Unit 2 Part 5 Wrap up 复习拓展课教学设计-小学三年级英语（外研版三起·三年级起点）

Unit2Part5Wrapup复习拓展课教学设计——小学三年级英语（外研版三起·三年级起点）

一、教学设计指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计过程中，我们深度践行英语学习活动观，主张学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，基于已有知识，依托语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。本课作为单元的复习拓展部分（Wrapup），并非简单的知识回顾，而是致力于实现单元内各板块（Part1至Part4）知识与技能的深度融合与复现，引导学生从“学知识”向“用能力”转化，最终达成对单元核心内容的整体输出和创造性表达。同时，教学设计强调“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学的全过程，确保教学目标、学习活动与效果评价保持高度一致，以评促学，以评促教。

二、学情分析与教材定位

（一）学情分析：【基础】

本课的授课对象为小学三年级上学期的学生。他们接触英语的时间不长，正处于英语学习的启蒙和关键期。大部分学生对英语学习抱有浓厚的好奇心和兴趣，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多依赖于直观、形象的教具和生动有趣的情境。在知识储备上，通过本单元前四个部分的学习，学生已经初步掌握了与本单元主题相关的核心词汇和主要句型，能够进行最简单的日常问候和自我介绍，但语言的综合运用能力、在不同情境下灵活迁移的能力以及自主学习的策略尚处于萌芽阶段，需要教师在复习课中提供丰富的“脚手架”和明确的引导，帮助他们对已学知识进行梳理、归纳和内化。

（二）教材分析：【重要】

本课选自外研版三年级英语上册（三年级起点）Unit2的Part5Wrapup。本单元的主题通常围绕“IntroductionsGreetings”（介绍与问候）或类似的人际交往初始话题展开。作为单元的收官部分，Wrapup板块承载着对整个单元核心语言知识（词汇、句型）和交际功能进行综合复习、巩固和拓展运用的重任。它不再是孤立的新知呈现，而是通过设计听、说、玩、演、唱等多种形式的综合性活动，如“Listenandnumber”、“Pointandsay”、“Actitout”等，旨在检验和提升学生在本单元所学语言的实际运用能力。这部分内容起到了承上启下的桥梁作用，既是对本单元学习成果的总结，也为后续单元更复杂的人际交往话题学习奠定了坚实的语言和情感基础。【非常重要】

三、教学目标设计

根据课程标准、教材特点及学情分析，本课的教学目标设定如下：

1.语言能力目标：【核心】【基础】

学生能够听懂、会说、并准确认读本单元所学的核心词汇（如：Ms,Mr,boy,girl,afternoon,morning等，依据单元具体内容而定）。

学生能够熟练运用本单元的核心句型（如：What'syourname?I'm.../Myname's...Goodmorning/afternoon.等）进行流畅的日常问候与自我介绍。

学生能在图片、手势或情景的帮助下，理解并表演简单的对话小故事，语音、语调基本正确。

2.文化意识目标：【重要】

学生能够了解英语国家中初次见面问候、自我介绍的基本礼仪和习惯。

学生能够在模拟的真实交际场景中，初步形成得体交际的意识，如礼貌地询问他人姓名、如何回应他人的问候等。

3.思维品质目标：【难点】

学生能通过观察、比较、归纳等方式，梳理和总结本单元的语言知识，形成初步的知识结构意识。

学生能在教师引导下，对不同情境下的问候与介绍方式进行简单的判断和选择，培养初步的语用意识和逻辑思维能力。

4.学习能力目标：【高频考点】

学生能积极参与各种英语学习活动（如游戏、角色扮演），乐于模仿，敢于开口，主动与他人合作完成学习任务。

学生初步掌握通过歌曲、歌谣、游戏等方式复习和巩固所学知识的策略，培养良好的学习习惯。

四、教学重难点分析

（一）教学重点：【核心】【高频考点】

本课的教学重点是引导学生系统梳理和综合运用本单元的核心词汇与句型。这不仅仅是机械地重复记忆，而是要通过多样化的活动，帮助学生在不同的语境中实现对核心语言项目的熟练提取和准确输出。具体包括对“Goodmorning/afternoon”、“What'syourname?”、“I'm.../Mynameis...”等句型的应答自如，以及对描述人物身份词汇（boy,girl,Ms,Mr）的正确使用。

（二）教学难点：【难点】【易错点】

教学难点在于引导学生在真实的或模拟的交际情境中，能够灵活、得体地运用所学语言进行连贯表达，实现语言的语用功能。三年级学生容易发生张冠李戴、上下文衔接不当的问题，例如混淆“Goodmorning”和“Goodafternoon”的使用时段，或者在自我介绍后不知道如何自然地将对话延续下去。此外，对于Mr,Ms等称呼语背后所蕴含的文化差异（如婚姻状况无关）的理解和内化，也是教学中需要突破的难点。如何帮助学生从“会背句子”过渡到“会说对话”，是本课必须攻克的堡垒。

五、教学策略与方法

为了实现上述教学目标，突破重难点，本课将采用以下教学策略与方法：

1.任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）：【非常重要】将整节课设计成一个连贯的大任务链。例如，将Wrapup板块设计为一场“NewFriendParty”（新朋友聚会）或“SchoolOpenDay”（学校开放日）的模拟活动。学生需要运用本单元所学语言完成“结识新朋友”、“介绍自己的同学”、“带领客人参观学校（在不同的时间点问候）”等一系列小任务，最终完成交到新朋友或完成接待任务的大目标。这种设计赋予了复习课真实的意义和目的性。

2.情境教学法（SituationalLanguageTeaching）：【重要】通过创设生动、具体、贴近学生生活的情境（如早晨的校园、下午的兴趣小组活动、新同学转学等），将语言知识融入到具体的情境中呈现和操练，让学生在“用”中学，在学中“用”。

3.全身反应法（TotalPhysicalResponse）：针对三年级学生好动的特点，在复习问候语、人物名词时，加入相应的动作或手势（如早晨起床伸懒腰的动作配合Goodmorning，指向自己说I'm...），调动多种感官参与学习，提高记忆效果和课堂趣味性。

4.合作学习法（CooperativeLearning）：【热点】通过Pairwork和Groupwork的形式，让学生在与同伴的互动、交流和互助中完成学习任务，如互相问答、合作表演、共同完成信息差任务等，培养合作精神和交际能力。

5.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件、动画、音频等资源，呈现色彩鲜明、生动有趣的图片和场景，创设逼真的语言环境，激发学生的学习兴趣，增加语言输入量。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（如MsSmart,MrLi,Amy,Daming等）、时间卡片（morning,afternoon）、评价用的小贴纸或奖励印章、简单的场景背景图（如教室门口、操场）。学生准备：英语课本、自己的英文名字卡片。

七、教学实施过程

本教学过程紧紧围绕“NewFriendParty”（新朋友聚会）这个大情境展开，总时长约40分钟。

（一）热身启动，激活旧知（Warm-upRevision）（约5分钟）

【基础】【重要】

1.GreetingswithaTwist:上课铃响，教师并非直接开始，而是播放一段轻快的英文歌曲《Goodmorning》。教师随着音乐用夸张的口型和肢体动作与全班同学进行问候：“Goodmorning,boysandgirls!”引导学生用同样充满活力的方式回应：“Goodmorning,Ms/Mr[Teacher'sName]!”然后，教师挑选几个学生，分别在他们耳边轻声说一个时间（morning或afternoon），该学生需要用相应的问候语与全班或邻座同学打招呼，被问候的同学需做出正确回应。这个活动快速、有趣，能够迅速将学生的注意力集中到英语课堂，并激活他们对核心问候语的记忆。

2.Let'sChant:师生一起拍手说唱本单元学过的歌谣或自编的Chant，内容涵盖核心词汇和句型。例如：

“Hello,hello,what'syourname?What'syourname?What'syourname?

I'mDaming,I'mDaming.Aboy,aboy,acleverboy.

Hello,hello,what'syourname?What'syourname?What'syourname?

I'mAmy,I'mAmy.Agirl,agirl,anicegirl.”

说唱时，教师可以展示相应的人物图片或单词卡，并引导学生做出boy/girl的标志性动作。Chant的节奏感和韵律感能有效调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词和句型。

（二）情境导入，明确任务（Lead-inTaskPresentation）（约2分钟）

【重要】

在Chant结束后，教师利用PPT呈现一幅色彩鲜艳、充满童趣的“新朋友聚会”场景图。图中有很多学生熟悉的卡通人物或本册书中的主角（如Daming,Amy,Sam,Lingling），还有一些陌生的新朋友头像。教师用充满期待和神秘的语气说：“Boysandgirls,look!Todaywearegoingtohavea'NewFriendParty'!Manyfriendsarehere.Doyouwanttomakenewfriends?Butbeforetheparty,weneedtogetready.Wemustpracticehowtogreetandintroduceourselvesverywell.Areyouready?”教师清晰地提出本课的核心任务：“Today,ourmissionistomakeatleasttwonewfriendsattheparty.Youwillneedtosay'Hello/Goodmorning/Goodafternoon',ask'What'syourname?',andtellthemyourname.Let'spracticeandgetreadyfortheparty!”这一环节旨在将复习内容与一个有吸引力的最终任务联系起来，赋予复习课明确的目标和动力。

（三）梳理归纳，夯实基础（ReviewPractice）（约12分钟）

【核心】【高频考点】

1.“MyMemoryTree”——词汇句型大盘点：【基础】【重要方法】

教师在黑板上画出一棵大树的轮廓，称之为“MyMemoryTree”。教师提问：“Whathavewelearnedinthisunit?Let'sputthemonourmemorytree.”引导学生回顾本单元的知识点。教师将树干分为两部分：Words和Sentences。学生每说出一个核心单词（如Ms,Mr,boy,girl,morning,afternoon），教师就拿出对应的图片词卡，请一名学生将它贴在“Words”的枝干上。同样，每说出一个核心句子（如What'syourname?I'm...Goodmorning.等），教师就将写有该句型的卡片贴在“Sentences”的枝干上。在这个过程中，教师要进行及时的纠正和领读，特别是Ms和Mr的发音差异，以及boy和girl的清晰发音。贴完后，教师带领全班同学对这棵“记忆树”进行整体的认读复习，使零散的知识在学生脑中形成清晰的脉络。这个活动将抽象的知识梳理过程具象化、视觉化，帮助学生构建知识体系。【非常重要】

2.“QuickResponse”——快速反应游戏：【难点突破】【易错点辨析】

教师利用PPT快速闪现单词或图片（如MsSmart的头像、一个男孩的剪影、写着afternoon的钟表图等），学生需要迅速起立并大声说出对应的英文单词或问候语。为了增加挑战性，教师可以闪现一个情境，例如“在下午遇到老师”，学生需要迅速说出“Goodafternoon,Ms...”。对于快速闪现的情境题，特别是容易混淆的morning和afternoon，教师要重点观察学生的反应速度和准确性，并可以邀请反应最快的学生分享他的判断理由，以此强化正确用法，纠正错误认知。这个游戏节奏快、覆盖面广，能高效检验学生对基础知识的掌握程度。

3.“ListenandNumber”——听力理解与排序：【基础】【重要】

回归教材中的“Listenandnumber”活动。教师播放录音，学生根据听到的对话顺序，在课本上的对应图片旁标出序号。播放第一遍时，学生只需认真听。播放第二遍时，学生开始标号。播放第三遍时，师生共同核对答案。核对答案时，教师不仅仅是公布数字，而是要引导学生说出判断的依据。例如，“Picture1isNumber2.Why?Becausetheboysays'Goodafternoon'.Lookatthesuninthepicture,it'safternoon.”通过追问Why,培养学生的听力理解策略和逻辑推理能力。对于排序有误的学生，教师应引导他们关注关键的听力信息点（如问候语、人物称呼等），而不是简单地告知正确答案。

（四）情境操练，应用实践（PracticeApplication）（约10分钟）

【核心】【热点】

1.“PairWork:Let'spractice”——双人模拟问候：【重要】

教师利用“记忆树”上的核心句型，为学生搭建对话支架。教师在PPT上展示一个简单的对话模板：

A:Goodmorning/afternoon.

B:Goodmorning/afternoon.

A:I'm/Myname's[NameA].What'syourname?

B:Myname's/I'm[NameB].

A:Goodbye,[NameB]!

B:Bye-bye,[NameA]!

学生两人一组，使用自己的真实姓名或自己喜欢的英文名，根据屏幕上随机出现的时间（太阳或月亮图标表示morning/afternoon）进行对话练习。教师巡视指导，关注学生的语音语调，鼓励他们加上眼神交流和微笑，使对话更自然、更真实。教师随机邀请几组表现自然、声音洪亮的学生到讲台前进行展示，并给予积极的评价和贴纸奖励。

2.“InformationGap”——信息差任务：【难点】【高频考点】

为了增加交际的真实性和信息差，教师设计一个简单的信息卡任务。每位学生拿到一张卡片，卡片上是一个新朋友的部分信息。例如，学生A的卡片上是一个男孩的头像，名字处是空白；学生B的卡片上是名字“Tom”，但性别/称呼处是空白。学生需要互相提问来补全信息。

对话可以设计为：

A:(指着自己卡片上的男孩)Look!Aboy.Goodmorning.

B:Goodmorning.What'shisname?

A:Sorry,Idon'tknow.(摇头)What'syourname?(问对方卡片上的名字)

B:MynameisTom.(然后指着A卡片上的男孩问)IsheTom?

A:No.Heisaboy.(指着自己卡片)What'shisname?

B:Hisnameis...(假设B卡片上有答案)Sam.

A:Oh,hisnameisSam.Thankyou!

这种任务要求学生在交流中必须仔细倾听，并提取关键信息，才能完成信息互补，极大地促进了真实交际的发生，有效锻炼了学生综合运用语言解决问题的能力，是突破教学难点的重要环节。

（五）拓展创新，综合输出（ExtensionCreativeOutput）（约8分钟）

【非常重要】【热点】

终于迎来了“NewFriendParty”的正式环节！

教师将教室稍作布置，营造聚会氛围。学生戴上自己制作的姓名卡片，在教室中自由走动。

1.“MakeNewFriends”:教师宣布：“Now,thepartybegins!Let'smakenewfriends.Youhave3minutestotalktoatleasttwoclassmatesyoudon'tusuallytalktomuch.Remembertobepoliteandsmile!”学生们在轻松的背景音乐中，自由地寻找“新朋友”，运用所学的问候语和自我介绍句型进行交流。教师也作为“大朋友”参与其中，与学生互动，并对学生的表现进行观察和记录。

2.“Actitout”——创意表演：【难点】【高频考点】

音乐停止，教师邀请几位刚才交流得很自然、很有创意的学生上台，在全班面前展示他们“交朋友”的过程。为了鼓励创造性，教师可以提供几个不同的场景卡片供学生选择或抽取，例如：“在周一的升旗仪式上”、“下午的英语角活动中”、“新来的美术老师的第一节课上”。学生需要根据场景的不同，调整问候语（morning/afternoon）和人物称呼（Ms/Mr）。这要求学生在真实表演中灵活运用所学，并能根据具体情境做出恰当选择。表演结束后，教师引导全班学生从“语音清晰度”、“问候语是否恰当”、“对话是否流畅”、“表情是否自然”等几个维度进行简单的掌声评价（如：掌声越热烈表示表演越精彩）。

（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（约2分钟）

【重要】【基础】

1.Let'sSingandSayGoodbye:教师再次播放开头的歌曲《Goodmorning》，但这次换成《Goodbye》的旋律或一首简单的《Seeyoulater》的歌曲。师生一起跟着音乐拍手唱歌，在愉快的氛围中结束本课。

2.EmotionalSublimation:教师结合板书上的“记忆树”进行总结：“Lookatourmemorytree.It'sfulloffruitsnow!You'velearnedsomanywordsandsentences.Andthemostimportantthingis,youmadenewfriendsatthepartytoday!Beingpoliteandfriendlycanhelpusmakealotoffriends.Englishisagreattooltohelpusdothat.Welldone,everyone!”教师不仅总结了知识，还升华了情感，强调了英语的交际工具性和友善待人的品格教育。

3.Self-assessment:教师引导学生进行简单的自我评价。可以伸出手指，5个手指表示“我今天表现得非常棒，交到了新朋友，对话很流利”，4个手指表示“我表现不错，但还需要再练习一下某个句子”，3个手指表示“我需要更努力”。让学生快速用手势表达自己的学习感受，教师可以快速了解学生的自我认知情况。

八、板书设计

黑板的中央画着一棵枝繁叶茂的大树，标题为“OurMemoryTree”。

树干部分写着“Unit2Wrapup”。

左边的树冠部分，贴着单词卡片：Ms,Mr,boy,girl,morning,afternoon。下方用粉笔写着“Words”。

右边的树冠部分，贴着句型卡片：Goodmorning/afternoon.What'syourname?I'm.../Myname's...下方用粉笔写着“Sentences”。

树根部分用彩色的粉笔画着一些小草和花朵，上面写着“Bepolite!Befriendly!”

整个板书图文并茂，重点突出，既是学生复习成果的展示，也是整节课知识的浓缩，起到了很好的视觉辅助和总结作用。

九、作业设计

1.【基础类作业】：听录音，跟读本单元所有核心单词和句型3遍，并尝试指着自己的“记忆树”卡片或板书图片，向爸爸妈妈介绍今天复习了什么。

2.【实践类作业】：【重要】放学后，在合适的场合（如晚上给父母打电话、下午遇到邻居），尝试用英语