Unit 2 Lesson 3 How Old Are You 教学设计（小学英语三年级）

Unit2Lesson3HowOldAreYou?教学设计（小学英语三年级）

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课是闽教版《义务教育教科书·英语》三年级上册Unit2的第三课时，课题为“HowOldAreYou?”。本单元的主题围绕“年龄”与“数字”展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习以及“人与社会”社会服务与人际沟通的主题范畴。前两课时已经学习了数字1到5的英文表达以及简单的打招呼用语，本课时在此基础上，进一步引入核心句型“Howoldareyou?”及其回答“I’m...yearsold.”。本课不仅是数字词汇的功能性运用，更是学生第一次接触用英文询问和回答个人信息的完整交际场景，具有承前启后的重要作用。它为后续学习“Howmany...?”等数字相关句型以及更复杂的个人信息交流奠定了坚实的语言和交际基础。教材内容通常包含对话、歌谣和游戏活动，旨在通过真实语境和趣味活动，让学生在体验中学习，在实践中运用。

（二）学情分析（【非常重要】）

本节课的授课对象为小学三年级学生。他们处于英语学习的起始阶段，具有以下特点：

1.心理特点：好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，喜欢游戏、唱歌、表演等直观、有趣的教学活动。但注意力持续时间较短，需要教师设计多样化的活动以维持其学习兴趣。

2.知识储备：学生在前两课时已经熟练掌握了“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”等问候语，并能听说、认读数字1至5的英文单词（one,two,three,four,five）。他们对本单元的主题有初步的感知。

3.能力基础：具备初步的听音、模仿和跟读能力，能够根据教师的指令做出相应的动作反应。但在完整句型的输出、自然拼读意识以及自主认读能力方面尚处于起步阶段。

4.潜在困难：【难点】1.句型“Howoldareyou?”中，“areyou”的连读对学生来说是一个挑战，容易吞音或发音不准。2.“yearsold”的完整表达容易被遗漏。3.将数字词汇与句型结合进行真实、流畅的问答需要反复操练。4.部分学生可能羞于开口或在集体活动中容易分心。

二、教学目标设计（【重要】）

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：

学生能够听懂、会说、认读核心句型“Howoldareyou?”以及其两种回答“I’m...(yearsold).”。

学生能够在真实或模拟的语境中，运用所学句型询问他人的年龄并回应他人的询问，语音语调基本正确、自然。

学生能巩固并灵活运用数字1-5的英文单词。

学生能理解并朗读本课的对话文本。

2.文化意识：

学生了解在英语国家文化中，询问年龄（尤其是成年人和女性）并非总是合适的，初步建立跨文化交际中的隐私意识。【热点】

学生体验用英语交流个人信息的乐趣，增强对英语语言的亲近感。

3.思维品质：

学生通过观察图片、推测对话内容，培养观察能力和逻辑推断能力。

学生通过角色扮演和情境创编，培养初步的想象力和创造性思维能力。

学生能在比较中英文询问年龄习惯的差异中，发展比较和分析的思维。

4.学习能力：

学生能够积极参与课堂活动，大胆发言，敢于用英语进行表达。

学生初步养成倾听他人发言、观察教师口型、模仿正确发音的学习习惯。

学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

三、教学重难点

（一）教学重点（【高频考点】）

1.掌握核心句型“Howoldareyou?”的准确发音和用法。

2.掌握回答“I’m...(yearsold).”的完整结构，并能在数字1-5范围内灵活替换。

3.能听懂、会说并认读本课对话。

（二）教学难点（【难点】）

4.句型“Howoldareyou?”中“areyou”的连读技巧。

5.区分并准确运用“I’m+年龄”和“I’m+名字”两种自我介绍句型。

6.在连贯的语流中，完整自然地表达“I’m...yearsold.”，不遗漏“yearsold”。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课人物头像（如LiuXin,WangTao,老师Ms.Chen）、数字卡片1-5、蛋糕模型或图片、蜡烛图片、头饰（LiuXin,WangTao,Ms.Chen）、奖励用的小贴纸、点读笔或音频文件。板书用磁力贴或词条。

学生准备：英语课本，自制数字卡片1-5。

五、教学实施过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

（一）热身与复习（Warm-upandReview）（约5分钟）【基础】

1.GreetingsandFreeTalk:教师以饱满的热情和学生打招呼。T:Goodmorning,class!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell,thanks.通过日常对话，迅速拉近师生距离，营造英语氛围。

2.Let'sChantandMove:播放前两课时所学的数字歌谣，例如“One,two,three,four,five,onceIcaughtafishalive...”或教材配套的韵律诗。教师带领学生一边拍手、一边做动作，如听到数字就伸出手指。这一环节旨在激活学生关于数字的已有知识，将注意力聚焦到课堂，并调动多感官参与学习。

3.QuickResponseGame:“ShowMeYourFingers”。教师快速随机说出数字1-5中的任意一个，如“Three!”，学生必须迅速举起相应数量的手指并大声重复“Three!”。这个游戏可以全班进行，也可以分组竞赛，教师走下讲台，观察学生的反应速度，对反应又快又准的学生给予口头表扬或贴纸奖励。此环节是对数字词汇的强化复习，为新课句型中的数字替换做铺垫。

（二）导入与呈现（Lead-inandPresentation）（约10分钟）【重要】

1.创设情境，引入话题：教师利用课件呈现一个生日蛋糕的图片，蛋糕上插着几根蜡烛。T:Look!What'sthis?Ss:蛋糕！T:Yes,it'sabirthdaycake!(板书或呈现cake图片)。接着问：Howmanycandles?Let'scount!引导学生数蜡烛：One,two,three...共三根。T:So,howoldishe/she?引导学生说出“Three.”。教师顺势引出本课核心主题：Todaywearegoingtolearnhowtoaskandansweraboutage.

2.观看视频，整体感知：播放本课对话动画或教学视频。播放前布置任务：T:Let'swatch.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?让学生带着问题观看，培养听力理解的目的性。

3.分层提问，理解对话：

第一层：提取信息。看完第一遍后，提问：Whoareinthedialogue?引导学生说出LiuXin,WangTaoandMs.Chen。T:Wherearethey?(Intheclassroom.)T:Whatdayisit?(It'sMs.Chen'sbirthday.)通过追问细节，帮助学生理解对话发生的背景——今天是陈老师的生日。

第二层：聚焦核心。再次播放视频或音频，重点定格在对话的问答部分。T:Listencarefully.HowoldisMs.Chen?引导学生寻找答案：I'mthirty?教师此时可以微笑着说：Ms.Chenisnottellingusherrealage.Shesays“I'mthirty?”.Wedon'taskalady'sageinWesterncountries.It'sasecret.巧妙地进行文化意识的渗透。【热点】

第三层：聚焦新句型。T:ButhowdoesWangTaoaskaboutMs.Chen'sage?再次播放WangTao的提问“Howoldareyou,Ms.Chen?”。教师板书核心问句：Howoldareyou?

4.机械操练，突破发音（【难点】攻坚）：

教师口型示范，分解发音：先发“How”，再发“old”，然后重点示范“areyou”的连读。教师可以借助手势，将两个词划在一起，示范为/ɑːrjuː/。T:Followme.Howold...Howoldare...Howoldareyou?采用“爬音高”游戏，教师用手势的高低引导学生用不同声调朗读句子，先升调，再降调。采用“传声筒”游戏，在小组间进行句子接龙，确保每个学生都能开口练习。

教师引导回答：T:Ifyouarefive,youshouldsay...引导学生说出“I'mfive.”或“I'mfiveyearsold.”。教师将两种回答方式都板书出来：I'mfive./I'mfiveyearsold.并说明“yearsold”可以加，也可以不加，但在正式场合或完整表达时加上会更礼貌、更清晰。教师同样示范“I'm”的连读，引导学生体会“aim”的发音感觉。

（三）操练与巩固（PracticeandConsolidation）（约15分钟）【核心】

1.听音模仿（Drilling）：

跟读课文：打开课本，播放录音，学生手指点读，一句一句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感。特别是陈老师的回答“I'mthirty?”，要读出犹豫和幽默的语气。

分角色朗读：学生分角色（LiuXin,WangTao,Ms.Chen）朗读对话。可以男生读WangTao，女生读LiuXin，教师读Ms.Chen，然后交换。通过角色代入，加深对文本的理解。

2.机械性替换练习（SubstitutionDrills）：【高频考点】

教师手持数字卡片，快速变换。T:Howoldareyou?然后指向卡片上的“4”，学生立刻回答：“I'mfour.”或“I'mfouryearsold.”。先全班齐答，再随机点单个学生回答，增加个体练习机会。此环节旨在建立句型与数字词汇间的自动化连接。

3.意义性操练——GuessingGame:“Howoldishe/she?”【重要】

教师利用课件呈现一些学生熟悉的卡通人物（如PeppaPig,MickeyMouse）或本班同学的照片，但将年龄信息隐去。T:Look!Who'she?Ss:MickeyMouse.T:Canyouguess?Howoldishe?Guess!引导学生使用“Howoldareyou?”的变体（此处学生只需说出数字）或直接猜测“Five?”。教师根据预设答案给出反馈“Yes,heisfive.”或“No,sorry.”。这个游戏将句型从第一人称转换到了第三人称，虽然不要求现在输出，但为学生提供了大量的听力输入，并增加了思维的参与。

4.任务性活动——MakeaBirthdaySurvey（生日调查）【非常重要】

创设任务情境：T:Nextweekisourclass'sbirthdayparty.Weneedtoknowhowoldeveryoneis.Let'sdoasurvey!

教师先与一位学生进行示范对话：

T:Hello,ZhangPeng.Howoldareyou?

S1:Hello,Ms.[Teacher'sName].I'meightyearsold.

T:Thankyou!

教师在示范过程中，将问答的关键句型和记录方式（如画“正”字或记数字）写在副板书上。

学生六人一组，组长手持调查表（可简单画有姓名的格子），组员轮流充当调查员和被调查者。

要求：必须使用英语进行问答，使用礼貌用语，最后每组选出一位代表汇报调查结果。例如：S1:...iseight.S2:...isnine...教师巡视各组，参与活动，及时提供帮助和鼓励，重点关注学生的参与度和语言的正确性。

此环节将课堂推向高潮，让学生在真实的任务驱动下，综合运用所学语言进行交流，实现了从“学英语”到“用英语”的转变，培养了学生的合作能力和交际策略。

（四）拓展与提升（ExtensionandEnhancement）（约8分钟）【跨学科视野】

1.学科融合——数学与英语的碰撞：

活动一：算一算。T:Ihaveamathproblem.I'meightyearsold.Myfriendisthree.Howoldarewetogether?引导学生用英语说出数字，并用英语表达加法概念“Eightandthreeiseleven.”（初步感知，不要求掌握）。这个活动将英语与简单的数学运算结合，激活了学生的逻辑思维。

活动二：排排队。教师请五位学生到台前，每人手持一张数字卡片（1-5），卡片面向自己。教师下达指令“Pleaselineupfromnumberonetonumberfive.”，其他学生用英语喊“One,two,three,four,five!”帮助台上的同学排队。然后教师提问台下学生：T:Look!Howoldisthefirstboy?引导学生回答“Heisone.”此活动既复习了数字顺序，又练习了第三人称年龄的表达，将肢体动作与语言学习相结合。

2.情感与文化渗透——制作生日贺卡：

延续前面的生日派对情境，教师引导学生思考：Whenit'sourfriend'sbirthday,whatcanwedo?引出“SayHappyBirthday”和“Makeacard”。教师快速示范如何制作一张简易贺卡，封面上写“HappyBirthday!”，内页画上蛋糕，并尝试写上一句英文祝福。教师鼓励学生在课后为自己的朋友或家人制作一张英文生日贺卡，里面可以画上相应数量的蜡烛，并写上“Youare...yearsold.”。这个活动将语言学习延伸至课外，融入了德育和美育，培养了学生的关爱之心和动手能力。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）（约2分钟）【基础】

1.课堂总结：

教师引导学生回顾本课所学。T:Whathavewelearnedtoday?帮助学生梳理核心词汇和句型。可以请几位小老师上台带领大家读一读黑板上的重点句型和词汇。

再次进行文化提示：T:Remember,inWesterncountries,it'snotpolitetoaskalady'sage.Beapoliteboyorgirl.

对课堂表现积极的小组和个人进行表扬和奖励。

2.作业布置：【分层设计】

基础性作业（必做）：

[1]听录音，跟读本课对话5遍，注意模仿“Howoldareyou?”的连读。请家长签字。

[2]用“Howoldareyou?”询问至少三位家人的年龄，并用“I'm...y