6我们神圣的国土 第二课时 好山好水好风光 教学设计道德与法治五年级上册统编版

6我们神圣的国土第二课时好山好水好风光教学设计道德与法治五年级上册统编版小学五年级道德与法治好山好水好风光知识清单一、教材与课标定位：核心素养导向的深层解读【基础】【重要】本课“好山好水好风光”隶属于统编版《道德与法治》五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”，是在第一课时“辽阔的国土”从政治与行政维度建立国家版图概念之后，从自然与人文维度深化国家认同的关键课时。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课内容主要对应“国情教育”主题，旨在通过探究祖国的山水风光与世界遗产，达成以下核心素养培育目标：政治认同：通过领略祖国大好河山，感受山河壮丽与历史悠久，激发民族自豪感，将“国土神圣”的情感具体化、形象化，强化国家认同。责任意识：认识到世界遗产的价值及其脆弱性，理解保护自然和文化遗产是法律要求和全球共识，初步形成“尊重自然、爱护生态、保护环境”的公民责任感，将爱国情感转化为守护家园的实际行动。跨学科视野：本课天然融合了地理（地形地貌、气候特征）、历史（遗产的演变与文化内涵）、艺术（山水画卷的审美）、法学（《宪法》《保护世界文化和自然遗产公约》）等多学科知识与思维方法。本清单的设计将致力于打通学科壁垒，引导学生用综合的眼光看待我们赖以生存的国土。二、核心知识框架与原理精析（一）【高频考点】【基础】地形地貌的多样性与审美意蕴1.概念界定：地形是指地表各种各样的形态，也称地貌。我国是世界上地形类型最丰富的国家之一。2.五大基本地形类型及其特征：【重要】A.山地：海拔较高（一般500米以上），起伏很大，坡度陡峻，沟谷幽深。如：喜马拉雅山脉、天山山脉、秦岭。山地往往气势磅礴，是众多河流的发源地。【重要】B.高原：海拔较高（一般500米以上），但顶部相对平坦或略有起伏，面积广大。如：青藏高原（世界屋脊，平均海拔4000米以上）、内蒙古高原（一望无垠）、黄土高原（沟壑纵横）、云贵高原（喀斯特地貌广布）。【重要】C.盆地：四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵），呈盆状。如：塔里木盆地（我国最大的盆地）、四川盆地（被称为“天府之国”）、柴达木盆地（“聚宝盆”）。【重要】D.平原：海拔较低（一般在200米以下），地势平坦，起伏很小。如：东北平原（我国最大的平原）、华北平原、长江中下游平原（“鱼米之乡”）。平原通常是人口稠密、经济发达的地区。【重要】E.丘陵：海拔较低（一般在500米以下），相对高差小，坡度和缓，连绵起伏。如：东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵。3.【难点】【拓展】地形与人文的互动关系：“祖国的大好河山就像一幅山水画卷，蕴含着中华民族丰富的文化韵味。”这句话不仅是文学描述，更揭示了人地关系的深刻内涵。审美意蕴的生成：不同的地形提供了不同的审美范式。泰山（山地）的雄浑激发了“登泰山而小天下”的壮怀；桂林山水（丘陵/喀斯特）的灵秀催生了“江作青罗带，山如碧玉簪”的婉约。古人“仁者乐山，智者乐水”的比德观，正是将自然地形特征与人文精神追求相联结的体现。生产生活方式的影响：地形直接影响着人们的生产方式（如平原适宜大规模农耕，山地多发展林业或畜牧业）、聚落形态（平原多集中式团状聚落，山区多分散式带状聚落）和交通方式，是理解后续“一方水土一方生活”一课的重要铺垫。（二）【高频考点】【热点】世界自然与文化遗产：全人类的共同财富1.概念界定与分类：【重要】世界遗产：指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。主要分为三类：A.世界文化遗产：侧重于从历史、艺术或科学角度具有突出的普遍价值的建筑物、碑雕、碑画、遗址等。如：长城（不仅是建筑奇迹，更是中华民族精神的象征）、明清故宫（北京故宫、沈阳故宫）、莫高窟（佛教艺术宝库）、秦始皇陵及兵马俑坑。B.世界自然遗产：侧重于从审美、科学或保护角度具有突出的普遍价值的自然面貌、地质和自然地理结构、濒危动植物物种栖息地等。如：九寨沟风景名胜区（色彩斑斓的湖泊、瀑布群和钙华滩流）、武陵源风景名胜区（独特的石英砂岩峰林峡谷地貌）、中国丹霞（由红色砂砾岩发育而成的独特地貌）、云南三江并流保护区（世界上罕见的高山地貌及其演化的代表地区）、四川大熊猫栖息地。C.世界文化与自然双重遗产：同时满足文化和自然两种标准的遗产。目前全球数量极少，我国拥有泰山（“五岳独尊”，既是帝王封禅的文化名山，也是地质演变史的教科书）、黄山（“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称，同时蕴含深厚的宗教文化和文学艺术底蕴）、峨眉山乐山大佛、武夷山四处，足见其珍稀程度。2.【难点】世界遗产的突出普遍价值：这是申报世界遗产的核心标准。它意味着遗产的价值必须超越国界，对全人类的现在和未来都具有共同的重要性。例如，中国南方喀斯特不仅是中国的壮丽景观，更是全球喀斯特地貌演化进程的典型范例，为全世界科学家研究地球历史提供了关键证据。3.【基础】保护遗产的法律与责任：A.国际法依据：联合国教科文组织于1972年通过的《保护世界文化和自然遗产公约》。公约规定，整个国际社会都有责任通过合作保护世界自然与文化遗产。缔约国不仅不损害自己境内的世界遗产，也有义务帮助其他国家保护遗产。B.国内法依据：《中华人民共和国宪法》第二十二条：“国家保护名胜古迹、珍贵文物和其他重要历史文化遗产。”《中华人民共和国刑法》第三百二十四条：故意损毁国家保护的珍贵文物或者被确定为全国重点文物保护单位、省级文物保护单位的文物的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。故意损毁国家保护的名胜古迹，情节严重的，处五年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。(【重要】这是将道德要求上升为法律禁令的体现，是考试中“为什么不能乱刻乱画”的法理依据。)（三）【难点】【核心素养】生态伦理与公民责任：从欣赏到守护本课的情感升华点在于，引导学生将对祖国山河的“审美之爱”提升为负责任的“伦理之爱”。1.超越人类中心主义：认识到自然不仅具有“工具价值”（供人类观赏、利用），更具有其“内在价值”（独立于人类而存在的、自身演化的价值）。保护一山一水、一草一木，不仅是为了让我们能继续看到美景，更是对自然生命和地球生态系统本身的尊重。2.【高频考点】公民责任的具体化：教材指出“尊重自然、爱护生态和保护环境，是我们的共同责任”。在考试和实践中，这种责任表现为：A.不污损：保持环境卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰。B.不破坏：保护文物古迹，不乱刻乱画（如“某某到此一游”），不攀爬触摸，不用闪光灯拍照（闪光灯会对壁画、彩塑等文物造成不可逆的光老化损害）。C.不干扰：爱护一草一木，不随意采摘、践踏，不惊扰野生动物。D.敢劝阻：当发现身边有人做出不文明、破坏环境的行为时，能够用恰当的方式（如礼貌提醒、向管理人员报告）进行劝阻或制止。这是从“独善其身”到“兼济天下”的更高层次责任。E.勇举报：对于严重破坏环境或文物的违法行为，要懂得通过法律途径进行举报。三、教学方法与学法指导：跨学科融合的课堂设计【拓展】本课的教学应摒弃单一的说教，采用项目式学习、情境体验等多元方式。1.地形“云考察”：利用高清卫星地图（如GoogleEarth）或地理VR资源，带领学生“飞越”中国，从太空视角俯瞰青藏高原的隆起、横断山脉的切割、长江黄河的走势，直观理解地理课本中的概念，让抽象知识变得可视、可感。这是道德与法治与信息科技、地理学科的深度融合。2.“我是世界遗产推荐官”项目式学习：任务驱动：假设学生是“世界遗产推荐官”，需要向联合国教科文组织撰写一份关于我国某处世界遗产的推荐报告。探究内容：（1）遗产名称与地理位置（对接地理）。（2）它符合哪一项（或几项）世界遗产标准？它的“突出普遍价值”体现在哪里？（对接核心概念）。（3）这处遗产蕴含着怎样的历史文化？古人留下了哪些诗词歌赋、传说故事？（对接语文、历史）。（4）这处遗产当前面临哪些保护挑战？我们可以为之做些什么？（对接公民责任）。成果展示：以小报告、手抄报或PPT形式展示，在班级内进行“评审”。3.“文明旅游公约”制定与思辨：情境创设：展示网络上“游客踩踏丹霞地貌”、“在文物上刻字”等反面案例（如【7】中提及的2018年丹霞地貌破坏事件）。思辨讨论：（1）这些游客的行为错在哪里？仅仅是“不文明”吗？（引导到“违法”层面）（2）他们为什么会这么做？（分析背后的侥幸心理、无知心理、从众心理）（3）有人说“景区那么大，我踩一脚有什么关系？”如何反驳这种观点？（理解自然遗产的不可再生性，理解“量变引起质变”）集体建构：在充分讨论和思辨的基础上，引导学生分组讨论并共同制定一份《班级旅游文明公约》，将责任意识内化于心、外化于行。公约内容要具体、可操作，如“我承诺，在景区内只留下脚印，只带走照片”。四、考点、考向与解题策略（一）常考知识点与题型分析核心考点常见题型考查频率难度等级我国主要地形区的名称与分布填空题、选择题★★★★★【基础】我国拥有的世界遗产数量及代表性名录填空题、选择题★★★★【基础】世界自然遗产、文化遗产的概念区分选择题、连线题★★★【基础】台湾省的组成及地位（虽属上一课时，但常综合考查）填空题、判断题★★★【重要】保护世界遗产和环境的公民责任（具体做法）简答题、辨析题★★★★★【重要】【高频】从法律角度理解破坏文物的严重后果辨析题、材料分析题★★【难点】理解“一方水土养一方人”与地形的关系（跨课综合）综合探究题★★【难点】【拓展】（二）典型例题精析与解题步骤1.填空题：题目：我国幅员辽阔，有连绵巍峨的高山，如______；有一望无际的平原，如______；还有“聚宝盆”之称的______盆地。解题步骤：第一步：审题，明确题干要求填写具体的地形区名称。第二步：回忆教材知识，山地的典型代表可以是喜马拉雅山、天山、秦岭等；平原的代表是东北平原、华北平原等；被称为“聚宝盆”的是柴达木盆地。第三步：填写准确的地理名称。（答案：喜马拉雅山脉/秦岭/天山；东北平原/华北平原；柴达木）易错点：盆地名称易写错别字（如“柴达木”写成“柴达目”）；山脉名称混淆。2.简答题：题目：【高频考点】作为小学生，我们应该如何用自己的实际行动爱护自然、爱护文化遗产？请至少写出三点。解题步骤：第一步：锁定关键词“实际行动”，要求具体做法，而非空谈意义。第二步：从“不做什么”和“做什么”两个角度进行发散思维。1.3.不污染环境（不乱扔垃圾）。2.4.不破坏文物（不乱刻乱画、不用闪光灯）。3.5.不伤害草木（不采摘、不践踏）。4.6.主动作为（提醒他人、捡拾垃圾）。第三步：组织语言，分点作答，表述清晰。参考答案：（1）在景区游玩时，自觉将垃圾分类投放进垃圾桶，保持环境整洁。（2）参观文物古迹时，严格遵守规定，不触摸、不攀爬、不在上面乱刻乱画，如果遇到禁止拍照的区域，坚决关闭闪光灯。（3）爱护景区的一草一木，不随意采摘花朵、践踏草坪，并友善提醒身边的不文明行为。解答要点：答案必须具体、生活化，避免“要保护环境”这样空洞的口号。7.辨析题/材料分析题：题目：【难点】【热点】2023年，一名游客在长城上刻划，被行政拘留并列入旅游不文明行为记录。请你结合所学知识，谈谈对这一事件的看法。解题步骤：第一步：定性。明确指出该游客的行为是错误的，是不文明行为，更是违法行为。第二步：析理。从多个角度分析其错误所在：1.8.【道德层面】缺乏公德心，不尊重历史文化遗产，破坏了景观的整体美感。2.9.【法律层面】违反了《文物保护法》甚至《治安管理处罚法》，长城作为世界文化遗产，受国家法律严格保护，任何故意损毁行为都必须承担法律责任。3.10.【后果层面】长城砖石是不可再生资源，刻上去的字迹无法完全修复，是对子孙后代文化权益的侵害。第三步：表态。重申作为公民应遵守法律、爱护文物，并从中吸取教训。参考答案：我认为这名游客的行为是极其错误的，理应受到惩罚。首先，在文物上刻划是一种非常不文明的行为，破坏了长城的原始风貌，是缺乏社会公德的表现。其次，长城不仅是我国重点文物保护单位，更是世界文化遗产，受《中华人民共和国文物保护法》等法律的严格保护。该游客的行为已构成违法，被行政拘留是其行为的必然法律后果。最后，这一事件也警示我们，保护文化遗产是每个公民的法定义务。我们在游览时，必须时刻提醒自己，管住手、迈开腿，用文明的行为守护好老祖宗留给我们的宝贵财富。解答要点：要体现出思维的层次性，从现象到本质，从道德到法律，层层递进。五、拓展与深化：用跨学科视角理解“好山好水好风光”【拓展】为培养未来人才所需的综合素养，本课的学习不应止步于课本。1.地理学视角：为什么“好山好水”集中分布在特定区域？这涉及到地质构造（如板块碰撞形成的高大山系）、气候条件（如季风带来的丰沛降水塑造了江南水乡）和内外力共同作用的地貌演化。了解这些，能让我们的赞美更有深度。2.历史学视角：名山大川如何影响了中国历史的进程？函谷关、剑门关等险要地势如何成为兵家必争之地？京杭大运河的开凿如何沟通了南北水系？山水不仅是自然的背景，更是历史演出的舞台。3.文学艺术视角：中国的山水诗、山水画（文人画）为何能独步世