Unit4Weloveanimals（学习任务单）-人教PEP版英语三年级上册

小学三年级英语上册Unit4AnimalFriends跨学科主题学习任务单

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）、内容与语言整合学习法（ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL）以及项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）的先进理念。我们摒弃传统的、孤立的词汇句型灌输模式，将本单元主题“动物”构建为一个以“探索、关爱、表达”为主线的跨学科探究项目——“班级友好动物园”。该设计旨在创设真实的、有意义的交际语境，引导学生在完成一系列递进性、整合性的学习任务过程中，自然习得并运用目标语言，同时发展观察、比较、分类、合作、创造等高阶思维，渗透生命教育与生态意识，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、课标、教材与学情深度分析

  （一）课标对应与素养指向

  本单元对应“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。教学目标紧密对标英语课程核心素养：在语言能力上，侧重听说技能的初步综合运用；在文化意识上，初步感知中外常见动物的文化意象，树立爱护动物的意识；在思维品质上，通过观察动物特征、进行分类等活动，培养初步的归纳与逻辑思维能力；在学习能力上，通过小组合作、利用多模态资源完成任务，提升积极探究、协同学习的能力。

  （二）教材内容解构与重构

  原教材单元核心内容主要包括动物词汇（如dog,cat,duck,bear,pig等）、询问与回答远处物体是什么的句型“What’sthat?It’sa…”以及感叹句“Cool!Ilikeit!”。本设计以教材为基础进行深度拓展与跨学科重构。词汇方面，补充描述动物特征的基本形容词（big,small,tall,short,cute,fat,thin）和动作词汇（run,jump,swim,fly）；句型方面，整合运用“What’sthis/that?It’sa…It’s…(adj).Itcan…(v).Ilikeitbecause…”等更丰富的表达链；语篇方面，引入简短的动物谜语、科普小短文和叙事性小故事。

  （三）学情精准分析

  教学对象为小学三年级上学期学生。他们处于具体运算思维阶段初期，对形象、活动、游戏充满兴趣，注意力集中时间有限，但合作意识和表现欲开始增强。在英语学习上，经过前三个单元的学习，大部分学生已掌握简单的问候、颜色、文具等词汇，具备初步的课堂指令听力理解能力和简单的模仿跟读能力。然而，他们的语言积累有限，自主输出完整句子的能力较弱，且存在个体差异。因此，设计需提供大量的视觉支持、肢体活动、同伴互助和阶梯式语言支架，让不同层次的学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  三、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能在图片、动作或声音的提示下，听懂、辨认并准确说出至少10种常见动物的英文名称（如cat,dog,duck,panda,bird,tiger,elephant,monkey,rabbit,zoo）。

  2.学生能运用“What’sthis/that?”进行提问，并能用“It’sa(animal).”做出正确回答，语音语调基本达意。

  3.学生能在教师和同学的帮助下，初步尝试使用“It’s(big/small/cute).”和“Itcan(run/jump).”对动物进行一至两个特征的简单描述。

  4.学生能理解并朗读本单元相关的简单歌谣、谜语和小对话。

  （二）文化意识与情感态度目标

  1.学生能感受到动物是人类的朋友，初步建立爱护动物、善待生命的意识。

  2.学生能了解熊猫是中国的国宝，并知道一些其他国家具有代表性的动物（如美国的秃鹰、澳大利亚的袋鼠），产生初步的文化好奇。

  3.在小组合作中，培养学生倾听、分享、互助的团队精神。

  （三）思维品质目标

  1.通过“动物特征猜谜”、“动物分类游戏”（如：会飞VS不会飞，家养VS野生）等活动，发展学生的观察、比较、分类和推理能力。

  2.在“设计理想动物家园”项目中，鼓励学生进行合理的想象与创造，培养创新思维。

  （四）学习能力目标

  1.学生能积极利用教师提供的单词卡片、音频、视频、绘本等多模态资源进行学习。

  2.学生能通过小组合作的方式，共同完成调查、制作、展示等学习任务。

  3.学生开始尝试使用简单的思维导图（如气泡图）整理所学动物知识。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心动物词汇的听说认读。

  2.句型“What’sthat?It’sa…”在模拟真实场景中的问答运用。

  3.激发和保持学生对动物主题的探究兴趣及用英语进行简单交流的意愿。

  （二）教学难点

  1.“this”与“that”在指示远近时的区别运用。

  2.将单个词汇（动物名称、形容词、动词）整合成简单句进行描述性输出。

  3.在小组合作中进行有效的分工与简单的英语互动。

  五、教学资源与环境

  （一）数字化资源

  1.交互式电子白板课件：包含高清动物图片、分类活动、拖拽游戏、动画故事。

  2.原声音频与视频：动物真实叫声、英文动物儿歌（如“OldMacDonaldHadaFarm”）、动物主题经典绘本动画（如“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?”简化版）。

  3.AR（增强现实）应用程序：通过平板电脑扫描卡片，呈现3D立体动物模型，支持360度观察。

  （二）实体教具与学具

  1.动物单词卡、特征形容词卡、动作动词卡。

  2.动物头饰、手偶、毛绒玩具。

  3.大型动物园场景海报（教室墙面布置）、学生自制动物卡片/面具材料（彩纸、蜡笔、安全剪刀、橡皮泥等）。

  4.学习任务单（每课一份）、单元终极项目策划书。

  （三）学习环境创设

  将教室部分区域布置为“班级动物园”展区，设置“农场区”、“森林区”、“池塘区”等，用于展示学生作品和进行情境表演。

  六、单元教学过程规划（共四课时）

  第一课时：探险启动——神秘的动物声音

  （一）教学目标

  1.能在听到动物叫声或描述时，识别并说出dog,cat,duck,pig,bird,bear等6个核心词汇。

  2.能初步理解并跟读句型“What’sthat?”，在明确指向下能用“It’sa…”回答。

  3.通过听音辨物游戏，感受用英语探究动物世界的乐趣。

  （二）教学实施过程

  环节一：情境导入——森林之声（约8分钟）

  教师播放一段混合了轻柔背景音乐和几种动物叫声（狗吠、猫叫、鸭叫、鸟鸣）的音频，同时用神秘的语气描述：“Class,closeyoureyes.Let’stakeawalkintoamagicforest.Whatcanyouhear?”引导学生安静聆听。随后，邀请学生分享听到了什么声音，可以用中文说出动物名称。教师用英语重复并肯定学生的发现：“Yes!Adog.Woofwoof!Acat.Meowmeow!”自然地引出本课主题。接着，在电子白板上呈现一个被树叶半遮挡的森林画面，告诉学生今天要成为“小侦探”，通过声音和线索来发现森林里的动物朋友。

  环节二：新知呈现与操练——听音识友（约20分钟）

  1.词汇初感知：针对每种叫声，教师先播放纯叫声，再出示清晰的动物特写图片，并用慢速、清晰的发音说出单词三遍，让学生注意观察教师口型并跟读。例如：“Listen!Quack,quack…What’sthis?(出示鸭子图片)It’saduck.D-U-C-K,duck.”同时，将单词卡片贴于黑板。

  2.多模态强化：结合TPR（全身反应法）。教师说单词，学生做相应动作或模仿叫声（如：duck—做出鸭子摇摆走路的动作并说“quack”）。然后播放经典儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”片段，当唱到相应动物时，持有该动物图片或头饰的学生起立跟唱并表演。

  3.句型自然融入：教师走到教室较远角落，举起一个动物玩具或指向远处墙上的一张大图，用好奇的语气问：“Lookoverthere!What’sthat?”引导学生用刚学的单词回答：“It’sa(bear).”教师可夸张地表现惊喜：“Abear!Wow!Cool!Ilikeit!”以此呈现并渗透本单元的情感表达用语。通过反复变换远近位置和动物，让学生初步感知“that”的语境。

  环节三：巩固活动——猜猜谁在叫（约10分钟）

  开展“GuesstheSound”游戏。教师背对学生或使用屏幕遮挡，播放一种动物叫声。学生先集体问：“What’sthat?”教师邀请个别学生用完整句子猜测：“It’sacat.”猜对者可以上来扮演老师，播放下一段声音（从准备好的音频中选择）。此活动将词汇、句型与趣味游戏结合，在真实的交际需求中操练语言。

  环节四：小结与任务延伸（约2分钟）

  教师引导学生回顾黑板上贴出的动物图片和单词。布置课后小任务：“今晚回家，请留意你周围有没有这些小动物的声音？明天可以和大家分享你听到了‘What’？”发放第一课学习任务单，任务单上印有动物图片和单词描红、连线配对的练习，以及“记录一种你听到的动物声音（可画图）”的拓展项。

  第二课时：观察解码——动物的模样与本领

  （一）教学目标

  1.能听说认读elephant,monkey,tiger,panda,rabbit,zoo等词汇。

  2.能运用“It’s(big/small/tall/short).”对动物进行简单的特征描述。

  3.能理解并用“Itcan(run/jump/swim/fly).”表述动物的能力。

  4.初步尝试将特征与能力结合进行简单描述。

  （二）教学实施过程

  环节一：复习与唤醒（约5分钟）

  师生共唱上节课的动物歌曲。教师快速闪现第一课时的动物单词卡，学生快速抢答。接着，教师出示一张“动物园”（zoo）的大门图片，宣布：“Today,ouranimalfriendsinviteustothezoo!Let’sgoandseemoreanimals!”

  环节二：新知探究——动物园巡游（约25分钟）

  1.词汇与特征融合学习：利用电子白板呈现“动物园”不同展区。点击“大象馆”，出现大象视频。教师引导观察：“Lookattheelephant.It’sso…?”用手势引导学生说出“大”。出示词卡“big”，并对比一只小老鼠图片，引出“small”。用同样方式，在“长颈鹿馆”和“猴子山”学习“tall”和“short”。每个新动物词汇都结合一个特征形容词进行配对学习，并辅以动作模仿（如：张开双臂表示big，缩成一团表示small）。

  2.能力动词引入：播放动物展示本领的短片剪辑：鸟飞（bird-fly）、鱼游（fish-swim）、兔子跳（rabbit-jump）、老虎跑（tiger-run）。教师用“Look!Thebirdcanfly!Amazing!”等句子进行旁白，强调“can+verb”的结构。学生跟读动词并模仿动作。

  3.整合式句型支架：教师在白板上呈现一个“动物信息卡”模板，以熊猫为例进行示范性描述：“Thisisapanda.It’sblackandwhite.It’scuteandfat.Itcanclimb.”使用简单的图片和文字作为提示。然后，学生选择一种自己喜欢的动物，尝试用“It’sa…It’s…Itcan…”的句式在小组内说一说。教师提供词汇墙（贴有动物图片、形容词和动词卡片）作为支持。

  环节三：综合活动——最佳代言人（约8分钟）

  开展“我为动物代言”活动。每位学生随机抽取一张动物图片。在音乐声中，学生带着图片在教室里边走边模仿动物动作。音乐停，找到一位伙伴，互相用“What’sthat?”提问，并需用至少两个句子介绍自己的动物，例如：“It’satiger.It’sbigandyellow.Itcanrun.”教师巡视，提供个别指导。

  环节四：任务布置与准备（约2分钟）

  总结本课学习的描述动物特征和本领的方法。布置小组合作任务：为下一节课的“班级动物园”准备一个“动物展示牌”。每组认领一种动物，合作画出该动物，并尝试在牌子上用英文写下1-2个特征和1个本领（可借助单词卡抄写）。发放第二课任务单，包含动物分类（按大小、能力）、看图选形容词等练习。

  第三课时：故事与情感——我的朋友在哪里？

  （一）教学目标

  1.能在图片和教师的帮助下，理解并朗读简化版的动物小故事（如：寻找迷路小动物的情节）。

  2.能综合运用前两课所学语言，在故事语境中进行角色扮演。

  3.通过故事理解“朋友”、“帮助”的意义，强化爱护动物的情感。

  （二）教学实施过程

  环节一：故事预热（约7分钟）

  教师在“班级动物园”展区中，悄悄将上一节课某小组制作的“小兔子”展示牌藏起来。上课后，故作焦急地说：“Ohno!Ourlittlerabbitismissing!Canyouhelpmefindit?”引导学生复习询问方位的句子“Whereisit?”和已学动物名称，在教室中“寻找”。找到后，自然引出本课主题：关于动物朋友的故事。

  环节二：故事呈现与理解（约15分钟）

  1.绘本故事讲述：使用大书或电子绘本，讲述一个自编的简单故事《LittleDuckIsLost》。故事中，小鸭子（LittleDuck）在池塘边玩耍时迷路了，它先后遇到了会飞的鸟（Bird）、会跳的兔子（Rabbit）、会跑的马（Horse，新词汇，用图片支持），询问回家的路。最后在会游泳的鱼（Fish）的帮助下回到了妈妈身边。故事语言大量重复核心句型：“Hello,I’mLittleDuck.I’mlost.Canyouhelpme?”“Hello,LittleDuck.I’m(Bird).Ican(fly).Sorry,Ican’thelp./Followme,Ican(swim).”

  2.理解性活动：讲述过程中，教师通过提问（“WhodoesLittleDuckmeetfirst?”“CanBirdhelp?Why?”）、请学生预测下一个遇到的动物、模仿动物对话等方式，确保学生理解故事脉络和情感变化。

  环节三：故事演绎与创造（约15分钟）

  1.分组角色扮演：将学生分成5-6人小组，分发故事主要角色的头饰。小组内分配角色（旁白、小鸭子、鸟、兔子、鱼等），在教师提供的语言支架（台词卡片）帮助下，进行故事排练。鼓励学生在模仿的基础上，加入自己的动作和表情。

  2.展示与互评：邀请1-2个小组进行展示。其他小组作为观众，观看后可以用中文或简单的英语（如“Good!”“Ilikethebird.”）进行评价。教师着重表扬学生的合作精神和情感表达。

  3.故事创编引导：教师提问：“如果小鸭子遇到了大象（elephant）或熊猫（panda），故事会怎么发展？”激发学生的想象，为学有余力的小组提供创编新对话的机会。

  环节四：情感升华与任务链接（约3分钟）

  教师总结故事寓意：朋友之间要互相帮助，动物是我们的朋友，我们也应该帮助它们。连接到单元终极项目：“所以，我们要为我们的动物朋友设计一个温暖、安全的家园。下节课，我们将一起完成‘班级友好动物园’的创建！”发放第三课任务单，包含故事图片排序、角色连线、以及为故事中一种动物画一张感谢卡等任务。

  第四课时：项目生成——创建我们的友好动物园

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识，在项目情境中介绍动物、进行简单交流。

  2.能以小组为单位，合作完成一项“动物栖息地”设计与介绍任务。

  3.能在项目展示中体验英语学习的成就感，巩固单元主题意义。

  （二）教学实施过程

  环节一：项目说明与准备（约10分钟）

  教师隆重介绍单元终极项目：“TodayistheGrandOpeningofourClassFriendlyZoo!”展示项目最终形态：教室各个角落将布置成不同的动物栖息地。解释任务：每个小组将成为一个“动物保育团队”，负责为一个动物区域（如：PandaBase,MonkeyMountain,UnderwaterWorld）进行最终布置和介绍。

  小组领取项目材料包（包含一大张海报底板、已完成的动物展示牌、自然材料如树叶/石子贴纸、彩笔等）和“解说词”提示卡（上面有句子开头：Welcometo…Thisisa…It’s…Itcan…Weloveit.Pleasebefriendly.）。小组讨论如何布置海报（画出环境背景、贴上动物），并共同练习解说词。

  环节二：项目制作与排练（约15分钟）

  各小组在指定区域协作完成海报创作。教师巡回指导，提供语言支持（如何丰富描述）和技术帮助。同时，各小组需推选1-2名“小小解说员”，在组内成员帮助下准备一段30秒左右的英文介绍。

  环节三：动物园开幕巡展（约15分钟）

  1.静态展区参观：所有海报布置在教室四周，形成“动物园”展区。播放轻柔的背景音乐。学生以“游客”身份自由参观，可以欣赏海报，并可以向“驻守”在展区旁的小组成员用英语提问（如：What’sthis?Isitbig?）。

  2.动态解说展示：音乐暂停，进入“定点解说”环节。每个小组的解说员在自家“展区”前，向全班游客进行介绍。教师和其他学生作为游客聆听，并在介绍后给予掌声。

  3.互动评价：每位“游客”手中有一张三枚“爱心贴纸”，可以贴在自己最喜欢的三个动物园展区海报上。此过程鼓励学生用英语简单交流（“Ilikethepanda.”“It’scool!”）。

  环节四：单元总结与延伸（约5分钟）

  教师引导学生一起回顾整个单元的学习旅程：从听声音、学模样、听故事到亲手创建动物园。表彰所有小组的努力和创意。最后，播放一首关于动物保护的英文歌曲短片，再次升华主题，并鼓励学生将“热爱动物、保护朋友”的理念带回家，与家人分享自己的“动物园”作品和所学英语。发放第四课任务单/单元学习反思卡，让学生用画画或简单文字记录自己最喜欢的活动和学习收获。