Unit 1 My classroom Part A 教学设计（小学四年级英语）

Unit1MyclassroomPartA教学设计（小学四年级英语）一、整体教学设计思路与理念本单元是PEP小学英语四年级上册的起始单元，话题围绕“Myclassroom”展开。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学不再局限于孤立的知识点讲授，而是通过创设“探秘新教室”这一连续、生动的主情境，将词汇学习、句型操练与指令语运用有机融合。本设计倡导采用真实语境、问题驱动、合作探究的学习方式，引导学生在“探秘”的过程中，通过观察、倾听、模仿、交流、展示等一系列螺旋递进的语言活动，实现从语言输入到输出、从知识学习到能力转化的完整闭环。同时，深度挖掘“教室”这一物理空间背后的育人价值，将规则意识、审美情趣、集体荣誉感等思政元素无痕融入语言学习之中，力求实现英语学科工具性与人文性的统一。二、教学背景分析（一）教材内容分析chairs...1的第一课时，教学内容为PartA的Let‘slearn与Let’sdo。Let‘slearn部分主要呈现有关教室设施的六个核心词汇：classroom,window,blackboard,light,picture,door，以及核心问答句型“What’sintheclassroom？”及其答语“Oneblackboard,manydesksandchairs...”。Let‘sdo部分则是一组与教室设施相关的指令性短语，如“Openthedoor.”、“Turnonthelight.”、“Closethewindow.”、“Putupthepicture.”、“Cleantheblackboard.”，旨在通过TPR（全身反应法）活动，让学生在动中学，巩固并运用所学词汇。两部分内容紧密相连，词汇是指令的对象，指令是词汇的情境化应用，共同构成了本课时的语言知识核心。（二）学情分析【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已具备初步的听说能力，积累了如pen,pencil,ruler,book,bag等学习用品词汇，以及open,close,clean等简单动词，对英语学习保持着较高的热情和好奇心，喜欢模仿、游戏和表演。【难点】然而，学生正处于英语学习的初级阶段，对新单词的发音，尤其是多音节词（如blackboard）和易混音素（如window中的/w/和/v/）的把握可能存在困难。此外，对名词单复数的概念（如light和lights）以及在真实情境中灵活运用所学句型进行自主交流的能力仍有待加强。因此，本课在设计时，需充分考虑学生的认知水平和兴趣点，通过直观教具、多媒体资源和多样化的活动，降低学习难度，激发学生全员、全程参与。三、教学目标设计基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读单词：classroom,window,blackboard,light,picture,door。chairs...听懂、会说、并能在情境中运用核心句型“—What’sintheclassroom?—Oneblackboard,oneTV,manydesksandchairs...”来问答教室里的物品。3.【基础】能够听懂Let‘sdo部分的指令语，如“Openthedoor.”，并能根据指令做出正确的动作反应。（二）文化意识1.通过了解国内外教室文化的差异（如桌椅摆放、墙面布置等），拓宽学生的国际视野，培养尊重文化差异的意识。2.在介绍和布置教室的过程中，激发学生对班级的热爱之情，初步形成爱护公物、保持教室整洁的责任感。（三）思维品质1.通过观察图片、推测对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过对单词进行归类（如区分发音、拼写规律），引导学生初步建立语音意识和词形意识，发展思维的条理性。（四）学习能力1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。2.通过TPR和歌谣，引导学生调动多感官参与学习，提高学习的专注度和效率。3.【重点】能够积极主动地参与课堂活动，敢于开口，乐于表达。四、教学重难点与考点（一）教学重点1.【核心】掌握Let’slearn部分的六个四会单词（听、说、认读）：classroom,window,blackboard,light,picture,door。2.【核心】理解并熟练运用核心句型“What‘sintheclassroom？”进行提问和回答。（二）教学难点1.【难点】单词window的发音（/ˈwɪndoʊ/），避免与/v/混淆；blackboard的连读与重音。one...two/many...词单复数的正确使用与意识培养，尤其是在回答“What’sintheclassroom？”时，能根据实际情况使用“one...，two/many...”。3.【难点】能在具体情境中，准确区分并运用Let‘sdo中的动词短语，如“turnon”与“open”的区别。（三）高频考点与易错点1.【高频考点】教室物品类单词的听音辨词与看图识词。2.【高频考点】“What’sinthe...？”句型的问答。3.【易错点】“What's”是“Whatis”的缩写，学生易漏写或错用撇号。4.【易错点】将“blackboard”误拼为“blackboard”（漏写一个o）。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含教室图片、动画、音频；单词卡片（图文并茂）；实物教具（小蜜蜂手偶）；奖励贴纸。2.学生准备：英语课本；画笔和画纸。3.板书准备：在黑板上预先画出四线三格，并留出贴单词卡片的位置。六、教学实施过程（本设计的核心部分）（一）课前热身与复习(WarmupRevision)：唤醒旧知，激活氛围（5分钟）1.【活动】GreetingFreeTalk。教师以饱满的热情与学生问好：“Goodmorning,boysandgirls.Welebacktoschool!Howareyoutoday？”引导学生用“I‘mfine，thankyou.”或“I’mhappy.”等多样化的方式回答，营造轻松愉快的英语课堂氛围。2.【活动】Let‘sSingandReview。教师播放三年级下册的歌曲“IntheClassroom”的旋律，并利用课件快速闪现学习用品（pen,pencil,ruler,eraser,crayon,bag）的图片。T：“What’sinyourschoolbag？What‘sinyourpencilcase？”随机拿起一位学生的书包，引导该生回答：“Apencil，abook...”。【设计意图】通过熟悉的歌曲和贴近生活的问答，快速集中学生注意力，同时滚动复习已学词汇，为新课学习做好语言和知识上的铺垫。这个环节的设计体现了“温故而知新”的教学原则，是构建新旧知识联系的桥梁。（二）情境导入与呈现(Presentation)：整体感知，意义先行（12分钟）1.【导入】创设“探秘新教室”主情境。教师利用手偶Zoom和Zip进行对话，引出主题：Zoom:(假装兴奋地跑上来)“Zip,Zip!Wehaveanewclassroom！”Zip:(好奇地)“Really?What’sintheclassroom？”Zoom:“Hmm...Let‘sgoandsee！”教师随即在课件上展示一张漂亮的新教室图片，并向学生提问：“Wow,anewclassroom!What’sintheclassroom？Let‘sgoandsee！”2.【词汇教学】在“探秘”中呈现新词，音形义用同步构建。教师以Zoom和Zip的视角，用聚光灯效果依次“照亮”教室里的物品，呈现新单词。每个单词的教学均遵循“听音—看形—模仿—认读—运用”的步骤。（1）教学classroom：T:(指着图片)“Look!Thisisa...？”引导学生说出“classroom”。教师板书单词，带读，并提示构词法：“Class+room=classroom”。学生分组读，单人读。（2）教学door和Openthedoor：T:“Let’sgoinside.Whocanopenthedoor？”引导学生做开门的动作，教师顺势拿出door的单词卡，教授发音。强调字母组合“oo”的发音为/ʊə/或/ɔː/（根据实际发音调整）。随后，教师发出指令“Openthedoor.”，并引导学生做出相应动作。（3）教学light和Turnonthelight：T:“Oh,it‘salittledark.Whatshouldwedo？”引导学生说出开灯。教师教授单词light，并用手势区分alight和twolights，渗透单复数概念。接着教授短语“Turnonthelight”，并让学生摸拟按开关的动作，对比“Openthedoor”和“Turnonthelight”的区别。（4）教学window和Close/Openthewindow：T:(指向图片中的窗户)“Look！What’sthis？”教授单词window。重点指导/w/的发音，让学生观察教师口型。随后，教师假装很冷，说：“Brrr，it‘scold.Pleaseclosethewindow.”教授指令“Closethewindow”。（5）教学blackboard和Cleantheblackboard：T:(指向黑板)“What’sthatonthewall？”教授单词blackboard。强调这是由black和board组成的复合词，板书示范写法，提醒学生注意两个b的发音。Zoom手偶突然跳到黑板上乱画，Zip看到后惊讶地说：“Oh,no!Zoom!Cleantheblackboard,please！”引出指令“Cleantheblackboard”。（6）教学picture和Putupthepicture：T:(指向教室后方或墙上)“Look!What‘sthat？It’sabeautiful...？”教授单词picture。注意/tʃər/的发音。Zip:“Letmeputupthepicture.”引出指令“Putupthepicture”。3.【句型操练】在“探秘”后总结。当所有物品“探秘”完毕，教师再次回到教室全景图，引导学生用所学词汇回答开篇的问题。T:“Wow,it‘saniceclassroom.What’sintheclassroom？”Ss:“Oneblackboard,onedoor,manylights,manydesksandchairs...”教师将句型“What‘sintheclassroom？”板书在黑板上，并带领学生进行多种形式的问答操练（师问生答、生问师答、男生问女生答）。【设计意图】此环节是本课的重中之重。通过生动的情境和手偶对话，将枯燥的词汇学习变成了有趣的探秘游戏。每个单词都在具体的语境（短语）中呈现，做到了“词不离句”。教师在教授词汇的同时，巧妙地将Let’sdo的指令语融入其中，实现了两部分内容的无缝对接，让学生在理解意义的基础上学习语言形式，符合“形式意义使用”三位一体的语言教学观。（三）机械操练与意义操练(Practice)：聚焦形式，强化记忆（10分钟）1.【游戏1】What‘sMissing？教师将六张单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，快速抽走一张，再让学生睁开眼，用英语说出“消失”的单词。此游戏旨在训练学生的瞬间记忆能力和单词的认读能力。2.【游戏2】FlashCards(快闪)教师快速闪现单词图片，学生快速起立抢答单词。速度逐渐加快，考察学生的反应速度和单词掌握的熟练度。3.【游戏3】ISayYouDoIDoYouSay(TPR)教师首先发指令，全班学生做动作。如：T:“Closethewindow.”Ss:(做出关窗的动作)并说“Closethewindow.”。然后，教师邀请几位“小老师”到讲台前发指令，其他同学做动作。之后升级为“我做你猜”：教师做动作，学生猜出对应的指令短语。【设计意图】此环节通过三个节奏紧凑、参与度高的游戏，对本课的核心词汇和指令语进行高密度的机械性和意义性操练。游戏化教学符合小学生的心理特点，能有效消除学习的枯燥感。“ISayYouDo”环节的进阶设计，实现了师生、生生之间的多向互动，特别是“我做你猜”的活动，有效地转换了语言输入和输出的方式，检验了学生对指令语意义的理解程度。（四）情境巩固与综合运用(ConsolidationExtension)：聚焦语用，真实交流（10分钟）1.【活动】小小导游(GroupWork:BeaLittleGuide)教师创设情境：新学期，有很多新同学（或来参观的老师）还不认识我们的教室。请大家四人一组，小组内互相扮演“小导游”，向“客人”介绍自己理想中的教室（可以是自己的教室，也可以是想象中的）。教师提供语言支架：A:Hello!Weletoourclassroom！B:Wow,it‘ssobig/nice!What’sintheclassroom？A:Look!Oneblackboard,twodoors,fourlightsandmanydesksandchairs.B:Oh!Andapicture！Whereisit？A:It‘snearthewindow....(此处的“Whereisit？”为前一册旧知，在此可自然引出，实现滚动复习)教师在小组间巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用已学词汇和句型，甚至加入之前学过的颜色等词汇，让对话更丰富。2.【展示】ShowTime邀请23组“最佳导游”上台表演。要求声音响亮，语音语调自然，动作表情到位。表演结束后，全班同学给予掌声鼓励，教师给予简单的口头表扬和贴纸奖励。3.【点睛】Let’sdo串烧教师播放Let‘sdo部分的动画或录音，学生起立，跟着节奏一起边说边做动作，将课堂气氛推向高潮。【设计意图】“小小导游”活动将本课知识迁移到了一个新的真实交际情境中。它不仅要求学生运用“What’sin...？”来询问和回答，还鼓励他们整合旧知（颜色、位置介词）进行更为丰富的语言输出，极大地提升了语言的综合运用能力。小组合作的方式培养了学生的协作精神。最后的Let‘sdo串烧不仅是对知识的又一次巩固，也是让学生在动感中结束新知识的学习，留下意犹未尽之感。（五）情感升华与作业布置(SummaryHomework)：价值引领，延伸课外（3分钟）1.【小结与升华】教师指着干净的教室，并结合Zoom在故事中乱画黑板的错误行为，引导学生思考：T:“Boysandgirls,wehavesuchaniceclassroom.Look!Thedoorisclean.Thewindowsarebright.IsitgoodtodrawontheblackboardlikeZoom？”Ss:“No！”T:“Yes.Weshouldloveourclassroom.Weshouldkeepitcleanandtidy.Becauseit’soursecondhomeinschool.”【设计意图】结合故事情节进行情感教育，让学生明白爱护教室环境、遵守公共秩序的重要性，将语言学习升华为对学生品格的教育，实现学科育人目标。2.【分层作业】（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读P5Let‘slearn和Let’sdo部分的单词和句子3遍，并尝试指给家长看。（2）实践性作业（选做）：Drawandsay.画出你梦想中的教室（Mydreamclassroom），并用今天学的英语向家人或朋友介绍你的画，如：“Look!Thisismyclassroom.What‘sinit？Abluedoor...”。【设计意图】作业设计体现分层理念，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了发挥创意和语言实践的空间，将课堂学习延伸至课外生活中。七、板书设计Unit1MyclassroomPartA（黑板左侧，贴单词卡片区）dooropenthedoorlightturnonthelightwindowclosethewindow【图文并茂】pictureputupthepictureblack