护苗同心齐共育拔节孕穗待参天-高中一年级思想政治“家校社协同育人”备课参考

护苗同心齐共育，拔节孕穗待参天——高中一年级思想政治“家校社协同育人”备课参考

在全面深化基础教育综合改革、加快构建教育强国新格局的宏观背景下，学校、家庭、社会协同育人机制的建设正以前所未有的力度向纵深推进。2025年3月召开的全国基础教育重点工作部署会明确提出，坚决锚定建立公平优质基础教育体系的目标，深入开展家校社协同育人等试点工作，推动《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》高起点开局、高质量推进-1。同年，教育部等十七部门联合印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，明确要求推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，力争到2027年所有县全面建立“教联体”-2。2025年12月，全国家校社协同育人“教联体”建设现场推进会在山东济南召开，要求以“十五五”期间实现全覆盖为抓手，在“馆校协同”“医教互促”“体教互融”“家校互动”“社教同频”“警校同步”六个方面精准发力-5。上述重大政策利好为我国高中教育的现代化转型提供了根本遵循，也对高一思想政治学科的教学研究及家校共育实践提出了新要求。本节备课参考将基于上述新的时代背景，从高中一年级思想政治学科的课程定位出发，围绕家校协同育人进行全方位的教学设计探讨。一、教材分析随着2025年中小学课程方案和课程标准日常修订版的陆续发布与全面实施，普通高中新课程新教材体系建设进入到深化的关键阶段-10。在高中思想政治学科领域，课程标准贯彻落实核心素养导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容，对课程结构与实施建议作出了系统性调整。开展高一思想政治“家校社协同育人”专题备课，首先需要立足于这一宏观而鲜活的政策语境。一、学情分析高一是学生从初中步入高中的关键过渡期。就心理特征而言，高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要转折期，自我意识显著增强，但辨别是非的能力相对薄弱，容易受到网络舆论、非主流动向的不良影响。就认知特点而言，随着高中思想政治《中国特色社会主义》等必修模块的开启，学生开始系统学习马克思主义中国化时代化的最新理论成果，面对大量概念与现实问题，容易出现畏难情绪与认知疏离。就社会交往与思想动态而言，当前移动互联网的普及使学生每天都暴露在复杂的信息环境中，“数字原住民”的代际特征日益鲜明，极易受到碎片化资讯和不良思潮的侵蚀，急需学校和家庭协同给予正确引导。基于这样的学情，备课内容必须注重代入感与亲和力，激活真实情境，依托家校协作形成教育合力。一、教学目标（一）核心素养导向下的育人与共通目标1.【核心素养】政治认同。通过家校社协同育人机制的深度解读，引导学生增强对党的领导、社会主义制度以及国家教育方针的认同，坚定不移听党话、跟党走，自觉践行社会主义核心价值观。2.【核心素养】科学精神。通过理性分析协同育人“教联体”的内在逻辑及多方主体权责，培养学生客观分析现实社会关系、正确看待家庭与学校辩证关系的思维能力。3.【核心素养】法治意识。结合《中华人民共和国家庭教育促进法》以及家校共育相关法理规范，引导学生了解家校互动的法律依据，树立在规矩和法理范围内行使权利、履行义务的法治观念。4.【核心素养】公共参与。鼓励学生在校内外实践中主动参与班级管理、家庭事务及社区志愿服务，形成主体意识和责任担当，提升社会参与的实际效能。（二）学科学段具体目标5.识记并理解国家关于家校社协同育人的基本政策框架，阐明“教联体”的核心内涵与运作范型-2。6.能够从具体案例出发，甄别家校社协同育人中的成功经验，分析其价值导向与现实效果。7.结合理论联系实际的学习方法，初步构建学生主动参与协同育人过程、实现自我规范与自我成长的基本路径。一、教学重难点（一）教学重点1.【重要】家校社协同育人“教联体”的基本内涵、主体职责任务与组织运行逻辑。2.【重要】爱国主义教育与中华优秀传统文化在家校共育实践中的载体呈现。（二）教学难点1.【难点】克服唯分数、唯升学评价惯性的影响，理解协同育人如何真正落实“立德树人”根本任务。2.【难点】厘清学校主导与家庭尽责、社会参与的辩证关系，突破窄化理解教育边界的问题。一、教学方法与资源应用1.采用议题式教学法。设置“为什么推动家校社协同育人，如何践行‘同心筑梦’的家校使命”主干议题，引导学生以案例为切入，全视角解读社会与个体发展的互促关系。2.融合项目式学习策略。选取某校或社区的“教联体”建设成果为蓝本，组织学生开展小组调研、资料检索与成果展示，增强实践体悟。3.借助信息技术与智慧平台。充分调用国家中小学智慧教育平台、“基础教育管理服务平台”、各地家庭教育指导服务平台等信息资源，拓宽学生视野-1。4.用好情境化教学方式。创设真实家校互动或社区服务场景，通过角色扮演、心理剧表演等方式促进情感认同、价值内化。一、教学准备1.教师准备：搜集十四五以来教育部关于家校社协同育人“教联体”建设的最新方案、权威新闻报道及典型案例，更新教学设计，制作多媒体课件与配套导学案-8。2.学生准备：课前利用数字资源或网络渠道了解当地学校或社区有关家校共育的具体做法，准备采访提纲或案例素材。3.家长与社会资源准备：提前邀请优秀家长代表或社区工作人员进行线上或现场分享，营造家校真实对话氛围。一、教学过程（一）导入新课：案例先行，触动情感1.播放总时长不超过5分钟的宣传短片或音视频资料，内容聚焦某校深入推进家校社协同育人、体现家校共融情谊的生动场景。2.展示2025年度全国家校社协同育人“教联体”建设现场推进会图片数据，着重突出“教联体”在山东省实现市、县全覆盖的实践成效-33。3.抛出导引性问题：面对新形势，学校与家庭应如何携手，才能更好地促进同学们健康成长、实现人生梦想？激发学生共鸣，顺利切入课题。（二）新知讲授：多维贯通，层层透析宏观政策维度：系统梳理党的十八大以来有关家庭教育与协同育人的重要论述与关键政策文件脉络。强调习近平总书记提出的教育强国社会协同力等重要部署，从政策高度提升学生对于家校社共育必要性的认识-2。

内涵要素维度：以教育部《家校社协同育人“教联体”工作方案》文本表述为依据，逐层剖析“教联体”的核心特征。首先，“教联体”是以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带的组织形态；其次，涉及政府、部门、学校、家庭、社区和社会资源单位等多元主体；再次，每类主体均有明确职责任务-2。采用思维导图帮助学生梳理，并辅以地方实践案例进行印证。

【思维方法与归纳整合】：整合北京朝阳区“六融”范式的核心经验，帮助学生清晰理解制度设计下校园生态的内外部关联-26。心理健康与社会情感维度：结合当前中小学生“小眼镜”“小胖墩”、脊柱侧弯、心理健康等较为突出的问题，分析协同育人与学生身心健康的关联-2。组织学生观看张家港市《以爱润心：家校社协同构建青少年心理健康服务体系》的微纪录片或图文案例，启迪学生体会良好共育环境对于增强心理韧性的重要性-29。

学科核心素养融合维度：从政治认同的角度阐发对“教联体”中价值引领环节的理解，即“馆校协同”强化思政引领与价值观塑造的基本向度-5。从法治意识角度分析《家庭教育促进法》如何明确家校共育的法律边界，以及学校家庭社会从各自角度履行义务的具体表现。从公共参与角度引导学生自主思考如何在协同治理框架下发挥主体作用，成为协同育人的积极参与者而非被动接受者。

（三）合作探究与交流展示1.根据学生课前预习和资料收集情况，将全班学生划分若干小组，分别承担政府、教育部门、学校、家庭、社区或相关社会团体等角色。2.发放具体问题情境——某市即将开展家校社协同育人“教联体”进校园示范展示活动，要求各组根据各自身份设计一份切实可行的活动计划。3.分组交流并推选代表上台展示设计方案，之后进行互评与答疑。4.教师即时提炼总结，并引导全场梳理本次角色扮演中涉及的知识点与价值导向，将学生的感性体会升华到理性认知。（四）巩固练习1.单项知识选择：围绕家校社协同育人的基本原则、国家政策表述、部门联动机制等内容设计8道选择题，关注核心概念理解。2.案例分析题：出示某中学与街道社区、文化场馆联合开展假期少先队暨志愿服务活动的纪实材料，要求学生结合所学提取协同育人亮点，撰写不少于200字的书面分析，列明至少三项改进建议。3.【易错分析】：辨析“学校主导”与“家庭主体”的职能边界，防止出现某单方面包办代替或推诿懈怠的错误认识。（五）课堂小结1.教师整理板书重点，从政策、制度、主体、路径、表现五个层面总结家校社协同育人“教联体”的基本共识与若干关键信号。2.以“健康第一、共育未来”为主线作点题提升，鼓励学生在日常生活与学习中主动沟通父母老师，积极参与社会公益，将家校共治理念内化为日常行为。（六）作业布置1.基础作业：绘制一份关于本地或本校家校社协同育人情况的观察卡片或手抄报，要求至少涵盖3个方面的正能量事例。2.拓展作业（分层）：阅读所提供的地方协同育人典型材料，以“我心目中的理想家校共育”为题撰写一封致家长或老师的信件，字数500字左右，情感真摰，重在表达合理建议。3.选做实践：通过课余时间采访父母或社区负责人，了解他们对家校社共育的看法及其各自角色的期待，完成简要的采访笔记。一、板书设计（根据课堂主要脉络设计逻辑清晰、重点突出的板书）一、走进大势政策引领＋家校社教联体＝育人高质量发展的制度保障二、把握要素1.主体架构：政府驱动、学校主导、家庭尽职、社会参与＋资源整合2.主要内容：馆校协同＋医教互促＋体教互融＋家校互动＋社教同频＋警校同步三、理解亮点1.健康教育塑造好身体，阳光心态抵御成长烦恼2.项目化学习强素养，“教联体”延展社区教育力四、践行共育学生主动＋互动坦诚＋社会实践＝拔节生长向云生的成长密码一、教学评价与反思依据“教学评一致性”原则，本课采取了多元且过程性的评价策略。首先，以新课标修订版中学业质量水平为核心标准，编制课前预习问卷、课中达指标与课后拓展评价量表，覆盖学生对家校社协同育人核心要义、政策表述、内涵特征等不同层次的掌握程度，突出问题导向与目标导向的高度匹配-10。其次，将过程性评价贯穿小组讨论、情景模拟及课堂生成性观察的全过程，重点关注学生在价值辨析、情感表达、人际沟通等方面的主体表现与素养外化。再次，设计学生课后反思清单，引导从“我学到的知识”“我共鸣的情感”“下一阶段的行动”三个层面进行结构化回顾。基于评价反馈与课堂生成的动态跟踪，本节备课参考也应适当调整与修正未来课时设计。例如，考虑到高一学生对于公共政策的疏离感，后期可在教学中充实更多来自一线现场的典型案例与校本化探索图片资料，促进抽象概念与学生感性经验的深度链接。此外，需要始终坚持“素养立意”“价值导向”之根本，把握好学校主导和家校分责的分寸感，避免课堂讨论陷入低效的片面争执或脱离课程目标。一、加强信息技术与家校大数据对接，拓展教育教学空间在新课标日常修订版实施和数字教材建设全面启动的有利背景下，教师需要更加关注高中思想政治与信息技术深度融合的多种可能性。根据教育部教材局发布的信息，2025年加快党的创新理论进课程教材，上线国家级课程教材资源服务平台，健全数字教材建设与管理机制，为大中小学课程教学提供了稳固的数字化支持体系-8。凭借这一平台，教师可系统整合家长端数据、学生校园行为数据以及社区共享资源信息，依托国家智慧教育平台实施个性化学习辅导和家校共育动态追踪-1。实际上，目前全国各地均已涌现出许多基于大数据和人工智能赋能家校联动的前沿实践。例如，济南高新区通过“伙伴＋”学生成长共同体项目建设线上精品课程和社区公益课，紧密结合“学校—家庭—社会”三方数据通道，使家长直观了解学生成长轨迹，教师精准介入干预-33。上述科技创新有力提升了家校社协同育人的智慧化与高效度。建议在后续备课及校本化实施中，加强智慧学习生态的构建与数字工具的推广使用，实现多维度数据对接与育人能力全面跃升-9。【跨学科链接】（社会信息化与德育干预的深度融合）：结合信息技术学科的操作路径与思政学科的人文情感，实现“见人见事见物”的跨学科交叉。一、彰显五育并举，落实劳动教育与健全人格养成家校社协同育人的终极指向，并非只管学习、盯分数的浅层互动，而是遵循《教育强国建设规划纲要》要求，重视德智体美劳全面培养体系的构建-1。应当予以重点强调的是，劳动教育本身是家校合作最具现场感和实效性的载体。如北京陈经纶中学分校利泽校区《打破围墙的劳动课堂》打破校园围墙，依托“家校社”三方清单式管理，教会学生在校园外的广阔天地里真实体验劳作与责任感，获得各界的普遍赞誉-26。这份备课参考特别建议教师要借助“教联体”建设的良好环境，积极带领学生开展以生产劳动、服务性劳动为核心的社区公益实践，形成劳动课程的进阶化设计，在此过程中将学生个人成长、家庭期待与社会责任融为一体，从行动中内化自律与担当。【重要】（生涯规划与劳动教育的联结点）：在高中育人实践层面，劳动教育不仅关乎技能习得，更是学生未来职业规划与社会角色认知的萌芽起点。一、聚焦心理危机干预，健全家校联动快速响应机制随着青少年心理健康问题日益受到社会广泛关注，家校社协同成为化解心理风险的有效手段。教育部等十七部门“教联体”方案专门明确推进“医教互促”“家校互动”和“警校同步”三道防线，努力为学生身心健康提供充分保障-2-5。此前，张家港市“教联体”建设通过机制联通、心育联动和社校联建等措施，构建了针对性极强的青少年心理健康服务体系，从多地域探索实践中脱颖而出，成为全国典范-29。教师应当高度重视并借鉴此类经验，在班级管理及学科渗透层面联系心理辅导教师、家长、社区组织，形成一个信息流动通畅、第一反应高效的“成长关爱共同体”。在高一思想政治课上，尤其要结合同伴交往与自我调适等模块内容，做好学生心理育人“润心”工程。【易错警示】：心理关注并非代替正常分数要求，应在确保学业标准的基础上加强人文关怀，避免简单泛化、“有求必应”造成学生依赖。一、着眼新高考与选课走班，科学树立家校发展共识高中阶段一个非常现实而敏感的教育焦点是3+1+2选科走班与新高考准备。有鉴于此，教育部在2026年高校招生工作通知中特别强调“中学要严格落实普通高中课程方案，开齐国家规定课程，开足课时，不得组织学生提前选科”，这一政策旨在使高中教育回归育人本质而非过早分流定向-14。当前相当比例的高中学校在家长压力下，于高一下学期就仓促启动选科程序，引发了学生认知未成熟、兴趣被错配乃至更换科目的尴尬现象。基于此，备课教师在向家长群体进行专题宣讲时，应着重强调“高一多尝试多比较，高二理性选定方向”的指导原则。学校教育工作者要通过家长课堂、家校互访等多种渠道传输科学选科、全面发展理念，帮助家长理解高中教育的基础性和预备性，避免功利性和短视的偏向，进一步压实学校与家庭的长期发展共识。【高频考点与前瞻】：借鉴高考命题教考衔接、基础知识和真实情境灵活运用的导向，教师需要反复沟通家长：学业评价侧重于综合素养提升，适当减少对分数的极端追逐，实现家校合十指成拳的精准对接-12。一、家长课堂的具体实施内容设计作为备课参考资料的重要延伸，在家校同心互动层面应有组织、分主题地推进家长课堂或家长专题家长会的实施：1.定期举办“同心筑梦，共促成长”系列家长微讲坛，围绕政策法规解读、亲子沟通技巧、心理援助常识、家庭劳动教育等模块展开。2.设计并发放家长通识知识手册，简洁介绍《家庭教育促进法》《家校社协同育人“教联体”工作方案》等，以利于家长知晓义务与权利。3.邀请