8的乘法口诀教学设计（人教版二年级上册）

8的乘法口诀教学设计（人教版二年级上册）一、教学内容分析“8的乘法口诀”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第五单元“表内乘法（二）”的第二课时内容。这部分内容是在学生已经初步理解了乘法的意义，掌握了2至7的乘法口诀，并具备了一定的编制口诀能力的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学计算知识中最重要的基础内容之一，它不仅是进一步学习一位数乘多位数、多位数乘多位数以及除法运算的基石，更是培养学生数感、运算能力和逻辑思维能力的重要载体。本课时学习“8的乘法口诀”，一方面是对前面编制口诀方法的巩固与应用，另一方面，由于8的乘法口诀句数较多，得数增幅较大，对学生的记忆和理解提出了新的挑战，为后续学习更复杂的乘法表以及解决实际问题奠定坚实的基础。【基础】【重要】教材编排上，通常借助生动有趣的情境图（如青蛙跳格、数螃蟹腿、摆正方体等），引导学生经历“观察问题—提取信息—列出乘法算式—编制乘法口诀—记忆口诀—应用口诀”的全过程，旨在让学生在具体情境中理解口诀的来源和意义，避免机械记忆，从而实现知识的内化与迁移。二、学情分析二年级的学生平均年龄在七八岁左右，他们好奇心强，乐于参与游戏和活动，以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。通过之前的学习，他们已经积累了编制2至7的乘法口诀的经验，基本掌握了口诀的编制方法、结构特点和记忆技巧，例如“几的乘法口诀就有几句”、“相邻两句口诀的得数相差几”等规律。这对于学习8的乘法口诀是非常有利的认知基础。然而，我们也必须认识到，8的乘法口诀相较于之前的口诀，句数更多，数字更大，特别是像“八八六十四”、“五八四十”等得数，部分学生可能在记忆上存在困难，容易与之前学习的口诀（如五九四十五）产生混淆。此外，学生之间的个体差异也开始显现，部分学生可能已经通过各种途径（如背诵、生活经验）提前接触或记住了8的口诀，而另一部分学生则可能刚刚开始接触。因此，【难点】在于如何引导学生利用已有的知识经验，自主、高效地完成8的口诀的编制与探究，并在理解意义的基础上，找到个性化的记忆方法，克服遗忘，熟练应用。同时，要关注学生推理能力和模型思想的初步建立，引导他们发现口诀中蕴含的数学规律。三、教学目标基于对课程标准和上述教材、学情的分析，制定如下体现核心素养导向的教学目标：1.【知识与技能】经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀的意义和来源。能熟练记忆8的乘法口诀，并能运用口诀正确计算8的乘法算式，解决简单的实际问题。【基础】【高频考点】2.【过程与方法】通过自主探究、合作交流、观察对比等活动，发现8的乘法口诀的规律，培养初步的抽象、概括能力和迁移类推能力，发展数感和符号意识。【重要】3.【情感态度与价值观】在数学学习活动中体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。初步感受数学与生活的密切联系，养成认真观察、独立思考的良好学习习惯。四、教学重难点1.【教学重点】理解8的乘法口诀的意义，经历编制8的乘法口诀的过程，掌握口诀并运用口诀进行计算。【基础】【高频考点】2.【教学难点】发现并利用规律记忆8的乘法口诀，区分易混淆口诀，并能灵活运用口诀解决实际问题。【难点】五、教学准备24...（PPT）、磁性黑板贴或卡片（写有算式和口诀）、学习单（每人一份）、小棒或小立方体若干（每小组一份）。PPT课件需包含：主题情境图（如青蛙跳跳图，每次跳8格，呈现8、16、24...的数列）、口诀擂台赛界面、巩固练习题组、拓展思维题等，共计24张幻灯片，色彩鲜明，动画简洁明了，旨在辅助教学而非喧宾夺主。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入（预计用时35分钟）上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调与学生互动：“同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一个好朋友——一只可爱的小青蛙。它正在进行一场奇妙的跳远比赛，我们一起去看看吧！”【非常重要】PPT随即播放动态情境：一只小青蛙在一条数轴上连续跳跃，第一次从0跳到了8，第二次从8跳到了16，第三次从16跳到了24……每一次跳跃，数轴上对应点下方都会出现一个数字。教师引导学生观察并提问：“仔细观察，小青蛙第一次跳到了哪里？第二次呢？它每次跳的距离是多少？你能用一个算式表示出它跳过的总路程吗？”通过层层递进的提问，引导学生列出乘法算式“1×8=8”或“8×1=8”。教师顺势揭示课题：“对，小青蛙每次跳8格，跳了1次就是1个8，跳了2次就是2个8……这节课，我们就来一起学习和探究有关‘8的乘法口诀’的奥秘。”（板书课题：8的乘法口诀）（二）自主探究，编制口诀（预计用时1518分钟）【核心环节】1.合作探究，尝试编制教师引导：“刚才我们一起找到了小青蛙跳1次和跳2次的路程，那么跳3次、4次……直到跳8次，路程分别是多少呢？请同学们以小组为单位，借助手中的学具小立方体（每堆8个）或者画图的方式，摆一摆、数一数、填一填，完成学习单上的表格，并尝试根据表格列出乘法算式，像我们以前学习27的口诀一样，自己来编制8的乘法口诀。”【重要】学习单设计如下表格：跳跃次数几个8相加总格数乘法算式编制的口诀11个881×8=8或8×1=8一八得八22个8162×8=16或8×2=16二八(十六)33个824()×()=()()44个832()×()=()()55个840()×()=()()66个848()×()=()()77个856()×()=()()88个864()×()=()()学生分组活动，教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的探究进度和遇到的困难，对有困难的小组进行个别点拨，鼓励他们利用数一数、加一加的方法得到总数。此环节给予学生充分的自主探索空间，【非常重要】强调让学生亲身经历知识的形成过程。1.汇报交流，梳理口诀小组活动结束后，教师组织全班交流汇报。请不同小组的代表上台，利用投影仪展示本组完成的学习单，并汇报编制的口诀。教师根据学生的汇报，在黑板上用卡片有序地板书出完整的8的乘法算式和口诀：1×8=88×1=8一八得八2×8=168×2=16二八十六3×8=248×3=24三八二十四4×8=328×4=32四八三十二5×8=408×5=40五八四十6×8=488×6=48六八四十八7×8=568×7=56七八五十六8×8=64八八六十四在汇报“五八四十”时，教师可以追问：“这里为什么写‘四十’，而不写成‘四零’？”引导学生明确口诀的书写习惯，得数是几十时要写汉字“几十”，不满十的要在前面加“得”字（如一八得八），但8的口诀中除了第一句，得数都是整十或几十几，要正确书写。同时，【基础】引导学生对比观察每道乘法算式，理解交换两个因数的位置，积不变，所以通常可以用同一句口诀计算两个乘法算式（8×8除外）。2.观察比较，发现规律口诀全部板书完毕后，教师引导学生进行深入观察：“请同学们用数学的眼光仔细观察我们刚刚编出的8句口诀，你发现了什么规律？可以横着看，也可以竖着看，还可以把口诀和得数联系起来看。”学生独立思考后在小组内交流，然后全班分享。预设学生可能会发现：【重要】（1）每相邻两句口诀的得数都相差8。（从“一八得八”开始，加8得到“二八十六”，再加8得到“三八二十四”……）（2）口诀有8句。（3）得数的个位数字分别是8、6、4、2、0，呈现周期性规律。（8，16，24，32，40，48，56，64的个位）（4）随着口诀顺序增加，得数也越来越大。教师对学生的发现给予积极肯定和鼓励性评价，并小结：“大家发现的这些规律都非常有价值，特别是‘相邻口诀相差8’这个规律，能帮助我们快速推算忘记的口诀，是我们记忆口诀的好帮手。”【非常重要】此环节旨在培养学生观察、比较、归纳的数学思维能力。（三）多样练习，熟记口诀（预计用时1215分钟）记忆是运用的前提，但记忆不是机械重复。本环节设计形式多样、富有层次的练习，帮助学生在趣味中巩固记忆。【热点】1.基础练习：口诀补全与对答（【基础】）利用PPT快速呈现不完整的口诀，如“四八（）”、“（）八四十八”、“八八（）”等，让学生以开火车的形式抢答。此环节面向全体，检查学生对口诀基本形式的掌握情况。2.找规律记忆游戏（【重要】）教师引导：“刚才大家发现了很多规律，现在我们来玩个游戏。老师只说口诀的前半部分，你们快速说出得数。然后我们一起试着只记住得数的个位：8、6、4、2、0，看看这个规律能怎么帮我们。”师生互动：师说“一八”，生答“得八”；师说“二八”，生答“十六”；师说“三八”，生答“二十四”……在快速对答后，引导学生闭眼想象这串数字：8，16，24，32，40，48，56，64。然后故意问：“哎呀，老师突然忘了‘六八’是多少了，谁能用规律帮帮我？”引导学生说出“六八就是四十八，因为五八是四十，再加一个八就是四十八”或“七八五十六，减一个八就是四十八”。通过这样的逆向思维和规律运用，加深对口诀内在联系的理解，使记忆更加牢固。3.对口令游戏（同桌互动）同桌两人一组，一人说口诀前半句，另一人快速说出后半句。然后交换角色。教师巡视，鼓励学生全员参与，要求声音洪亮，反应迅速。4.变式练习：看算式说口诀（【高频考点】）PPT依次出示一组乘法算式：8×3，5×8，7×8，8×2，4×8，8×8，6×8等，不按口诀顺序出现，要求学生快速说出所用的口诀。这步是将口诀与算式建立一一对应的熟练连接。5.趣味练习：帮小动物找家（或“邮递员送信”）PPT展示几座小房子，上面分别写着得数“16，24，40，56，64”等，以及一些小动物（如小狗、小猫）身上各带有一个乘法算式（如8×2，3×8，5×8，7×8，8×8）。请学生上台通过拖动鼠标或直接连线，帮助小动物找到自己的家，并大声说出对应的口诀。这个环节将练习游戏化，极大调动学生的学习积极性。（四）解决问题，深化理解（预计用时58分钟）【核心】【难点】数学学习的最终目的是应用于实际。教师创设生活化的问题情境：“同学们，口诀记得又快又准，真了不起！那你们能用今天学习的知识解决生活中的问题吗？”1.基础应用（【基础】）PPT展示情境图：一只螃蟹有8条腿。问题1：5只螃蟹一共有多少条腿？问题2：7只螃蟹呢？学生独立列式解答，并说出使用的口诀。此环节旨在将抽象的乘法口诀与具体的生活事物联系起来，加深对乘法意义的理解。2.拓展应用（【难点】【热点】）呈现一道开放性问题：“二年级（1）班的小朋友去参观科技馆。展览馆的座位排列如下图（PPT出示一张示意图，每排有8个座位，共有6排，但其中最后一排有两个座位被挡住了），请问这个展览馆最多可以同时接待多少个小朋友？”引导学生先观察图，理解题意：每排8个座位，有6排，但因为有两个座位被挡住（不能坐人），所以实际能坐的人数比6个8的总和要少。需要先算出总座位数，再减去被挡住的2个座位。即：8×6=48（个），482=46（个）。或者引导学生思考：有5排是完整的8个座位，第6排只有6个座位，所以也可以列式为：8×5=40，40+6=46。通过这样的变式练习，打破学生的思维定势，培养其灵活运用乘法口诀解决稍复杂问题的能力，进一步感受数学与生活的紧密联系，体会同一个问题可以从不同角度思考解决。（五）回顾总结，构建体系（预计用时23分钟）教师引导学生回顾本节课的学习历程：“同学们，时间过得真快，这节课马上就要结束了。请大家闭上眼睛想一想，今天这节课，我们经历了怎样的学习过程？你有哪些收获和体会？”学生畅所欲言，教师适时引导总结：【非常重要】（1）知识层面：我们通过摆一摆、数一数，自己编制并记住了8的乘法口诀，一共有8句，相邻两句相差8。（2）方法层面：我们用到了观察、比较、找规律的方法来帮助记忆，这是我们学习数学的好帮手。（3）情感层面：大家合作得很愉快，积极动脑，解决了不少生活中的问题。最后，教师将8的乘法口诀与之前学习的27的口诀联系起来，指出我们正在逐步完善我们的“乘法口诀表”，它就像一张神奇的“地图”，能帮助我们解决很多很多的计算问题，鼓励学生在课后继续用喜欢的方式记忆口诀，并尝试去发现生活中更多可以用8的乘法口诀解决的数学问题。同时，可以预告下一节将学习9的乘法口诀，留下悬念，激发学生的后续学习兴趣。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）8的乘法口诀青蛙跳格图（或主题情境简图）1×8=8一八得八【规律区】2×8=16二八十六相邻口诀相差83×8=24三八二十四得数依次是：4×8=32四八三十二8，16，24，32，5×8=40五八四十40，48，56，646×8=48六八四十八7×8=56七八五十六8×8=64八八六十四八、教学反思（预设）本课教学设计，力求体现新课标“以学生发展为本”的基本理念，将学习的主动权还给学生。通过创设“青蛙跳格”的趣味情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在核心环节“编制口诀”中，给予学生充分的时间和空间，让他们利用已有的知识经验和学具，自主探索、合作交流，真正经历“再创造”的过程，这有助于学生深度理解口诀的意义和来源，而不是被动接受。在记忆环