4.1人的认识从何而来 课件2026届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

4.1人的认识从何而来课件2026届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化高中思想政治高三哲学与文化第一单元知识清单一、探索世界与追求真理——人的认识从何而来核心知识体系（一）【基础】实践：人类特有的物质性活动1、实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。理解这一概念，需把握三层要义：其一，实践的主体是人，是区别于动物本能活动的有意识、有目的的活动；其二，实践的对象是客观世界，包括自然界和人类社会，而非主观的思维世界；其三，实践是直接现实性的活动，它能把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。2、【重要】实践的特点：（1）客观物质性：实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物）和实践的手段（工具设备等），这些都是客观的；实践的过程及其结果也受客观规律和客观条件的制约，不以人的意志为转移。（2）主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动。人在实践中不仅认识客观世界，而且根据自身的需要改造客观世界，给客观世界打上人的烙印。这是实践区别于动物消极适应自然的本能活动的根本标志。（3）社会历史性：社会性是指任何实践都是在一定的社会关系中进行的，孤立的个人活动是不存在的；历史性是指实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是不断发展变化的，不会永恒不变。（4）【难点】直接现实性：实践这一特点强调的是，实践可以将观念中的东西转化为现实的东西。例如，工程师设计的桥梁图纸，通过工人的施工实践，最终变成一座真实存在的桥梁。这是实践高于认识的品格所在。3、实践的基本形式：包括改造自然的生产实践（这是人类最基本的实践活动，决定其他一切活动）、变革社会的实践（处理社会关系的实践，在阶级社会中主要表现为阶级斗争）和探索世界规律的科学实验活动。这三种形式相互联系、相互促进，共同推动着人类社会的发展。（二）【基础】认识：实践基础上主体对客体的能动反映1、认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。这种反映不是简单的、照镜子式的直观，而是人在实践基础上，对客观事物的现象、本质和规律的能动把握。2、认识的形式与阶段：（1）感性认识：是认识的初级阶段，是人们在实践基础上，由感觉器官直接感知到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个片面的认识。它包括感觉、知觉和表象三种形式。感性认识具有直接性和形象性的特点，但有其局限性，尚未把握事物的本质。（2）理性认识：是认识的高级阶段，是人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到的关于事物的本质、事物的全体、事物的内部联系的认识。它包括概念、判断和推理三种形式。理性认识具有间接性和抽象性的特点，是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映。（3）【重要】感性认识与理性认识的辩证关系：二者相互依赖、相互渗透。理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的基础和来源，否则认识就会成为无源之水、无本之木；感性认识有待于深化、发展为理性认识，因为认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，把握事物的本质和规律，否则就会停留在事物的表面。感性认识和理性认识统一于实践。（三）【核心】【高频考点】实践是认识的基础1、【非常重要】实践是认识的来源：认识是主体对客体的能动反映，这种反映只有在主体与客体的相互作用中，即实践中才能完成。人们只有通过实践，接触和变革客观事物，才能感知其现象，进而揭示其本质和规律。一切真知都来源于实践。此处需严格区分“来源”（唯一，实践）与“途径”（可以是直接经验，也可以是间接经验，如读书、学习）。对我们个人而言，获取知识有直接经验和间接经验两条途径，但归根结底，无论是直接经验还是间接经验，都源于实践。2、实践是认识发展的动力：实践的发展不断提出新的认识课题，推动人们去进行新的探索和研究；实践的发展提供了日益完备的认识工具和技术手段，延长了人的感觉器官和大脑，促进了认识的发展；实践锻炼和提高了人的认识能力，使人的思维能力和水平不断提升。3、实践是检验认识的真理性的唯一标准：要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要把主观和客观联系起来加以比较和对照。实践是主观见之于客观的活动，它能把人们头脑中的观念变为现实，其结果可以同指导实践的认识加以对照。一般来说，在实践中获得成功的认识是正确的认识，导致失败的认识则是错误的认识。除实践之外，没有其他任何标准能够检验真理。4、【难点】实践是认识的目的：认识从实践中来，最终还要回到实践中去。改造世界是认识世界的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了其存在的实际意义。（四）【重要】认识运动的总规律与追求真理的历程1、【难点】认识的反复性：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识（由感性认识上升到理性认识），再从认识到实践的多次反复才能完成。这是因为，从认识主体看，人们的认识总要受到具体的实践水平、立场、观点、方法、知识水平、生理素质等条件的限制；从认识客体看，客观事物本身是复杂的、变化的，其本质的暴露也有一个过程。2、认识的无限性：人类认识是无限发展的。实践不断发展，推动着认识向前发展。对于一个具体事物的认识，经过多次反复，如果达到了同客观实际相符合，这个过程就算完成了。然而，对于整个世界的发展过程而言，认识运动却没有终点。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。3、【核心】追求真理是一个过程：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是具体的、有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，哪怕多走一小步，真理也会变成谬误。真理是绝对性与相对性的统一。追求真理是一个永无止境的过程，我们要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。二、【考点深化】核心考向与解题思维（一）【高频考点】实践与认识的辩证关系原理及其应用1、考查方式：通常以现实生活中的科技创新、政策制定、社会改革、生产生活实例为背景材料，要求考生分析其中蕴含的哲学道理。设问方式常为：“结合材料，运用实践与认识关系的知识，说明……”“上述材料是如何体现实践是认识的基础的？”2、【非常重要】解题步骤与要点：（1）第一步：审设问，锁定知识范围。明确要求运用“实践与认识的关系”或“实践是认识的基础”相关知识。（2）第二步：分层提取材料信息。找出材料中哪些描述体现了“实践是来源”“是动力”“是标准”“是目的”，或者体现了“认识反作用于实践”。（3）第三步：回扣教材，原理与材料一一对应。（4）第四步：组织答案，采用“原理+方法论+材料分析”的逻辑结构。3、答题模板构建：（1）实践是认识的基础（或实践决定认识）：实践是认识的来源……（结合材料分析，如：科学家通过科学实验，获得了对……的新认识）；实践是认识发展的动力……（结合材料分析，如：实践中遇到的……新问题，推动了……研究；实践提供了……先进设备，促进了认识深化）；实践是检验认识真理性的唯一标准……（结合材料分析，如：……方案的可行性在……实践中得到了验证）；实践是认识的目的……（结合材料分析，如：研究成果最终应用于……，服务社会实践）。（2）认识反作用于实践：正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用，能够推动实践的发展；错误的认识则会把实践引向歧途。结合材料分析该认识对实践的具体指导意义。（二）【难点】感性认识与理性认识的辩证关系1、考查方式：常结合“经验主义”或“教条主义”的错误，或者结合具体认知过程（如科学研究、艺术创作）进行考查。2、【易错点】：（1）误认为感性认识是不可靠的，理性认识才是可靠的。事实上，无论是感性认识还是理性认识，都有可靠和不可靠之分。如果感性认识是对事物真实现象的反映，它就是可靠的；如果理性认识正确反映了本质和规律，它也是可靠的。反之，错觉、片面、僵化的理论则不可靠。（2）割裂二者关系：只强调感性认识的作用，忽视理性认识的必要性（经验论）；或者只相信理性认识，轻视感性经验（唯理论）。3、解题思路：强调实现由感性认识上升到理性认识是认识的根本任务。要获得对事物本质的认识，必须在实践的基础上，占有十分丰富和合乎实际的感性材料，并运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。（三）【难点】真理的具体性、条件性与追求真理的过程1、考查方式：通常以科学史上的理论演进、社会发展阶段的政策调整、人们对某一事物认识的深化过程为背景，考查真理的相对性、绝对性，以及追求真理的反复性和无限性。2、关键区分：（1）真理的条件性：任何真理都有自己适用的条件和范围。例如，牛顿力学适用于宏观低速运动领域，但在微观高速领域则要由量子力学和相对论来补充，并非牛顿力学不是真理，而是其适用条件不同。（2）真理的具体性：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果过程推移，条件变化，真理也需要随之发展。（3）认识的反复性与无限性：强调对一个具体事物的认识，由于主客观条件的限制，需要多次反复才能完成；而人类认识的整体发展是无限的。材料中若出现“经过长期探索”“多次试验”“最终发现”“随着实践发展，认识不断深化”等关键词，通常指向这两个特点。3、【非常重要】解题警示：在回答“追求真理是一个过程”时，不能只答“反复性”和“无限性”，还要注意结合材料提及认识的“上升性”，即每一次循环都使认识达到更高程度。三、易错易混点辨析与深度剖析（一）关于“实践”的易错点1、将“实践”等同于“改造自然的活动”。纠正：实践包括改造自然、改造社会、科学实验等多种形式，是改造客观世界的全部活动。2、认为“动物的本能活动也是实践”。纠正：实践是人类特有的活动，是有目的、有意识的能动性活动，动物适应自然的本能活动不属于实践。3、误以为“主观思维活动（如思考、辩论）”是实践。纠正：实践是改造客观世界的物质性活动，思维活动是主观世界的活动，不能直接引起客观对象的变化，不属于实践。但辩论如果以改变对方观点（他人是客观存在）为目的，通过语言交流施加影响，则属于处理社会关系的实践。4、将“实践的社会历史性”理解为个人实践的简单相加。纠正：社会性强调的是实践的社会关系属性，任何实践都离不开社会，个人实践是社会总体实践的一部分，并受社会历史条件的制约。（二）关于“认识”的易错点1、误认为“正确的认识”才是认识。纠正：认识是主体对客体的能动反映，无论正确与否（即真理或谬误），都是认识。2、混淆“感性认识”与“理性认识”的表现形式。例如，感觉、知觉、表象是感性认识；概念、判断、推理是理性认识。图示、公式、理论体系等是理性认识的表现。3、认为“理性认识比感性认识更重要”。纠正：二者是认识过程中两个不同质的阶段，相互依赖，不可偏废。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识，没有谁更重要之说，在认识过程中都不可或缺。（三）关于“实践是认识的基础”的易错点1、认为“读书是认识的来源”。纠正：读书是获得认识的途径（间接经验），但书本知识归根结底来源于他人的实践。认识的唯一来源是实践。2、混淆“实践是检验真理的唯一标准”与“科学理论是检验标准”。纠正：科学理论能够指导实践，提供预见，但不能作为检验真理的标准。检验真理的标准只能是实践，因为实践具有直接现实性，能把主观和客观联系起来。3、认为“实践是认识的唯一途径”。纠正：实践是认识的唯一来源，但人们获取知识的途径有两条：直接经验（通过亲身实践获得）和间接经验（通过学习、交往获得）。（四）关于“真理”的易错点1、认为“真理是绝对的，因而是永恒不变的”。纠正：真理是绝对性与相对性的统一。就其正确反映了客观事物而言，具有绝对性；但就其有条件性、具体性而言，又具有相对性，需要随着实践的发展而不断发展。2、认为“真理和谬误有严格界限，不能相互转化”。纠正：真理和谬误有严格的界限，不能混淆。但二者在一定条件下可以相互转化。真理超出其适用条件，会转化为谬误；谬误如果回到正确范围和条件下，或者人们从错误中吸取教训，也可能成为通向真理的阶梯。3、认为“多数人的意见就是真理”。纠正：真理是客观的，不以人的意志为转移。真理有时掌握在少数人手中。判定真理的标准是实践，而非人数的多寡。四、典型例题解析与答题规范【例题】阅读材料，完成下列要求。面对长期以来“北粮南运”的格局和南方地区饲料粮短缺的矛盾，以及大豆、玉米等农产品高度依赖进口的风险，我国提出了“转变agrarian结构，实施‘大豆和油料作物产能提升工程’，在黄淮海、西北、西南地区推广玉米大豆带状复合种植”的新思路。该技术由某科研团队历经22年潜心研究，进行了上千块地的试验示范，攻克了传统间套作田间配置不合理、机械作业难、品种不匹配等技术瓶颈，最终研发出适合机械化作业的玉米大豆带状复合种植新模式。该模式实现了“玉米基本不减产，多收一季豆”的目标，有效解决了粮油争地矛盾。目前，该技术已多次被写入中央一号文件，在全国16个省（区、市）累计推广面积超过1亿亩，成为保障国家粮食安全的重要战略手段。（1）结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，分析玉米大豆带状复合种植新模式的形成过程。（2）结合材料，运用“追求真理是一个过程”的知识，说明科研团队历时22年研究的意义。【解题思路与规范解答】（1）【答案要点】①实践是认识的来源。面对粮食生产中的现实矛盾和风险，科研团队在实践中提出了解决矛盾的新思路，并由此展开了长达22年的研究。新模式的认识来源于解决粮食安全问题的实践需要。②实践是认识发展的动力。实践中遇到的“北粮南运”格局矛盾、饲料粮短缺、进口依赖风险等问题，推动着人们去探索玉米大豆带状复合种植的新思路；在研究中遇到的技术瓶颈，如间套作田间配置不合理、机械作业难等，进一步推动科研团队进行技术攻关，从而深化了认识，推动了新模式的形成和发展。③实践是检验认识真理性的唯一标准。科研团队经过上千块地的试验示范，通过反复的实践检验，最终证明该模式能够实现“玉米基本不减产，多收一季豆”，验证了新模式在技术上的可行性和优越性，证明了其是真理性认识。④实践是认识的目的。该模式的研究成功，最终应用于全国16个省区的大规模推广，累计推广面积超过1亿亩，有效解决了生产中的实际问题，成为保障国家粮食安全的重要战略手段，实现了认识服务于实践的目的。（2）【答案要点】①认识具有反复性。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。科研团队历经22年研究，正是因为在探索过程中受到技术水平、作物品种、自然条件等多种因素的限制，对复合种植规律的认识需要在反复实践中逐步深化和完善，攻克了一个又一个技术瓶颈。②认识具有无限性。人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。科研团队的研究并非一蹴而就，22年的潜心研究体现了他们在实践中不断面对新问题、进行新探索、实现新突破的过程，每一次技术突破都使认识达到新的高度。③认识具有上升性。从实践到认识、再从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。22年的研究，从最初提出思路，到上千次试验，再到技术成熟和大规模推广，科研团队的认识在实践和认识的循环中不断超越自身，最终形成了更科学、更完善的耕作新模式，实现了认识上的飞跃，为保障粮食安全提供了有力支撑。五、知识拓展与跨学科视野（一）与“劳动教育”的结合实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。当前国家高度重视大中小学劳动教育，其哲学依据正是实践第一的观点。通过劳动实践，学生不仅能获得直接经验，更能深化对书本知识的理解，培养解决实际问题的能力，在改造客观世界的同时改造自己的主观世界，实现知行合一。（二）与“科技创新”的结合科技发展史充分印证了实践是认识发展的动力。从望远镜到显微镜，从粒子对撞机到基因测序仪，实践需求推动着认识工具的发展；而认识工具的革新，又极大地拓展了人类的认识领域，使人们对宏观宇宙、微观世界和生命本质的认识不断深化。同时，任何科学理论最终都必须经过科学实验和社会实践的严格检验。（三）与“中华优秀传统文化”的结合中国传统文化中蕴含着丰富的实践智慧。如荀子所言“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，强调了亲身实践对获得真知的重要性。明代思想家王阳明的“知行合一”思想，虽然其“知”主要指道德意识，但也深刻触及了认识与行动不可分割的关系。这些思想为理解马克思主义实践观提供了深厚的民族文化土壤。（四）与“人工智能”的哲学思考随着人工智能的发展，特别是ChatGPT等大语言模型的出现，引发了关于“机器能否认识世界”的讨论。从马克思主义哲学视角看，人工智能的认识能力是人类实践的产物，其“学习”和“输出”本质上是基于人类提供的数据和算法的符号处理，不具备人类实践所特有的感性活动、社会关系和主观能动性。人工智能是人类实践的工具和产物，其发展反过来又成为推动人类实践和认识向更高水平发展的强大动力。这一讨论深化了我们对实践本质和认识主体性的理解。六、单元知识整合与逻辑结构图（文字版）【核心概念】实践（起点、基础、目的、标准）<——>认识（感性、理性）<——>真理（具体性、条件性、绝对相对）【逻辑主线】从实践出发（为什么要认识世界？因为实践需要）—>在实践中形成认识（感性—理性）—>认