Unit2 Family Ties 第三课时导学案（初中英语七年级上册）

Unit2FamilyTies第三课时导学案（初中英语七年级上册）

一、学习目标与核心素养定位

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听、说、认读并规范拼写本课时的核心词汇，包括但不限于表示家庭成员的扩展词汇如cousin,nephew,niece等，以及描述性形容词如lovely,kind,strict。学生能熟练运用目标句型“Whois...?”“He/Sheismy...”和“Whatdoeshe/shelooklike?”进行提问与回答，并能用简单的语句描述家庭成员的外貌特征及职业。

【重要】学生能够在语境中理解并运用名词所有格（如mymother’sbrother）来明确表达家庭成员间的复杂关系。学生能听懂、读懂包含多个家庭成员信息的简短对话或语篇，并提取关键信息。

（二）文化意识目标

【热点】学生能够了解并对比中外家庭结构（如核心家庭、主干家庭、大家庭）的异同，理解不同文化背景下家庭成员称谓的细微差别，培养跨文化交际意识。引导学生感悟家庭亲情，理解家庭成员间的责任与爱，树立积极向上的家庭观。

（三）思维品质目标

【非常重要】通过构建家庭族谱、分析和梳理人物关系，培养学生的逻辑思维和系统性思维能力。通过观察图片、推测人物关系，培养学生的观察力与推断能力。鼓励学生从不同角度介绍自己的家庭，发展思维的灵活性与创造性。

（四）学习能力目标

【难点】学生能够运用分类、对比、联想等策略记忆和扩展家庭相关词汇。学生能够借助图表（如思维导图、族谱图）组织信息，有条理地介绍自己的家庭。培养学生主动参与课堂活动、乐于合作分享的学习习惯。

二、学习重难点解析

（一）【重要】教学重点

1.词汇层面：熟练掌握并运用描述家庭成员的核心词汇（grandparents,parents,uncle,aunt,cousin,nephew,niece,daughter,son）及基础形容词（tall,short,longhair,glasses等）。

2.句型层面：灵活运用“Who引导的特殊疑问句”及“He/Sheis...”句型来询问和回答家庭成员的身份。

3.功能层面：能够运用所学语言，有条理地介绍自己的家庭成员，包括称谓、外貌特征或简单情况。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

4.称谓的精准运用：区分并准确使用不同性别的称谓（如father/mother,brother/sister,grandfather/grandmother,uncle/aunt）以及复数形式（parents,grandparents）。

5.复杂关系表述：理解和运用名词所有格（’s）来表达非直系亲属关系，例如：“Myfather’ssisterismyaunt.”或“Mymother’sparentsaremygrandparents.”这是本单元语法知识的深化与拓展，也是考试中的常见考点。

6.信息的逻辑整合：在口语表达或书面写作中，如何将多个家庭成员的信息（称谓、外貌、特征等）有逻辑、有条理地串联起来，形成一个连贯的语篇。

三、学习准备与知识链接

（一）知识储备唤醒

1.【基础】请快速回忆第一、第二课时所学内容，口头说出下列单词的英文：母亲、父亲、兄弟、姐妹、祖母、祖父、父母、祖父母。

2.尝试用“Thisis...”和“Theseare...”句型，结合上一步的词汇，介绍一下你的课本或文具盒里的两样物品，以此复习单复数的使用。

（二）预习导航

3.【基础】请预习教材本课时的新单词，尝试根据音标读出单词，并抄写一遍，标注出你认为发音最困难或拼写最容易出错的单词。

4.【重要】仔细观察教材中的图片或插图，猜测图中人物之间的关系，尝试用中文简要描述一下图片场景。

（三）跨学科链接（道德与法治/综合实践）

思考：在你的家庭中，谁负责一日三餐？谁辅导你功课？周末大家会一起做什么？这些家庭活动体现了家庭成员之间怎样的情感？尝试用一两句话描述一个你最喜欢的家庭时刻。

四、学习实施过程

（一）情景导入与旧知激活（建议时长：5分钟）

1.【基础】师生互动：教师播放一段节奏轻快、包含家庭成员词汇的英文儿歌或短视频（如“FamilyFingerSong”）。学生跟随节奏轻轻哼唱，并做出相应手势。播放结束后，教师快速提问：“Howmanypeoplearethereinthefingerfamily?Whoarethey?”引导学生回顾已学的基本家庭成员词汇。

2.游戏热身：“GuessingGame–Whosefamily?”教师利用多媒体快速闪现几个卡通人物的家庭照片（如PeppaPig’sfamily,SpongeBob’sfamily等），每次闪现后立即遮盖，提问：“Whoisthat?”“Whoisthefather/mother/brother?”学生抢答。此环节旨在营造轻松活跃的课堂氛围，迅速将学生的注意力聚焦到“家庭”这一主题上，并复习“Who’s...?”“He/Sheis...”等核心句型。

（二）新知呈现与系统输入（建议时长：12分钟）

3.【重要】词汇扩展与逻辑梳理：教师展示一个更复杂的家庭族谱图（familytree），图中人物不仅包括核心家庭，还涵盖了祖父母、叔叔、阿姨、堂兄妹等。教师指着族谱，用生动的语言和肢体动作进行介绍：“Lookatthisbigfamily!ThisisGrandpaandthisisGrandma.Theyhavetwochildren:asonandadaughter.Theirsonismyfather.Theirdaughterismyaunt.Myfathermarriedmymother.Theyhaveasonandadaughter–that’smybrotherandme!So,mymother’sbrotherismyuncle,andmyuncle’swifeismyaunt,too.”在介绍的同时，教师将新词汇（cousin,uncle,aunt,nephew,niece等）清晰地写在黑板上，并配以简笔画或族谱关系线。

4.【难点】语法聚焦：名词所有格与关系表述。教师再次指向族谱，使用不同颜色的粉笔或多媒体特效，强调名词所有格的用法：“Lookhere.Mymother’sbrotherismyuncle.”“Myfather’ssisterismyaunt.”“Mygrandparents’grandsonismybrother.”教师通过板书对比：

1.5.Mymother+brother=Mymother’sbrother(myuncle)

2.6.Myfather+sister=Myfather’ssister(myaunt)

引导学生观察并总结：用“’s”可以连接两个人，表达第一个人和第二个人之间的关系。随后进行机械性操练：教师指着族谱上的任意两人，引导学生快速用“...’s...is...”的句型说出他们的关系。

（三）控制性操练与核心句型巩固（建议时长：10分钟）

7.【基础】结对活动：“Pairwork–Askandanswer”。学生两人一组，依据教师提供的族谱图或课本上的练习，进行问答。A生指着族谱上的一个人物问：“Whoishe/she?”B生参照族谱回答：“He/Sheis(name)’s(relation).”例如：“Whoishe?”“HeisTom’scousin.”此活动旨在强化核心句型，并确保所有学生都能准确指认和表达人物关系。

8.【重要】听力训练：“Listenandcompletethefamilytree”。教师播放一段描述某个家庭成员的简短对话录音（例如，一个男孩介绍：“Myuncleismyfather’sbrother.Hehasadaughter.Sheismycousin.HernameisLucy.”）。学生根据听到的信息，在预先发放的、不完整的族谱图上填空，补全人物关系或名字。听力播放两遍，第一遍整体感知，第二遍捕捉关键信息。完成后，教师请个别学生展示答案，并进行全班核对，培养学生的听力理解与信息提取能力。

（四）半控制性练习与语言内化（建议时长：8分钟）

9.【热点】小组活动：“Groupwork–Guessmyfamilymember”。教师将学生分为4-5人一组。每位学生拿出一张自己家庭成员的照片（或画一幅简笔画）。组内成员轮流描述照片中的一位家人，但不直接说出是谁，让其他组员猜。描述者需运用本课所学词汇和句型，可以说：“Thispersonismymother’smother.Shehaswhitehairandshewearsglasses.Whoisshe?”其他组员猜：“Issheyourgrandmother?”第一个猜对者得分。此活动将语言学习与学生的真实生活紧密相连，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。

10.【非常重要】信息整合与思维训练：教师在黑板中央画一个大圆圈，写上“MyFamily”，然后以思维导图的形式向外辐射，引导学生从“Whoarethey?”（称谓）、“Whataretheylike?”（外貌、性格）、“Whatdotheydo?”（职业、爱好）等维度来构建介绍家人的框架。学生参考黑板上的思维导图，对自己刚才描述过的家人进行更全面的信息组织。例如，从一个简单的称谓“mycousin”扩展为：“Mycousin,Lucy.Sheismyuncle’sdaughter.Sheis10yearsold.Shehaslongcurlyhairandbigeyes.Sheisverylovelyandkind.”这个过程帮助学生将零散的知识点整合成结构化的语块，为接下来的语言输出奠定坚实基础。

（五）任务应用与综合输出（建议时长：8分钟）

11.【高频考点】写作任务：“MyFavoriteFamilyMember”。要求学生以“MyFavoriteFamilyMember”为题，写一段不少于5句话的短文。写作前，教师再次引导学生回顾思维导图，确保学生清楚可以从哪些方面入手。写作过程中，教师巡视，对有困难的学生给予个别指导，并提醒学生注意名词所有格的使用以及第三人称单数谓语动词的准确形式（如has,is,loves等）。写作完成后，选取2-3篇有代表性的作品，通过投影仪展示，师生共同点评，从内容、语法、结构等方面进行赏析和修改。此环节直接对应考试中的书面表达题型，是检验学生综合语言运用能力的关键。

12.成果展示：“Presentation”。邀请几位学生上台，手持家人的照片，向全班展示并朗读自己的小短文。鼓励台下学生在听后提问，如“What’shisname?”“Whatdoessheliketoeat?”等，形成真实的互动交流。

（六）总结反思与情感升华（建议时长：2分钟）

13.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的新词汇（cousin,uncle,aunt等）、核心句型（Whois...?...’s...is...）以及如何介绍家庭成员。可以用快问快答的形式进行。

14.【重要】情感渗透：教师展示一些温馨的家庭生活照片（可以是名人家庭，也可以是普通人），并配以轻柔的背景音乐，用缓慢而深情的语调说：“Familyisnotonlyagroupofpeople,butalsoaplacefulloflove,support,andhappiness.Weloveourfamily,andourfamilylovesus.Let’scherisheverymomentwiththem.”引导学生感受家庭的温暖与亲情的力量，实现英语学科工具性与人文性的统一。

（七）分层作业与自主学习（建议时长：1分钟）

15.【基础】巩固性作业：完成练习册中与本课时相关的词汇和句型练习，抄写新词汇各两遍并造句。

16.【重要】实践性作业：选择一种你喜欢的呈现方式，完成一份关于你家庭的英文介绍。可以是：

A.绘制一张精美的家庭族谱图，并用英文标注所有人物和关系。

B.制作一个简短的英文视频，向老师和同学们介绍你的家庭成员。

C.将课堂上的小作文“MyFavoriteFamilyMember”修改、润色，并工整地誊写在作业本上。

17.【热点/难点】拓展性作业（选做）：查阅资料或采访家人，了解你的家族历史中一位有故事的长辈，尝试用英文写一段关于他/她的介绍，下节课与大家分享。此作业旨在激发学生的探究精神，将英语学习从课堂延伸到课外，并与历史、人文相结合。

五、板书设计（示例）

左侧区域：NewWords（新词汇）

用树状图或连线图展示核心词汇，并标注词性。

例如：

grandparents

├──grandfather

└──grandmother

parents

├──father——uncle（father‘sbrother）——aunt（uncle’swife）

└──mother——aunt（mother‘ssister）——uncle（aunt’shusband）

siblings

├──brother——sister-in-law（brother‘swife）

└──sister——brother-in-law（sister’shusband）

children

├──son——daughter-in-law

└──daughter——son-in-law

otherrelations:

cousin（父母的兄弟姐妹的孩子）

nephew（兄弟姐妹的儿子）

niece（兄弟姐妹的女儿）

中间区域：KeySentences（核心句型）

1.Askingaboutrelationship:

—Whoishe/she?

—He/Sheis（my）+称谓.

—Whoarethey?

—Theyare（my）+称谓s.

2.【非常重要】Expressingcomplexrelationship:

（PersonA）‘s+（PersonB）=（PersonC）

e.g.Mymother’sbrotherismyuncle.

e.g.Myfather‘sparentsaremygrandparents.

右侧区域：FrameworkforSpeaking/Writing（口语/写作框架）

Topic:MyFamily

1.Startwithto