Unit 2 Greetings Lesson 1 This is Wang Hong 教学设计（小学英语三年级上册）

Unit2GreetingsLesson1ThisisWangHong教学设计（小学英语三年级上册）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课是鲁科版五四制三年级英语上册Unit2Greetings的第一课时，主题为介绍他人。本单元围绕“问候与介绍”这一核心话题展开，Lesson1通过新学期的校园场景，呈现核心人物WangHong,LiMing,MrWood和MsZhang，引导学生学习如何介绍他人并互相问候。本课作为单元起始课，承担着激发学生英语学习兴趣、建立初步语感、掌握基本问候语和介绍用语的任务。教材内容以对话形式呈现，贴近学生生活实际，语言结构简单，重复率高，便于模仿和记忆。本课的核心句型“Thisis...”是英语介绍他人的最基本表达方式，在整套教材中具有奠基作用。【基础】【核心】

（二）学情分析

三年级学生作为英语学习的起始者，具有好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛的特点，但注意力持续时间短，需要多样化的教学活动维持学习兴趣。学生在第一单元已经学习了简单的问候语“Hello!Hi!Goodmorning!”，为本课进一步学习介绍他人和回应问候奠定了语言基础。然而，学生对英语的语音、语调、语流尚处于适应期，特别是对连续、失去爆破等发音技巧缺乏感知。此外，学生初次接触正式的课堂学习规范，需要教师在教学中逐步渗透良好的听说习惯和学习策略。针对以上学情，本课设计注重情境创设、趣味活动和梯度操练，确保每一位学生都能在轻松愉快的氛围中习得语言。【重要】

二、教学目标设计

基于课程标准、教材内容和学情分析，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：Ms,Mr,this。

2.学生能够听懂、会说、认读并运用核心句型：ThisisWangHong./ThisisMrWood./ThisisMsZhang.来介绍他人。【核心】【高频考点】

3.学生能够运用“Hello!Hi!Goodmorning!”等问候语与介绍的人物进行简单问候交流。

4.学生能够理解并模仿正确的语音、语调，尝试在情境中运用所学语言进行自我介绍和介绍他人。【难点】

（二）文化意识目标

5.学生了解英语国家人士称呼的表达方式，如Mr用于男性，Ms用于女性（婚否均可），初步感知中西方称呼文化的差异。【重要】

6.学生在介绍他人和回应问候的过程中，养成礼貌待人、认真倾听的好习惯，体会友好交往的情感价值。

（三）思维品质目标

7.通过观察图片、观看动画、预测对话等活动，培养学生的观察力和想象力。

8.在角色扮演和情境创编活动中，引导学生初步运用英语思维，灵活运用所学语言解决实际交际问题。【难点】

（四）学习能力目标

9.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，逐步建立英语学习的自信心。

10.学生初步学会倾听他人发言、观察教师示范、合作完成任务的英语学习基本策略。【基础】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心词汇Ms,Mr,this的音、形、义。【基础】

2.掌握核心句型“Thisis...”的正确用法，能够准确介绍他人。【核心】

3.能够听懂并运用已学问候语与所介绍的人物打招呼。

（二）教学难点

4.单词“this”中“th”的发音为/ð/，汉语中没有对应音素，学生易发成/s/或/z/，需要重点指导和模仿。【难点】

5.区分“Thisis...”用于介绍第三方的用法与“I’m...”用于自我介绍的不同，避免混淆。【高频易错点】

6.在真实情境中灵活运用所学语言，实现介绍他人并得体问候的完整交际功能。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（含本课动画、音频、图片）、人物头饰（WangHong,LiMing,MrWood,MsZhang）、单词卡片（Ms,Mr,this）、评价板贴（小组竞赛用）、奖励贴纸。

学生准备：英语课本、主动参与的热情、善于观察的眼睛和乐于表达的嘴巴。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）【约5分钟】

1.师生问候，营造氛围

上课伊始，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Goodmorning!”学生回应：“Goodmorning,teacher!”教师接着说：“I’mMiss/Mr...Nicetoseeyouagain!”引导学生说出：“Nicetoseeyou,too!”通过简单的日常问候，拉近师生距离，使学生迅速进入英语学习状态。教师顺势介绍本课的评价方式，将全班分为两大组（Boys’groupGirls’group或四个小组），明确规则：“Ifyoudoagoodjob,yourgroupwillgetastar!Let’sseewhichgroupisthewinnertoday!”此举旨在激发学生的团队荣誉感和参与热情。【基础】

2.歌曲律动，复习旧知

播放第一单元学过的问候歌曲“Hello!”，师生一起跟随音乐边唱边做动作。歌曲结束后，教师随机走到几位学生面前，与他们进行一对一问候：“Hello,...!”“Hi,...!”“Goodmorning,...!”学生逐一回应。教师随即转向全班，指向刚才问候的学生说：“Thisis...”，并用手势示意“Thisis...”的含义，为学生感知新句型做铺垫。此环节既复习了旧知，又自然引入本课将要学习的新内容，实现温故知新。

（二）呈现与输入（Presentation）【约10分钟】

1.创设情境，导入新课

教师利用多媒体课件呈现学校大门的图片，问学生：“Look!Whereisit?”学生回答：“School!”教师继续引导：“Yes,it’sourschool.It’sanewterm.Ourfriendsareatschool.Whoarethey?”课件出示WangHong和LiMing的图片，学生认出后，教师指着图片说：“ThisisWangHong.ThisisLiMing.”教师再次使用“Thisis...”句型，并配合手势（手掌摊开，指向人物），让学生通过情境理解句意。教师板书核心句型“Thisis...”，并带读，注意强调“this”的发音，让学生观察教师口型，舌尖轻触上齿龈，气流从舌齿缝隙中泄出，发出/ð/的音。【难点攻克1】

2.整体感知，学习文本

播放本课动画视频，要求学生认真观看，找出故事中出现了哪些人物。第一遍播放后，学生回答：“WangHong,LiMing,MrWood,MsZhang.”教师相机出示MrWood和MsZhang的头像，教授新词Mr和Ms。教师讲解：“Mrisforaman.WecansayMrWood.Msisforawoman.WecansayMsZhang.”通过板书和图片对比，强化学生对Mr和Ms的理解与记忆。教师带读MrWood和MsZhang，注意Mr/ˈmɪstə(r)/的发音要清晰，Ms/mɪz/的发音要准确，与Miss/mɪs/进行简单区分（Ms可用于所有女性，而Miss通常指未婚女性）。【重要】【文化意识渗透】

3.细节处理，深入理解

再次播放动画，逐图暂停，引导学生关注人物的语言和动作。

第一幅图：WangHong和LiMing在校园相遇。教师问：“Whatdotheysay?”引导学生说出“Hello,LiMing!”“Hi,WangHong!”复习问候语。

第二幅图：LiMing向WangHong介绍MrWood。教师提问：“Whoisthis?”引导学生说出“MrWood”。教师追问：“HowdoesLiMingintroduceMrWood?”播放LiMing的话“ThisisMrWood.”请学生模仿跟读，注意“Thisis”的连读现象，以及“MrWood”中Mr的发音。

第三幅图：MrWood问候WangHong。教师提问：“WhatdoesMrWoodsay?”播放MrWood的话“Goodmorning,WangHong!”引导学生用“Goodmorning,MrWood!”回应。

第四幅图：WangHong向MrWood介绍MsZhang。教师提问：“WhodoesWangHongintroduce?”播放WangHong的话“ThisisMsZhang.”学生跟读。

第五幅图：MrWood和MsZhang互相问候。教师引导学生关注他们的对话：“Goodmorning,MsZhang!”“Goodmorning,MrWood!”学生跟读。

通过逐图解析和提问，帮助学生深入理解故事情节和人物关系，同时分解学习难点，使学生能跟上教学节奏。【重要】

（三）操练与内化（Practice）【约15分钟】

1.跟读模仿，矫正发音

播放课文录音，要求学生指读（手指指着课本上相应的句子），认真倾听并模仿语音语调。第一遍全班跟读，第二遍分男女生跟读，第三遍请个别学生展示朗读，教师及时纠正发音，特别是“this”中“th”的发音以及“Mr”“Ms”的准确读音。对于表现积极、发音标准的学生，教师给予贴纸奖励。本环节旨在培养学生良好的听读习惯，强化正确的语音语调。【基础】

2.角色扮演，体验人物

请学生小组合作，分别戴上WangHong,LiMing,MrWood,MsZhang的头饰，分角色朗读课文对话。教师先邀请一组学生进行示范表演，其他学生认真观看。示范后，学生以四人小组为单位开展练习。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的表情和动作，如握手、招手、微笑等，使表演更生动。练习结束后，请2-3组学生上台展示。展示完毕，教师引导全班掌声鼓励，并根据小组表现加分。角色扮演活动将静态的文本转化为动态的表演，符合三年级学生好动好演的特点，在体验中内化语言。【核心】

3.游戏操练，巩固句型

开展“猜猜他是谁”游戏。教师利用课件快速闪现本班学生或知名卡通人物的图片，请学生用“Thisis...”句型快速说出是谁。例如，图片闪现本校校长，学生大声说“ThisisMr/Ms...”；闪现喜羊羊，学生说“Thisis喜羊羊”。教师引导：“InEnglish,wecansay‘ThisisPleasantGoat’.”适当渗透英文名字。此游戏节奏快，参与面广，能有效巩固“Thisis...”句型，同时活跃课堂气氛。随后，教师请一位学生背对屏幕，屏幕显示一位同学的照片，其他学生用“Thisis...”描述，背对屏幕的学生猜是谁。这个版本的游戏更具挑战性，锻炼学生的听力理解和反应能力。【高频考点巩固】

（四）拓展与运用（Production）【约8分钟】

1.真实交际，介绍朋友

教师创设真实情境：“Todaywehavemanynewfriendsinourclassroom.Doyouwanttointroduceyourdeskmatetome?”教师走到学生中间，请一位学生站起来，然后对全班说：“Thisis...She/Heismyfriend.Hello,...!”与这位学生握手问候。学生回应：“Hello,teacher!”示范后，教师布置任务：“Nowpleaseintroduceyourdeskmatetoyourgroupmembers.Youcansay‘Thisis...’andthensay‘Hello!’or‘Goodmorning!’tohim/her.”学生以四人小组为单位，依次介绍自己的同桌或组内成员。教师巡视，参与小组活动，给予个别指导。此环节将语言学习与真实交际紧密结合，让学生在实际运用中体会语言的交际功能。【核心】【难点突破2】

2.拓展延伸，跨文化对比

教师利用课件呈现一张家庭合影，指着照片上的人物说：“Look!Thisismyfather.WecallhimMr...Thisismymother.WecallherMs...InChina,wesay‘这是我的爸爸，李先生’。InEnglish,wesay‘ThisisMrLi’.”通过对比，让学生感知中英文介绍家人时的不同表达方式。教师继续呈现外国名人照片，如“MrPresident”“MsCurie”，引导学生用“Thisis...”介绍，并简单说明Mr/Ms的广泛用途。此环节不仅拓展了词汇运用，还渗透了跨文化意识，拓宽了学生视野。【拓展】【综合素养】

（五）小结与评价（SummaryAssessment）【约2分钟】

教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?”请学生自由发言，教师适时补充，最后通过板书系统梳理：

1.我们学会了两个称呼：Mr（先生），Ms（女士）。

2.我们学会了介绍他人的句子：Thisis...

3.我们学会了怎样和新朋友打招呼：Hello!/Hi!/Goodmorning!

接着，教师统计各小组获得的星星数量，宣布获胜小组，给予口头表扬和贴纸奖励，并鼓励其他小组下次加油。评价贯穿全程，此时的小结既肯定了学生的学习成果，又为后续学习注入动力。【重要】

（六）作业布置（Homework）【约1分钟】

1.听录音，跟读课文对话三遍，注意模仿语音语调。请家长签字。【基础】

2.用“Thisis...”句型，向家人介绍自己的英语课本、铅笔盒等物品，并尝试用英语与它们打招呼。【趣味实践】

3.预习下节课内容，想一想：如果我们想介绍两位新朋友互相认识，还可以说什么？【探究性学习】

六、板书设计

黑板左侧是课题“Unit2Lesson1ThisisWangHong”，下方