Unit 1 You and Me 单元整体教学设计（人教版七年级英语上册）

Unit1YouandMe单元整体教学设计（人教版七年级英语上册）

一、课程背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本单元“YouandMe”是初中英语起始阶段的第一单元，其地位【至关重要】。它不仅是小学英语向初中英语过渡的桥梁，更是整个中学英语学习的奠基模块。教材内容围绕“自我介绍”与“相互了解”这一贴近学生生活的核心话题展开，涵盖了打招呼、介绍姓名/年龄/国籍、询问基本信息等最基础、最实用的语言功能。从教材编排上看，本单元以简单的对话和阅读材料为载体，逐步引导学生掌握系动词be的一般现在时用法、形容词性物主代词以及简单句的结构，为后续更复杂的时态和句型学习奠定【基础】。

（二）学情分析

教学对象为七年级新生。他们在小学阶段已积累了一定量的英语词汇和简单的日常用语，对英语学习抱有新鲜感和好奇心。然而，学生的英语水平存在显著差异，部分学生能够进行简单的自我介绍，而另一部分学生则仅有零星的词汇基础。此外，初一学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，活泼好动，注意力易分散，但对互动性强、贴近生活的课堂活动参与度较高。因此，教学设计必须兼顾不同层次学生的需求，注重趣味性与知识性的结合，搭建“脚手架”，帮助所有学生顺利完成从小学到初中的过渡，并建立起英语学习的自信心和兴趣。

（三）设计理念与顶层思路

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。整体设计思路是以“结交新朋友，开启新生活”为单元大任务，将语言学习融入真实、有意义的交际情境之中。我们打破传统的单词、语法孤立教学模式，采用“主题引领，任务驱动，语篇依托，活动推进”的单元整体教学策略。通过整合听、说、读、看、写等语言技能，引导学生围绕“YouandMe”这一主题，探究自我与他人的关系，学习得体地介绍自己和了解他人，最终形成正确的自我认知和友善的人际交往态度。教学全程关注学生思维品质的培养和文化意识的渗透，力求实现英语学科工具性与人文性的统一。

二、单元教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能正确认读、拼写和理解以下核心词汇：name,phone,friend,China,last,first,teacher,student,middleschool,etc.掌握自我介绍和介绍他人所需的基本词汇和短语。

2.【重要】能听懂并理解关于个人基本信息（姓名、年龄、国籍、电话号码等）的简单对话和独白。

3.【重要】能运用“Iam...”,“Youare...”,“He/Sheis...”,“What’syourname?”,“Howoldareyou?”,“Whereareyoufrom?”,“What’syourphonenumber?”等句型，与他人进行初步的交流与沟通。

4.【核心】能连贯、有条理地运用所学语言知识，完成一篇不少于5句话的自我介绍短文，并能简单介绍自己的一位新朋友。

（二）文化意识目标

1.【基础】了解英语国家人士在初次见面时的问候方式（如“Nicetomeetyou.”）及得体回应。

2.【重要】对比中英文名字的构成差异（firstname,lastname），理解其背后的文化内涵，学会尊重不同文化背景下的命名习惯。

3.【拓展】初步了解英语国家中常见的姓氏及其来源，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察和归纳，发现系动词be(am,is,are)在不同人称代词后的使用规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.【高频考点】能根据已知信息，推断听力材料中人物的关系或缺失的信息。

3.【创新】在角色扮演和自我介绍写作中，能结合自身实际情况，创造性地运用所学语言，表达个性化内容，而非简单机械地模仿。

（四）学习能力目标

1.【基础】养成倾听和模仿的发音习惯，敢于开口说英语，积极参与课堂活动。

2.【重要】学会利用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

3.【重要】初步掌握合作学习技巧，能在小组活动中与他人有效沟通、分工合作，共同完成任务。

4.【拓展】学会利用思维导图等工具，梳理和归纳单元知识结构，形成系统的知识网络。

三、单元教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.核心词汇的音、形、义的掌握与运用。

2.系动词be(am,is,are)与人称代词(I,you,he,she,it)的搭配规则。

3.形容词性物主代词(my,your,his,her)的基本用法。

4.询问和回答个人基本信息（姓名、年龄、国籍、电话号码等）的常用句型。

5.能就“个人信息”话题进行简单的口头和书面表达。

（二）教学难点【难点】

1.系动词be在不同语境下的正确选用（尤其是在含有多个主语或主语不明确的情况下）。

2.形容词性物主代词与名词性物主代词的初步辨析与正确使用（本单元侧重前者，但需为后续学习铺垫）。

3.英文姓名的正确表达（firstname与lastname的区分与顺序）。

4.在实际交际中，语言运用的得体性和准确性（如中英文电话号吗、年龄表达方式的差异）。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、动画、音频和视频材料；单词卡片；姓名卡片；评价量表；简单的教学道具（如玩具麦克风、电话模型）。

2.学生准备：七年级上册英语教材；英语练习本；彩色笔；鼓励学生准备一张自己或与家人的合影，用于拓展活动。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元计划用时4课时，每课时45分钟。教学过程遵循“感知与注意——获取与梳理——概括与整合——分析与判断——内化与运用——迁移与创新”的认知路径。

第一课时：听说课——NicetoMeetYou!

（一）课时目标

1.能听懂、会说并认读问候语：Hello!/Hi!/Goodmorning!/Nicetomeetyou!

2.能运用“I’m...”,“Mynameis...”介绍自己，并用“What’syourname?”询问对方姓名。

3.能区分并正确使用“I’m”和“Mynameis”。

4.能初步感知并模仿正确的语音语调。

（二）教学流程

1.导入与激趣（5分钟）

1.2.教师面带微笑，用热情、清晰的语音向全班同学打招呼：“Goodmorning,class!I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[Teacher’sLastName].”然后走到几位同学面前，弯腰平视，亲切地说：“Hello!I’m...What’syourname?”引导学生用中文或简单英语（如“Mynameis...”）回应。对于第一个用英语回应的学生，及时给予肯定和表扬（如“Great!Nicetomeetyou!”）。此环节旨在创设真实交际情境，迅速拉近师生距离，激活学生已有的语言储备。

3.听力输入与感知（8分钟）

1.4.教师播放教材SectionA1a和1b的录音。播放第一遍前，提出问题：“Listentotheconversations.Howmanypeoplearespeaking?Whoarethey?”让学生带着泛听任务，整体感知对话情境。

2.5.播放第二遍，要求学生边听边用手指指着课本上对应的对话人物，将声音与人物形象对应起来。

3.6.播放第三遍，引导学生模仿录音中的语音语调，轻声跟读。教师重点强调“Nicetomeetyou.”的连读以及“What’syourname?”的升调。

7.句型操练与内化（12分钟）【重要】

1.8.教师利用多媒体呈现几个学生熟悉的卡通人物或名人图片（如大熊猫、哪吒等），遮挡其姓名。教师指着图片问：“What’shis/hername?”引导学生回答：“His/Hernameis...”，自然地引出第三人称的表达，为后续学习做铺垫。

2.9.核心句型机械操练：教师手持单词卡片（上面写有学生自己的中文名或英文名），采用“开火车”方式，依次与学生进行问答。T:“What’syourname?”S1:“Mynameis.../I’m...”T:“Nicetomeetyou,S1.”S1:“Nicetomeetyou,too.”确保每位学生都有开口的机会。

3.10.辨别与区分【难点】：教师在黑板上写下“I’m=Iam”和“Mynameis...”，引导学生观察两个句式的异同。通过对比，让学生理解前者强调“我是谁”（身份），后者强调“我的名字叫什么”（名称），两者在自我介绍时可以互换，但后续接词性不同（am后多接形容词/名词，name后多接名词）。通过几个选择题进行快速检测，巩固理解。

11.情境表演与输出（15分钟）【非常重要】

1.12.情境创设：教师宣布班级来了几位“新同学”（由几位提前准备好的学生志愿者扮演），他们来自不同班级甚至不同学校。现在需要大家主动去认识他们。

2.13.任务布置：学生需离开座位，去认识至少三位“新同学”并获取他们的姓名。教师发放任务卡，要求记录下认识的新朋友的名字。

3.14.活动实施：教室里播放轻快的背景音乐，学生们在模拟的“迎新会”情境中自由走动，用本节课所学的句型互相问候、询问姓名。教师也参与其中，鼓励害羞的学生，并示范如何开始对话。

4.15.反馈展示：活动结束后，邀请几位学生上台，用“Thisis...He/Sheismynewfriend.”向全班介绍自己认识的新朋友。教师点评时重点关注语言的准确性和交流的得体性。

16.小结与作业（5分钟）

1.17.教师引导学生一起回顾本节课所学的核心句型和词汇，并用思维导图板书呈现（如中心词“Meeting”，引出分支“Greetings”和“Askingnames”）。

2.18.分层作业：【基础】跟读录音15分钟，模仿语音语调；【拓展】为自己取一个喜欢的英文名，并尝试用英语向家长介绍自己。

第二课时：词汇与语法课——NumbersandtheVerb“tobe”

（一）课时目标

1.【基础】能听懂、会说、认读并拼写数字0-9的英文单词。

2.【非常重要】能掌握询问和告知电话号码的句型：“What’syourphonenumber?”,“It’s...”。

3.【高频考点】【难点】能归纳并掌握系动词be(am,is,are)在一般现在时中与人称代词（I,you,he,she,it）的搭配规则。

4.【重要】能运用所学句型进行简单的个人信息交流（姓名+电话号码）。

（二）教学流程

1.复习与热身（5分钟）

1.2.“GuessandGreet”游戏：教师用英语描述上节课认识的一位“新同学”的特征（如“Sheisagirl.Shehaslonghair.Sheismynewfriend.”），让学生猜是谁。猜中后，请被猜的学生起立，全班一起向他/她问候：“Hello,...!Nicetomeetyou!”既复习了旧知，又活跃了气氛。

3.数字教学与拓展（12分钟）【基础】

1.4.趣味导入：播放一段节奏明快的英文数字歌谣“TenLittleIndians”或类似视频，让学生跟着哼唱，初步感知数字的读音。

2.5.卡片教学：教师逐一展示数字0-9的单词卡片，结合自然拼读规则教学。如教授“zero”时，强调“z”的发音；教授“seven”时，提醒学生注意字母“e”的发音为/e/。通过“大小声”、“拍单词”等游戏，让学生快速识记单词。

3.6.联系生活：教师出示自己的电话号码（用PPT遮住几位数字），让学生用英文猜测缺失的数字。T:“Myphonenumberis138****5678.What’smissing?”引导学生用“It’snumber...”回答。然后，让学生相互询问并记录同桌的电话号码。此环节将枯燥的数字学习与实际生活紧密相连，激发了学生的表达欲望。

7.语法探究与归纳（15分钟）【非常重要】【难点】

1.8.观察与发现：教师在黑板中央写下标题“TheVerb‘tobe’”。左侧列出人称代词“I,You,He,She,It”，右侧留白。然后从课本对话中摘录几个句子：“IamGina.”“YouareMs.Brown.”“HeisJack.”“SheisLinda.”“Itisadog.”让学生将句子中的be动词与左侧的人称代词连线。

2.9.小组合作：将学生分成四人小组，讨论并尝试总结出be动词与人称代词的搭配规律。教师巡视指导，鼓励学生用“我发现...”“我认为...”的句式表达观点。

3.10.归纳总结：邀请小组代表上台，将讨论出的规律写在黑板上。教师引导学生最终精炼出简洁的顺口溜：“我是am，你是are，is用于他、她、它，单数is，复数are。”并用表格形式清晰呈现。此过程培养了学生的逻辑思维和归纳能力。

4.11.针对性练习【高频考点】：呈现一组即时练习，如：

1.5.12.I____astudent.

2.6.13.You____myfriend.

3.7.14.She____fromChina.

4.8.15.He____twelve.

5.9.16.It____acat.

学生口头完成填空，并说明理由。

17.综合语用活动（10分钟）

1.18.信息卡制作：每位学生发放一张空白卡片，要求为自己制作一张“个人信息卡”，内容包括：Name(FirstNameLastName)和PhoneNumber。鼓励学生发挥创意，设计卡片。

2.19.“找朋友”升级版：学生手持个人信息卡，在教室内自由走动，互相交换卡片，并用所学句型进行完整对话：

A:Hello!What’syourname?

B:Mynameis...Myfirstnameis...Mylastnameis...

A:What’syourphonenumber?

B:It’s...

A:Thankyou.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

这个活动综合了前两课时的核心内容，实现了知识的融会贯通。

20.小结与作业（3分钟）

1.21.师生共同回顾be动词的用法和数字单词。

2.22.分层作业：【基础】抄写数字0-9单词各一行，并用be动词的适当形式完成3个句子。【挑战】用英语向家人介绍自己的两位朋友（可以说出他们的名字和电话号码，若不知道电话号吗，可以编一个）。

第三课时：读写课——MyFriendandI

（一）课时目标

1.【重要】能阅读理解并获取有关个人基本信息（姓名、年龄、国籍、班级等）的简短文章。

2.【非常重要】能掌握形容词性物主代词(my,your,his,her)的基本用法。

3.【基础】能正确朗读课文，并模仿其结构进行简单的自我介绍和介绍朋友的写作。

4.【拓展】了解中英文名字的文化差异（名和姓的顺序）。

（二）教学流程

1.复习与导入（5分钟）

1.2.“GuessingGame”：教师描述班内一位学生，但不直接说出名字，而是使用物主代词，如：“Hisschoolbagisblue.Herpencilboxispink.Canyouguesswhohe/sheis?”引导学生关注“his/her”的用法，自然地引入物主代词的学习。

3.阅读前准备（5分钟）

1.4.教师展示教材2b部分的文章配图（两个孩子的图片），提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生预测文章内容。

2.5.文化渗透【重要】：教师指着图片中的人物，介绍英文名字的构成。板书“FirstName(GivenName)”和“LastName(FamilyName)”，并用班上一位学生的英文名举例，如“TomSmith”，解释Tom是firstname，Smith是lastname。再对比中文名字“LiHua”，强调中文是姓在前，名在后，而英文则相反。通过对比，加深文化理解，这也是一个【高频考点】。

6.阅读中理解与梳理（15分钟）

1.7.快速阅读(Skimming)：学生快速默读文章，回答两个简单问题：Howmanypeopleareinthepassage?Whataretheirnames?检测学生对文章主旨的把握。

2.8.精读细读(Scanning)：学生再次阅读，完成教师设计的阅读任务卡。任务包括：

a.在文中划出描述Kate和Gina年龄、国籍、班级的句子。

b.找出文中所有表示“我的”、“你的”、“他的”、“她的”的单词，并圈出来。（my,your,his,her）

3.9.分析与讨论：同桌之间核对答案，并讨论这些物主代词修饰什么词（名词）。教师引导学生得出结论：形容词性物主代词后面必须跟名词，不能单独使用。

10.阅读后归纳与写作（15分钟）【非常重要】

1.11.语言点精讲：教师在学生发现规律的基础上，系统讲解形容词性物主代词的用法，并与人称代词主格（I,you,he,she）进行对比，让学生清晰理解它们之间的关系和区别。通过板书呈现清晰的对应关系表。

2.12.结构分析：引导学生分析2b文章的结构。教师提问：“HowdoesKateintroduceherself?HowdoessheintroduceGina?”帮助学生梳理出写作框架：First,introduceyourself(name,age,country...).Then,introduceyourfriend(name,age,country...).Finally,saysomethingaboutyoutogether.

3.13.模仿写作(ControlledWriting)：学生参照课文的结构和核心句型，开始起草一篇题为“MyFriendandI”的短文。教师提供“句子支架”帮助学困生，如：“Mynameis...Iam...yearsold.Iamfrom...Thisismyfriend.His/Hernameis...He/Sheis...yearsold.He/Sheisfrom...Wearegoodfriends.”鼓励学有余力的学生添加更多细节，如班级、爱好等。

4.14.同伴互评：完成初稿后，同桌交换阅读，互相检查语法错误（特别是be动词和物主代词的用法），并提出修改建议。教师展示一篇优秀学生习作和一篇典型错误习作（不点名），全班共同点评修改，发挥示范和警示作用。

15.小结与作业（5分钟）

1.16.学生总结本课所学（物主代词用法、文章结构）。

2.17.分层作业：【基础】将“MyFriendandI”的草稿工整地誊写在作业本上。【提高】完善作文，并配上自己和朋友的照片或图画，制作成一张精美的英文小海报，准备下节课展示。

第四课时：综合拓展课——OurPersonalProfiles

（一）课时目标

1.【重要】能综合运用本单元所学所有词汇和句型，进行连贯的口头和书面表达。

2.【核心】能通过项目式学习，合作完成一份小组“个人档案”或“班级花名册”。

3.【拓展】能自信、大方地向全班展示小组合作成果，并进行简单的评价。

4.【情感】在活动中增进同学间的了解，感受班集体的温暖和友谊的珍贵。

（二）教学流程

1.作品展示与热身（8分钟）

1.2.邀请几位学生上台，借助上节课制作的小海报，用英语向全班介绍自己和一位朋友。要求介绍时声音响亮、语言流畅、仪态大方。其他同学认真倾听，并在教师指导下进行简单评价（如“Goodpronunciation!”“Ilikeyourposter!”）。这个环节为学生提供了宝贵的展示舞台，极大增强了他们的成就感和自信心。

3.项目导入与分组（5分钟）

1.4.教师创设任务情境：“同学们，我们班是一个新组建的大家庭。为了更好地了解彼此，增进友谊，学校要为我们班制作一份英文版的‘班级花名册’(ClassProfile)。请各小组合作，收集成员信息，并设计成一页精美的档案。”

2.5.学生按四人一组迅速分组，并选出组长、记录员、汇报员、美术设计等角色。教师下发A3大小的卡纸和彩笔。

6.项目合作与探究（20分钟）【非常重要】

1.7.信息收集与整合：小组成员用英语互相提问，获取彼此的姓名（区分firstnamelastname）、年龄、国籍（或籍贯）、电话号码、爱好等。记录员将信息快速记录在草稿纸上。鼓励使用以下句型进行深入采访：“What’syourlastname?”“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”“What’syourfavoritecolor/sport?”（适度拓展）。

2.8.信息整理与设计：各小组将收集到的信息进行分类、整理。讨论如何将这些信息设计到“班级花名册”的页面中。可以画个人肖像，可以用气泡图，也可以设计成表格。美术设计负责整体版面规划和美化。组长确保每位组员都有任务，并用英语进行沟通（如“Pleasewriteyournamehere.”“Let'sdrawapictureofyou.”）。

3.9.教师角色：教师此时是观察者、帮助者和资源提供者。穿梭于各小组之间，解答学生遇到的疑难问题，鼓励沉默的学生开口，并给予积极的反馈。对于普遍存在的问题（如国籍的表达），进行及时的小范围指导。

10.成果汇报与分享（10分钟）【核心】

1.11.各小组选派代表，上台展示本组设计的“班级花名册”页面，并用英语向全班汇报。汇报内容包括：“Thesearemygroupmembers.Thisis...Heisfrom...Hisphonenumberis...Thisis...Shelikes...”等等。

2.12.教师和全班同学共同为每个小组的成果鼓掌，并从内容完整性、语言准确性、版面美观度、合作默契度等几个维度进行简单的口头表扬和鼓励。教师将完成的所有页面粘贴在教室后的“英语角”，组成完整的“ClassProfile”，供全班课后欣赏。

13.单元总结与情感升华（2分钟）

1.14.教师带领学生回顾本单元的学习历程，从最初的羞涩开口到现在的自信展示，肯定每位学生的努力和进步。

2.15.教师总结：“Inthisunit,welearnedtosay‘YouandMe’.Butmoreimportantly,welearnedthat‘YouandMe’canbecome‘We’and‘Us’.Inourbigfamily,weareallfriends.Let’shelpeachotherandgrowuptogether.”（在本单元，我们学会了说“你和我”。但更重要的是，我们明白了“你和我”可以变成“我们”。在这个大家庭里，我们都是朋友。让我们互相帮助，共同成长。）用这段温情的话语，将语言学习提升到情感态度和价值观的高度。

六、板书设计

(分课时呈现在黑板不同区域，此为整体框架)

（左侧）

Unit1YouandMe

一、GreetingsIntroductions

Hello!/Hi!

Goodmorning!

Nicetomeetyou(too).

I’m.../Mynameis...

What’syourname?

（中间）

二、NumbersVerb“tobe”