befrom,meet,new,glad,gladtomeetyou,look,lookafter,twin,really,lovely,age,year,old,howold,cute,hobby,etc.。

2.熟练掌握be动词（am,is,are）与人称代词主格（I,you,he,she,it,we,they）的搭配规则。【高频考点】

3.熟练运用核心句型进行自我介绍与介绍他人，如：Iam.../Mynameis.../Iamfrom.../Iam...yearsold./Ilike.../Iamgoodat.../Thisis.../He/Sheis...

（二）教学难点【难点】

1.在具体语境中，根据主语的人称和数，准确、快速地选用正确的be动词形式。

2.区分并正确使用人称代词主格（I,he,she,they）与其对应的形容词性物主代词（my,his,her,their）。

3.在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学知识，进行连贯、流畅且合乎语法的自我介绍和对话。

五、教学准备

教师准备：精心设计的默写导学案纸质稿或电子稿；配套的听力音频或教师示范录音；学生常见错误预判与应对策略；分组活动任务单。

学生准备：英语笔记本、红黑双色笔；课前预习Unit1单词表和课文，圈画不理解的词汇或句子。

六、教学实施过程

本导学案的实施共分为两个主要课时，第一课时侧重基础巩固与诊断，第二课时侧重综合运用与提升，将默写活动贯穿始终。

第一课时：基础巩固与诊断（核心词汇与句型默写）

（一）课前自主诊断（Pre-classSelf-diagnosis）

【设计意图】引导学生回归课本，进行有目的的预习和复习，初步诊断自身知识盲点，培养自主学习能力。

1.任务布置：教师提前一天发放导学案第一部分“课前自主诊断”，要求学生闭卷独立完成，限时15分钟。

2.诊断内容：

（1）【基础】根据音标或中文提示，写出下列单词：

/neɪm/()/'mɑ:stə(r)/()/'stju:dnt/()/klɑ:s/()/greɪd/()/f'rɒm/()/mi:t/()/nju:/()/glæd/()/'twɪn/()/'rɪəlɪ/()/'lʌvlɪ/()/eɪdʒ/()/'hɒbɪ/()/kju:t/()

（2）【基础】写出下列短语的英文或中文意思：

来自_____________gladtomeetyou_____________照顾，看着_____________

多大年纪_____________看上去可爱_____________我的新同学们_____________

（3）【高频考点】用am,is,are填空：

I______astudent.Myname______Millie.You______mynewfriend.

He______fromNanjing.They______inClass1.We______goodfriends.

3.自我核对：学生完成后，对照课本附录单词表或单元词汇表，用红笔进行自我批改，将错题记录在笔记本“我的盲区”一栏。

（二）课堂精准诊断与反馈（In-classTargetedDiagnosis）

【设计意图】通过快速检测和生生互助，高效定位班级共性问题，为后续精讲精练提供依据。

1.同桌互换互批(5mins)：学生交换课前诊断卷，教师通过投影或口头公布正确答案。同桌之间用红笔互批，统计对方的错误情况，并就错题进行初步讨论，尝试相互解答。【重要】

2.共性问题聚焦(3mins)：教师巡视，收集学生讨论后仍未解决的共性问题，快速板书在黑板上。例如：单词拼写错误率高的有“really（双写l）”、“hobby（复数变化）”、“lovely（以-ly结尾的形容词）”；be动词选择错误主要集中在复数主语（they,we）与are的搭配，以及单数第三人称（he,she,it）与is的搭配上。

3.教师精讲点拨(7mins)：

（1）【难点突破·be动词口诀法】：教师引导学生共同总结be动词用法口诀，如：“我（I）用am，你（you）用are，is跟着他（he）她（she）它（it）；单数主语用is，复数主语全用are；变疑问，往前提，句末问号莫忘记；变否定，更容易，be后not莫忘记。”并通过板书示例，强化记忆。

（2）【易错点辨析·hobby的复数】：讲解以“辅音字母+y”结尾的名词变复数，要改y为i再加es，故hobby的复数为hobbies。可拓展lovely是形容词，无复数变化。

（3）【拼写技巧·really】：强调“real（真的）+ly”构成副词，注意双写“l”。

（三）课堂过关默写(In-classCheckpointDictation)(15mins)

【设计意图】在教师指导和同伴互助后，趁热打铁，通过限时、高强度的默写，强制输出，实现对本课核心基础知识的当堂消化与巩固。

1.默写形式：教师播放慢速、清晰的录音，或现场朗读，学生听写。要求字迹工整，卷面整洁。

2.默写内容（分为A、B卷，同桌不同卷，防止抄袭）：

【A卷】

一、单词拼写(20分)

1.3.名字(n.)______

2.4.遇见，相逢(v.)______

3.5.年级(n.)______

4.6.真的(adv.)______

5.7.可爱的(adj.)______

6.8.年龄(n.)______

7.9.爱好(n.)______

8.10.班级(n.)______

9.11.学生(n.)______

10.12.来自(prep.)______

二、短语翻译(20分)

1.13.我的新朋友们______

2.14.一名七年级学生______

3.15.照顾，看着______

4.16.几岁了______

5.17.很高兴见到你______

三、句子听写(30分)

1.18.我是一名新生。___________________________

2.19.你来自哪里？___________________________

3.20.他12岁。___________________________

4.21.她看上去很可爱。___________________________

5.22.我们都在一班。___________________________

四、语法填空(30分)

1.23.______(I)amagirl.______(I)nameisMary.

2.24.______(He)ismybrother.______(He)nameisTom.

3.25.______(They)aretwins.______(They)parentsareteachers.

4.26.______(She)isfromShanghai.______(She)EnglishteacherisMissWang.

5.27.—______youlikereading?—Yes,I______.(be/助动词填空，此处考察一般现在时助动词do，作为拓展，本单元核心为be，但此题为已学知识唤醒，视班级情况决定是否纳入)

【B卷】

一、单词拼写(20分)

6.28.主人，硕士(n.)______

7.29.新的(adj.)______

8.30.高兴的(adj.)______

9.31.双胞胎之一的(n.)______

10.32.可爱的(adj.)______

11.33.年龄(n.)______

12.34.业余爱好(n.)______

13.35.班级(n.)______

14.36.学生(n.)______

15.37.来自(prep.)______

二、短语翻译(20分)

1.38.我们新同学______

2.39.在七年级四班______

3.40.照顾弟弟______

4.41.你多大了？______

5.42.很高兴认识你。______

三、句子听写(30分)

1.43.我哥哥是名学生。___________________________

2.44.你住在南京吗？___________________________(此句为拓展，视情况)

3.45.她来自北京。___________________________

4.46.他看起来很开心。___________________________

5.47.他们是我的好朋友。___________________________

四、语法填空(30分)

1.48.______(You)areinGrade7.Is______(you)classroombig?

2.49.______(She)hasacutecat.______(It)eyesareblue.

3.50.______(We)aregoodatswimming.Thisis______(we)coach.

4.51.—______heyourbrother?—Yes,he______.(be动词填空)

5.52.______(I)likereading.______(I)favouritebookisHarryPotter.

53.当堂批阅与反馈：下课后收齐默写纸，教师快速批阅，重点记录典型错误，为下一课时的教学提供依据。

第二课时：综合运用与提升（情境化默写与任务型输出）

（一）错题回眸与变式训练(ErrorAnalysisVariedPractice)(8mins)

【设计意图】针对第一课时默写中暴露出的共性问题，进行精准的二次强化，通过变式训练，加深理解，避免机械重复。

1.典型错题呈现：教师选取上一课时默写中错误率最高的3-5道题目，匿名呈现在PPT上。例如：

1.2.原题：He_______(be)fromShanghai.(错误答案：am/are)

2.3.原题：_______(她的)nameisLily.(错误答案：She)

3.4.原题：Ihaveanewpet._______(It)isverylovely.(此处考察人称代词主格，与形容词性物主代词混淆)

5.集体纠错与讨论：引导学生分析错误原因，并说出正确答案及理由。

6.变式巩固：教师出示几道变形题目，要求学生限时口答或笔答。

1.7.MysisterandI______(be)inthesameschool.

2.8.ThisisMr.Wang.______(he)isourEnglishteacher.______(he)sonisinourclass.

3.9.Thetwins______(be)fromtheUSA.______(they)Chineseisverygood.

（二）情境化语篇默写(ConualizedDiscourseDictation)(12mins)

【设计意图】将孤立的词句放入有意义的语篇中，考察学生在整体语境中理解和运用语言知识的能力，提升语篇意识。

1.任务呈现：学生拿出导学案，完成一篇关于本单元主人公Millie自我介绍的小短文填空。此任务要求在不看原文的情况下，根据上下文语境和首字母提示，补全短文。

2.语篇内容（MyNewFriend）：

Hello,everyone!Ihaveanewf______(1)atschool.H______(2)nameisMillie.Sheis12y______(3)old.Sheisf______(4)Nanjing.Sheisaniceg______(5).Sheisnottallorshort.Sheh______(6)longhair.Shel______(7)readingbooks.Sheisalsog______(8)atplayingthepiano.Herf______(9)colourispink.Weareinthes______(10)class.Wearegoodfriendsnow.

3.完成与核对：学生独立完成后，同桌互换，教师公布答案。同桌互助，针对错误进行讲解。

4.深度追问：【思维提升】教师提问：从这篇短文中，我们可以从哪些方面来介绍一位新朋友？（引导学生归纳出：name,age,birthplace,appearance,hobbies,abilities,favouritethings,relationship等）。这一归纳为学生构建了介绍人物的结构化知识框架。

（三）真实任务：制作我的个性名片(AuthenticTask:DesignMyBusinessCard)(15mins)

【设计意图】将默写和语言知识的学习成果，最终应用到解决真实问题的任务中。通过设计与制作个性名片，并以此为基础进行自我介绍和交友，实现语言的内化与迁移，培养综合语言运用能力。

1.任务情境导入：新学期，新班级，为了让大家更快地认识你，请你为自己设计一张富有个性的英文名片。名片上需要包含你的关键信息，并能用一段连贯的话向全班同学介绍你自己。

2.小组合作探究(5mins)：

（1）【信息架构】：小组讨论，一张自我介绍的名片应该包含哪些基本信息？（参考刚才归纳的框架：Name,Age,From,Appearance,Hobby/Ability,Personality,Dream...）并将这些信息用英文关键词或短句写下来。

（2）【语言准备】：如何用地道、准确的英文表达这些信息？小组内互相检查、纠正。例如：“我性格开朗”可以表达为“Iamcheerful/outgoing.”；“我擅长运动”可以说“Iamgoodatsports/Idowellinsports.”。教师巡回指导，提供必要的词汇和句型支持。

3.个性名片设计与撰写(7mins)：学生独立完成名片的制作。名片形式可以多样化，如一张折叠卡片、一个书签等。要求必须包含以下【核心】信息，并鼓励加入个性化内容：

Front:

[Photo/Drawing]

Name:____________

Class:____________

Back/Inside:

Hello!I'm________________.Youcancallme____________.

I'm______yearsold.I'mfrom________________.

Ihave________________(e.g.,bigeyes,shorthair).

I'ma________________(e.g.,happy,friendly)person.

Ilike________________.I'mgoodat________________.

Mydreamisto________________.

Ireallywanttobeyourfriend.Thankyou!

4.展示与交流(3mins)：邀请几位自愿者上台，手持自己设计的名片，向全班做自我介绍。其他同学认真倾听，并根据其介绍内容的完整性、语言的准确性和流畅性进行掌声鼓励或提出友善建议。课后，可将所有名片张贴在教室的“英语角”，供大家课后阅读交流，进一步加深了解。

（四）课后拓展与反思(Post-classExtensionReflection)

【设计意图】将学习延伸到课后，通过写日记、整理错题等方式，固化学习成果，培养反思性学习习惯。

1.任务一：结识新朋友，写英文日记(Compulsory)

请利用本节课设计的个性名片，课间去认识一位你还不熟悉的同班同学，并记录下关于他/她的关键信息。然后，仿照课上“MyNewFriend”的语篇，用英文写一篇40词左右的日记，介绍你新认识的这位朋友。要求涵盖姓名、年龄、来自哪里、外貌或爱好等至少三个维度的信息。

2.任务二：整理“我的成长档案”——错题本(Compulsory)

将本单元两次默写和练习中的错题进行整理，分类归纳到错题本上。例如，可以分成“词汇拼写”、“be动词”、“代词”等类别。用红笔写出正确答案和错误原因分析（如：混淆he与his，忘记be动词复数用are等）。这是形成性评价的重要组成部分，也是期末复习的宝贵资料。

3.任务三：主题阅读拓展(Optional)

教师推荐一篇简单的英文绘本或短文，主题为“MakingFriends”或“AllAboutMe”，鼓励有兴趣的学生课后阅读，了解更多关于自我介绍和描述他人的地道表达，拓宽文化视野。

七、教学评价与反馈

本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价：贯穿教学全过程。包括：课前自主诊断的完成度与正确率；课堂讨论、互批互改中的参与度与贡献度；个性名片设计的创意性与语言准确性；课后日记中对新知识的迁移运用能力。教师通过观察、记录、学生作品