B.Let年级下册《Unit1MyschoolB.LetstalkLetsplay》教案

B.Let年级下册《Unit1MyschoolB.Let’stalkLet’splay》教案一、教学内容与课标定位（一）基于英语学习活动观的教材深度解读B.LetB.Let版（PEP）四年级下册Unit1Myschool的第五课时，包含B.Let’stalk（对话课）与B.Let’splay（游戏操练）两个板块。作为单元语言输出的关键一环，本课时承载着从“认识学校场所”向“介绍与导览学校”的功能性跃升。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，本语篇绝非简单的句型罗列，而是一个完整的“校园接待与导览”情境语篇4。语篇通过一位访客（Visitor）与陈杰（ChenJie）之间的自然对话，真实地呈现了如何询问班级人数、确认场馆位置以及表达礼貌指引的完整语用功能。这要求教学设计不能停留在机械模仿，而应引导学生深入语篇，理解对话背后所体现的热情好客、以校为荣的情感态度，最终超越语篇，在类似的生活情境中实现迁移创新4。（二）核心教学内容与语用功能解析【重要】本课时的核心语言知识体系构建于“询问与描述”之上，具体包含以下三个维度的语用功能：many...功能：运用“Howmany...arethereinyourclass?”询问数量，并用具体数字（如Fortyhave...?dents.）进行回应。这是对单元主句型“Doyouhave...?”在数量维度上的深化与补充。this...?that...?指示代词“this”的基础上，引入远距离指示代词“that”，形成完整的“Isthis...?/Isthat...?”问答体系。学生需根据空间距离的远近，准确判断并运用这两个核心句型进行确认9。3.礼貌交际功能：掌握“Weletoourschool!”的欢迎语和“Thisway,please.”的礼貌指引用语，使语言交流不仅仅停留在信息交换层面，更上升到情感交流与礼仪文化的层面1。二、学情分析与教学起点（一）学生已知知识储备【基础】授课对象为四年级学生，经过前三课时及A部分的学习，他们已经积累了丰富的“学校场馆”类词汇，如library,teachers‘office,classroom,playground,puterroom等，并能熟练运用“Doyouhavea...?”进行有无的询问，以及“Whereisthe...?”进行位置的询问6。此外，学生对数字120的英文表达已经非常熟悉，这为学习“Howmany...?”句型及“forty”等较大数字奠定了良好基础。（二）学生认知特点与潜在困难【难点】四年级学生处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，对直观、形象的事物更感兴趣，但注意力集中时间相对较短，需要多样化的活动维持其学习热情38。本课时的学习难点主要体现在三个方面：1.空间距离的混淆：对于“this”（近指）和“that”（远指）的区分，学生在真实交际场景中容易出现语用失误，需要通过创设真实的距离感（如触摸书本vs.指向远处的学校建筑）来强化感知9。2.数字“forty”的发音与拼写：相较于已经学过的“four”和“fourteen”，“forty”在拼写上去掉了“u”，发音上也略有变化，这是学生容易出错的知识点。3.对话长度的挑战：B.Let’stalk部分的对话篇幅较长，信息量较大，学生需要在理解整体情境的基础上进行角色扮演，这对学生的短时记忆和信息整合能力提出了更高的要求。三、教学目标设计（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读单词和词组：class,forty,way,puterroom。2.学生能够在情境中理解并运用核心句型“Howmanystudentsarethereinyourclass?”及其答语“Fortyfivestudents.”；能够用“Isthatthe...?”来确认远处的场馆，并做出肯定（Yes,itis.）或否定（No,itisn‘t.）回答；能够运用“Doyouhavea...?”进行询问并回答；能够熟练运用“Weletoourschool!”和“Thisway,please.”进行礼貌接待1。3.学生能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标引导学生了解在不同文化背景下，人们如何热情地向访客介绍自己的学校或家园，体会“有朋自远方来，不亦乐乎”的待客之道，培养礼貌待人的品质，同时增强对所在学校的热爱和自豪感6。（三）思维品质目标1.通过观察图片、猜测内容、观看视频等活动，培养学生的观察能力和预测能力。2.通过对比“this”和“that”的用法，培养学生的比较和分析能力。3.在创编新对话的环节，培养学生的想象力和创造性思维。（四）学习能力目标1.通过小组合作、角色扮演，培养学生的合作学习能力。2.引导学生通过听关键信息抓取大意，提升听力策略。3.能在课堂活动中积极运用所学语言进行表达，大胆展示自我。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握三会单词和词组：class,forty,way,puterroom。2.在实际情境中理解和运用本课时的核心句型，完成信息询问、方位确认和礼貌指引的交际任务。（二）教学难点1.准确区分“Isthis...”和“Isthat...”在真实空间距离下的语用功能，并做出正确反应9。2.“forty”的正确发音及其与“fourteen”在词义上的区分。3.在较为真实的校园导览情境中，综合运用本单元所学语言进行连贯得体的表达。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：围绕“校园开放日，小小引导员”这一主题情境，将枯燥的句型操练融入有意义的任务链中。2.游戏教学法：在导入、操练、巩固等环节嵌入猜谜、大小声、接龙等游戏，激发学生兴趣，降低学习焦虑，实现“玩中学”3。3.任务型教学法：设置“制作校园导览手册”的核心任务，驱动学生主动学习对话中的语言，为最终完成真实任务服务49。4.分层教学法：在教学活动设计和作业布置环节，充分考虑到不同层次学生的需求，设置基础性、提高性和拓展性目标，确保每个学生都能在原有基础上有所发展8。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校场馆的高清图片、课文动画视频、听力音频；单词卡片；人物头饰（ChenJie,Visitor）；用于评价的“校园之星”贴纸；简易的学校平面图底板。2.学生准备：课前预习课文；每人准备一张白纸和水彩笔。六、教学实施过程（一）激活与导入：情境预热，唤醒已知【热点】Step1:激情律动，引入话题上课伊始，师生进行简单的日常问候，营造英语氛围。随后播放本单元配套的学校场所英文歌曲，如“OurSchool”，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现本单元已学的学校场馆图片（图书馆、教师办公室、操场等），学生进行“看嘴型，猜单词”的游戏。教师只做口型不出声，学生大声说出单词。这一活动能迅速集中学生的注意力，激活其大脑中关于学校场所的词汇库，为新课学习做好知识准备3。Step2:创设悬念，导入新课教师用课件展示一张经过模糊处理的学校图片，说道：“Look!Thisisourschool.It’sbigandbeautiful.TodayisourSchoolOpenDay.Manyvisitorswilletoourschool.Whowille?Let’smeetourfriends.”顺势引出课文人物陈杰和一位参观者，并板书课题，自然导入B.Let’stalk的学习。（二）学习理解：情境体验，建构新知【非常重要】Step3:问题导向，整体感知第一遍播放课文动画视频，要求学生带着一个浅层次的问题观看：“Whoarethey?Wherearethey?”视频播放完毕后，引导学生回答：“TheyareChenJieandavisitor.Theyareatschool.”此环节旨在帮助学生建立对语篇背景的整体印象，不必纠结于细节信息。Step4:分层设问，细节获取教师将课文对话拆解为三个逻辑段落，分段播放录音或视频，层层深入地设置问题，引导学生逐步剖析语篇。第一段（欢迎与询问班级人数）：教师提出问题：“ThevisitorestoChenJie’sclass.Howdoeshefeel?Whatdoeshewanttoknow?”播放第一段对话至“Fortyfivestudents.”。播放结束后，教师引导学生关注欢迎语“Weletoourschool!”并示范朗读，让学生模仿热情的语气。接着，教师指着教室里的学生，用肢体语言辅助解释“class”的含义，并板书“class”和“Howmanystudentsarethereinyourclass?”。随后，教师领读句子，并通过“回声谷”游戏（教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说）进行趣味操练3。最后，引出数字“fortyfive”。教师可以展示数字“14”和“40”，通过对比发音和拼写，重点突破“forty”的难点，强调其拼写不是“fourty”，并引导学生用教室里的实物进行替换练习，如“Howmanywindowsarethereinourclass?”。第二段（询问与确认图书馆）：教师继续提问：“Aftervisitingtheclassroom,thevisitorwantstoknowaboutotherplaces.Whatdoesheask?”播放第二段对话至“Yes,wedo.It’sonthesecondfloor.”。播放后，教师引导学生找出关键问句“Doyouhavealibrary?”，并板书该句型。教师展示学校图书馆的真实图片，引导学生做肯定回答。此处，教师可以结合手势，引导学生理解方位短语“onthesecondfloor”，并复习第一课时所学的“onthefirstfloor”。为了强化“Doyouhave...?”句型，教师可以设计一个“记忆大挑战”的游戏：快速展示一组学校场所图片，然后遮住，问学生“Dowehaveaputerroominourschool?”，让学生凭记忆抢答。第三段（远距离确认与指路）：教师做出远眺的动作，并用困惑的语气提问：“Look!Thevisitorseesabigroomoverthere.It’sfaraway.Whatisit?Howdoesheask?”播放剩余对话。引导学生找出核心问句“Isthattheputerroom?”。这是本课时的重中之重。教师需要在此处创设真实情境：让一名学生站在远处，指着远处的门，教师故意混淆地问：“Isthattheteachers‘office?”引导学生用“No,itisn’t.It’stheclassroom.”来纠正。通过对比近处的“this”和远处的“that”，让学生在具体情境中领悟其区别。最后，通过教师指路，引出“Thisway,please.”并板书，结合肢体动作（伸手示意）让学生理解其语用功能。Step5:听音模仿，内化语言播放完整的课文录音，要求学生指读。第一遍，学生只需认真听，关注语音语调；第二遍，学生轻声跟读，尝试模仿角色的语气（如欢迎时的热情、提问时的好奇）；第三遍，学生大声朗读。教师在此过程中巡视指导，及时纠正学生的发音，尤其是“forty”和“puterroom”中“uter”的发音。（三）应用实践：趣味操练，巩固运用【高频考点】Step6:角色扮演，体验情境学生三人一组（分别扮演Visitor,ChenJie和Narrator），戴上头饰，进行分角色朗读和表演。教师鼓励学生在表演时加入适当的动作和表情，如扮演Visitor时要表现出对学校的好奇和赞美，扮演ChenJie时要表现得热情大方。随后，邀请几组学生上讲台展示，其他学生认真观看并依据教师给出的评价标准（语音语调、流利程度、表情动作）进行星级评价。这一活动旨在将文本语言转化为学生的个人语言，在模拟情境中加深对知识的理解和记忆。Step7:“我是小小观察员”游戏此活动对应B.Let’splay板块。教师事先准备一套学校场馆的图片（正面图片，背面标注楼层）。活动规则：教师邀请一名学生上台，面向大家。教师抽出一张图片，只展示给台下学生看，不让台上的学生看到。台下学生根据图片内容，模仿课文对话进行提问引导，台上的学生猜测。台下学生（齐问）：“Doyouhavealibrary?”如果台上学生猜：“Isthatthelibrary?”台下学生根据教师手中图片的实际内容回答：“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”这个游戏将“Doyouhave...?”和“Isthat...?”两个核心句型有机地融合在一起，形成了真实的信息差，极大地激发了学生的参与热情，在游戏中实现了高强度的语言输出35。（四）迁移创新：综合输出，素养提升【非常重要】【难点】Step8:任务驱动——校园开放日之“最佳小导游”本环节是本课时的升华与核心任务输出环节。教师宣布：“学校开放日到了，很多客人要来参观。我们需要一批优秀的‘校园小导游’来带领他们参观。请大家以四人小组为单位，利用我们学校的平面图（教师可提供简易的校园平面图底板），设计一条参观路线，并创编一段导游与访客之间的对话。”任务要求：1.小组合作，先在平面图上标出要参观的场馆（至少3个）。2.创编对话必须包含以下要素：欢迎语（Wele...）、询问数量（Howmany...?）、确认方位（Isthat...?/Doyouhave...?）、礼貌指引（Thisway...）。3.鼓励在对话中加入赞美学校的话语（如“It’ssobig!”“Howbeautiful!”），展现对学校的热爱之情9。教师提供对话支架作为参考：Guide:Weletoourschool!Visitor:Thankyou.Yourschoolissobeautiful!Howmany...arethereinyourschool?Guide:...Visitor:Look!Isthatthe...?Guide:Yes,itis./No,itisn’t.It’sthe...Visitor:Doyouhavea...?Guide:Yes,wedo.It’sonthe...floor.Thisway,please.Visitor:Great!Thanks.学生小组内分工合作，积极准备。教师在教室内巡回指导，帮助有困难的小组。随后，邀请23组学生上台展示。其他小组作为“评委团”，从“语言准确、内容丰富、表演生动、路线清晰”四个维度评选出“金牌小导游”5。这个任务实现了从课本知识到生活实践的迁移，将零散的句型整合为完整的语篇输出，有效提升了学生的综合语言运用能力和合作能力，同时潜移默化地落实了“爱校荣校”的育人目标48。（五）课堂小结与评价Step9:梳理归纳，反思提升教师引导学生进行课堂小结：“Whathavewelearnedtoday?”师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，教师板书如下：Unit1Myschool(B.Let’stalk)Weletoourschool!Howmanystudentsarethereinyourclass?Fortyfive.Doyouhavealibrary?Yes,wedo./No,wedon‘t.Isthattheputerroom?Yes,itis./No,itisn’t.Thisway,please.同时，教师对各个小组在本节课各项活动中的表现进行总结性评价，表扬积极参与的学生和团队合作优秀的小组，鼓励暂时落后的学生下次加油。七、作业布置【基础作业】1.听课文录音，模仿正确的语音语调，朗读B.Let’stalk对话三遍。2.抄写本课时重点单词和句型（class,forty,way,puterroom,以及黑板上的四个核心问句）各一行。【提高作业】1.和同伴一起，分角色表演B.Let’stalk对话，并录制视频分享到班级群。2.完成《活动手册》中本课时的配套练习。【拓展作业】1.用我们今天学到的句型，向父母或朋友用英文介绍一次自己的学校。可以拍成小视频，参加班级“校园英语小主播”的评选。2.尝试画一画你理想中的学校，并用英文标注各个场馆，