金马闹元宵 灯谜启智慧-小学五年级综合实践活动《闹元宵猜灯谜》教学设计与课堂实录

金马闹元宵灯谜启智慧——小学五年级综合实践活动《闹元宵猜灯谜》教学设计与课堂实录

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》为纲领性依据，深入贯彻落实“立德树人”根本任务，以中华优秀传统文化为载体，着力培养学生的综合素养与实践能力。设计紧扣2026丙午马年元宵节的地域文化特色与时代语境，在“我们的节日”主题框架下有机融入社会主义核心价值观教育，让学生在沉浸式体验中感悟传统文化的深厚底蕴与时代脉搏。【重要】【核心素养】本设计积极践行当前课程改革的前沿理念，将大单元教学、教学评一致性、跨学科主题学习、项目式学习、做中学用中学创中学、学科融合、真实情境问题解决等核心要素有机融入课堂教学。以猜灯谜这一传统民俗活动为实践载体，引导学生运用多学科知识和方法解决真实情境中的问题，在猜谜活动中涵养文化自信、发展核心素养。同时，充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，在合理范围内融入人工智能辅助教学的理念方法，体现新时代教育的前沿趋势。本设计严格遵循教育部等七部门2026年1月印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》精神，注重用好课程教材中的语言育人元素，创新开展专题讲座、研学实践、展示交流等活动，全面提升学生的语言文化素养。-41同时，以“沉浸式体验+全流程育人”为核心理念，让学生在亲身参与中感受中华优秀传统文化的精神内核，实现民俗润心、文化铸魂的育人目标。二、教学内容分析本课主题为“闹元宵猜灯谜”，是小学五年级综合实践活动课程中“我们的节日”系列教学内容的重要组成部分。元宵节作为中国春节年俗中最后一个重要节令，以农历正月十五为一元复始、大地回春之日，承载着团圆美满、祈福纳祥的文化意蕴与家国同心的精神内核。-10-2猜灯谜作为元宵节独有的传统文娱活动形式，已有两千多年的历史积淀，是中华民族训练思维和学习语言的重要方式，集民族性、群众性、趣味性于一体。-30本课从灯谜的基本概念入手，通过对灯谜结构——“谜面”“谜目”“谜底”的系统讲解，帮助学生建立准确的知识框架。-35进而深入探究灯谜常用的猜射方法，包括增损离合法、别解会意法、状物象形法等类别，使学生掌握基本的灯谜鉴赏与创作能力。-【基础】【重要】课程内容紧扣当前课程改革要求，将综合实践活动与语文（语言文字运用、诗歌赏析）、数学（逻辑推理、空间思维）、美术（花灯绘制、传统纹样）、道德与法治（文化传承、家国情怀）等多学科有机融合，体现跨学科主题学习的实践探索。-同时，课程紧密结合2026马年特色，在灯谜设计与文化解读中融入马年相关文化元素及时代气息，增强课程的时代感与亲切感。三、学情分析小学五年级学生正处于身心发展的关键期，具有以下显著特点：认知方面，学生的逻辑思维与抽象思维能力进入快速发展阶段，对规律性、结构化的内容有较强的接受能力，能够理解灯谜中常见的“会意”“别解”等思维方式，并开始具备一定的自主探究与合作学习意识。情感方面，学生对中华优秀传统文化有着质朴的好奇心和认同感，但对节日的文化内涵常常停留在表层认知，缺乏深入理解。【重要】从知识储备来看，经过前四个年级的语文学习，学生已积累了一定数量的成语、古诗文及语文字形词义知识，初步建立起字词音形义的关联意识，具备猜谜所需的基本语言素养。在综合实践活动课程的学习经历中，学生也积累了一定的项目式学习和小组合作探究的经验。但学生在系统化的灯谜知识方面尚属空白，对灯谜独特的表现方式和猜射规律缺少专门训练，这既构成了教学的重难点，也为课程的开展提供了充分的学习空间。从学习动机来看，猜灯谜本身具有高度的趣味性和挑战性，五年级学生乐于在游戏中学习、在竞赛中成长。教师应充分利用这一点，将趣味性与知识性有机结合，引导学生从“玩谜”走向“研谜”，在愉悦的氛围中深化对传统文化的理解与认同。四、教学目标基于核心素养导向，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的分阶段目标要求，结合学情分析与教学内容，本课设定以下教学目标：（一）价值体认通过元宵节起源传说、文化内涵与猜灯谜习俗的学习，引导学生深入理解节日背后“团圆向善、祈福纳祥、家国同心”的精神内核，-2增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；在分组猜谜与合作探究中培养集体荣誉感与协作意识；将传统文化教育与社会主义核心价值观的培育有机融合，为学生树立正确的文化观、历史观和民族观。【重要】【核心素养】（二）责任担当在学习与猜谜活动中，培养学生主动参与、积极思考的学习态度；通过小组竞赛与分享交流，养成遵守规则、尊重他人、勇于表达的个人素养；在跨学科融合探究中树立文化传承与创新的责任意识，鼓励学生在日常生活中主动传播中华优秀传统文化。（三）问题解决能够运用灯谜基础知识和方法，独立或合作完成灯谜的猜射任务；在面对复杂谜题时敢于尝试、善于探究，运用多学科知识进行推理与验证；能够初步运用灯谜创作方法尝试原创谜语，在实践中提升语言文字运用能力与创造性思维。（四）创意物化通过小组合作完成原创灯谜的创作与展示任务，将所学知识与技能转化为具体的创造性成果；学会综合运用美术技能绘制创意花灯张贴谜面，在动手实践中提升审美素养与动手能力，体验从学习到创造的完整实践过程。【重要】五、教学重难点教学重点灯谜三要素（谜面、谜目、谜底）的准确理解与识别；灯谜常用猜射方法（特别是增损离合法、别解会意法）的系统掌握；在典型谜题上能够准确运用对应方法完成猜解并阐述推理过程。【重要】【高频考点】教学难点在复杂的综合谜题中准确判断应采用的猜谜方法并完成正确推理；运用灯谜创作规律和汉字音形义规律初步设计原创灯谜；深入理解灯谜所承载的文化意蕴与精神价值。【难点】六、教学策略与资源（一）教学策略本课采用“情境创设—方法导学—实战操练—创意生成”四阶递进式教学策略，综合运用项目式学习、探究式学习、合作学习、游戏化教学等多种教学方法。在教学过程中充分体现教师主导与学生主体的统一，在分解知识方法与搭建思维脚手架的前提下，放手让学生自主探究与合作研讨，在做中学、用中学、创中学的过程中深化理解、提升能力。以游戏化教学激发学生的学习兴趣与内在动力，以PK竞赛、猜谜闯关等形式将知识学习与趣味活动有机融合。在文化渗透方面，将传统文化教育与思政育人有机结合，贯穿课堂始终，做到润物无声。（二）教学手段本课充分运用现代信息技术手段辅助教学：使用多媒体课件图文声并茂地展示元宵节习俗与灯谜文化；利用信息化教学平台开展实时抢答与积分统计；引入简单的AI辅助工具进行灯谜创作提示与文字检验，体现人工智能赋能教育的前沿理念。【拓展延伸】（三）教学资源2026马年主题谜题库（含分层设计的字谜、成语谜、诗词谜、学科融合谜等）；元宵节文化视频资料（非遗花灯制作、元宵节民俗展演等）；各色彩纸灯笼制作材料与工具；小组合作学习记录表与评价量表；元宵节文化读本及相关古诗文辑录。七、教学过程设计环节一：情境导入——灯火辉煌话元宵（约8分钟）【设计意图】营造浓郁的节日情境，唤醒学生对元宵节的生活经验和情感记忆，自然引入猜灯谜这一核心内容，激发学生的学习兴趣与探究欲望。教师播放精心剪辑的元宵节主题视频，内容涵盖各地元宵灯会盛况、赏花灯、猜灯谜、吃元宵、舞龙舞狮等传统习俗，以及2026年各地学校元宵节主题活动的精彩镜头，音乐选用欢快的传统民乐，营造喜庆祥和的节日氛围。播放结束后，教师以亲切自然的语调导入：“同学们，看完这段视频，你们看到了什么？自己过元宵节时又有什么难忘的经历呢？”学生举手分享自己在元宵节赏花灯、猜灯谜、吃汤圆等生活经历，教师根据学生发言适时追问，引导学生从简单描述走向文化感悟，如追问学生为什么元宵节要吃汤圆，学生回答后教师再进一步追问汤圆的形状代表什么寓意。教师相机板书关键词“团圆”“美满”“祈福”，并对学生的分享给予鼓励性点评。教师进一步追问学生观察视频中节日庆祝的热闹场面，随后引出核心问题：“在大家刚才的分享中，很多同学都提到了‘猜灯谜’，哪位同学能告诉大家，什么叫灯谜？你猜过哪些灯谜？灯谜是怎么玩的呢？”在学生初步回答的基础上，教师明确本课主题与学习目标，以简洁有力的语言激发学生的学习期待。环节二：方法导学——走进灯谜的奇妙世界（约20分钟）【设计意图】系统构建灯谜基础知识体系，使学生对灯谜的结构、分类和基本方法形成完整清晰的认知框架，为后续猜谜实践奠定坚实的理论和方法基础。【重要】（一）灯谜探源教师以生动的语言讲述灯谜的历史源流：灯谜在我国已有三千多年历史，古时称“隐语”或“廋辞”，猜谜亦称“射虎”。从春秋战国时期的隐语到汉代谜赋，再到唐宋时期悬灯谜的盛行，直至明清时期灯谜艺术的成熟，灯谜始终是中华民族训练思维和学习语言的重要形式。-30-教师特别强调灯谜是独立于诗、词、曲、文之外又与之密切关联的独特文学样式，以此激发学生对灯谜这一“微型文学作品”的敬意与研究兴趣。（二）灯谜结构教师以一组具体谜例引出灯谜的三要素概念。出示第一则灯谜：“儿童不宜（打一字）”，在学生猜想之后，教师引导分析：告诉猜谜者的条件是“儿童不宜”，称作“谜面”；限定猜的是汉字，称作“谜目”；猜出的答案“奇”字，称作“谜底”。-30教师补充指出灯谜的三要素缺一不可，并用类比法帮助学生理解：谜面好比几何证明题的已知条件，谜目好比求证目标，谜底好比证明结果。-35随后让学生现场判断几个例子中哪部分是哪一部分，做及时检测。（三）灯谜分类教师系统介绍灯谜的主要类别，涵盖字谜、词语谜、成语谜、诗句谜、人名谜、地名谜、用品谜，并特别强调字谜在灯谜中占据最大比重。-30教师结合2026马年特色，展示马年主题谜例“坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立”，配合描述引导猜出，利用生动简短的谜例让学生初步体验各类灯谜的趣味性与多样性。-11（四）猜谜方法精讲【核心】【高频考点】教师围绕灯谜猜制最核心的三大类方法进行精讲，每一类方法均配以典型谜例进行教学。1.增损离合法教师以“一钩残月带三星（打一字）”为例演示讲解，引导学生发现谜面中包含了增加和减损汉字的笔画部件信息，通过分析得到谜底“心”字。教师总结增损离合法是通过增加或减少汉字的笔画、偏旁或部件来推导谜底的方法。随后提供“自小在一起，目前少联系（打一字）”引导学生当场练习运用该方法。2.别解会意法教师以“儿童不宜（打一字）”的逆向会意为引，再举“古代的交通事故（打一成语）”的接近联想，得出“人仰马翻”，重点分析“古代的交通事故”与“人仰马翻”之间的意义关联。-30最后通过“难不倒（打一学科名称）”让学生运用会意法得出答案。教师将此法总结为最为常用，通过谜面字词的别样理解或整体意义分析推导谜底。【重要】3.状物象形法教师展示谜面“半放红梅（打一字）”，引导学生观察想象，让学生说出谜面在字形上像什么结构，最终分析得出谜底“繁”字。教师总结状物象形法是将谜面描摹的事物形态与汉字部件形状进行想象性对应的方法，猜射时需要有丰富的空间想象力和字形结构知识。在各方法讲完后，教师提供一个开放式问答，帮助学生在异同比较中深化三种方法的理解与灵活运用。环节三：实战演练——猜谜达人挑战赛（约22分钟）【设计意图】通过游戏化的竞赛形式，让学生在真实猜谜情境中综合运用所学方法，在小组协作与个人竞技中深化理解、提升能力，同时培养团队协作精神。【基础】教师将全班学生分成若干小组，每组4至5人。组长协调分工并在合作学习记录表上登记成员猜谜过程。竞赛设三轮，每轮约六至八分钟，每组选派队员参与。前两轮采用抢答计时积分制，每道谜题答题限时30秒，每次答对加1分，答错不扣分。-11抢答时学生跑到讲台指定位置抢麦说出谜底并简要说出所用猜谜方法，既比速度也比准确和思路。谜题设计充分考虑2026马年主题特色与学生知识层次，涵盖多种难度和类别：初级谜题“黑白锦衣身上披，草原奔驰快如飞”猜打一动物；较低难度“做事粗心，丢三落四”猜打一成语；中等难度“春风又绿江南岸”猜打一学科名；结合数学学科“一减一不是零”猜打一字；中高难度“客在旅途最难忘”猜四大名著之一；结合跨文化视角的“谈吐优雅”猜学科名。-31-11-48第三轮增加难度与挑战性，设置需要综合运用多种猜谜方法的复合型谜题。例如“马年新气象，奋蹄踏春风（打一四字社会主义核心价值观词语）”，学生需要将马年意象、“奋蹄”的奋进精神与社会主义核心价值观建立关联，最终猜出“敬业”一词。教师在学生答出后引导讨论，精妙地实现了思政育人目标。每一道谜题解答完之后，教师引导全班复盘，请答对的学生详细解说推理过程，教师适时点拨、深化、补充，帮助学生从“猜对答案”走向“道出规律”。三轮比赛结束后，教师汇总各小组积分，对优胜小组和表现突出的个人进行表彰鼓励。环节四：拓展提升——我是小小制谜师（约10分钟）【设计意图】在猜谜的基础上进一步延伸，引导学生从“解谜者”向“创谜者”转变，在创编实践中深化对灯谜规律的掌握，培养创新思维与创意表达能力，实现学以致用。【基础】【拓展延伸】教师出示一则教师提前创作的谜面让学生欣赏，接着启发学生观察分析这则谜面在运用猜谜方法时是如何构思的。教师提问优秀谜语谜面往往具备哪些美感特质，请学生从简洁精练、形象生动、蕴含意趣、意义健康等方面发表见解，教师相机补充灯谜的创作基本要求，包括谜面无闲字、底不面犯、谜底范围限定准确等基本规则。随后学生在各自的小组内进行讨论与交流，每人尝试构思一至两个原创灯谜。教师出示创作辅助提示表，包括从汉字字形部件入手、从成语典故出发、从生活常见事物切入等创作思路，并提供AI智能工具的预览引导，使学生初步感受现代科技赋予传统灯谜的更多可能性。每个小组选出一则最精彩的灯谜在全班展示，邀请其他同学猜答并对创作过程进行互评。教师展示部分优秀原创灯谜，并宣布将其收集制作成班级灯谜作品集，以此激励学生的创作热情。学习反思与总结（约5分钟）教师引导学生回顾一节课的学习收获，请学生从知识、方法、情感三个方面谈谈自己的体会。学生可以围绕学会了灯谜的基本结构，掌握了几种猜谜方法，能够独立创作简单的灯谜，体会到了猜灯谜的乐趣和传统文化的魅力等进行交流分享。教师对本课学习内容进行系统梳理和总结，再次强调中华优秀传统文化的宝贵价值。八、跨学科融合设计【重要】【跨学科链接】本课充分体现综合实践活动课程的多学科融合特征，具体融合设计如下：（一）与语文学科的深度融合灯谜猜射离不开字形的准确拆分、字义的准确把握以及字词的灵活运用。猜谜的过程也是训练学生汉字正音正字、成语典故积累、古诗词赏析、文言字词理解与语言综合运用的过程，与语文核心素养中的语言运用、思维能力、文化自信维度紧密对接。（二）与数学学科的有机融合在猜谜方法三法精讲部分涉及大量逻辑推理；在部分字形灯谜中还穿插了对称特点和比例空间等内容，学生在无形中巩固了数学思维，感受到不同学科知识在真实情境中的灵活应运。（三）与美术学科的自然融合在花灯制作和谜面书写环节，学生将运用传统纹样设计、色彩搭配、构图方法等美术知识与技能，实现从知识学习到实践创作、从文化感知到审美表达的闭环。（四）与道德与法治学科的价值融合深入挖掘元宵节的文化内涵与猜灯谜的育人价值，在活动中引导学生感悟“团