Unit 1 Animal Friends 第一课时 Get Ready 教学设计（小学英语·三年级）

Unit1AnimalFriends第一课时GetReady教学设计（小学英语·三年级）

一、教学内容与教材分析

（一）教材版本与单元定位

本课选自外研版（三年级起点）英语三年级下册Unit1AnimalFriends。本单元的主题语境归属于“人与自然”范畴下的“身边的事物与环境”子主题，核心是引导学生认识常见的动物，了解动物的基本特征，并能够用简单的英语表达对动物的喜爱之情，建立爱护动物的意识。本课时GetReady是整个单元的启动板块和准备阶段，其功能在于激活学生已有的关于动物的背景知识和生活经验，铺垫必要的语言知识，引发学生对单元主题的探究兴趣，为后续ListenandSay，PracticeandPlay等课时的深入学习做好认知、语言和情感上的准备。

（二）文本类型与内容分析

GetReady板块通常由听、做、说、唱等多种形式的预热活动组成，包含一首节奏明快的韵律诗或歌曲，以及与之相关的动作指令或图片识别活动。本课时的核心语言点聚焦于常见动物名词（如dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant等）以及描述动物特征或能力的简单形容词或动词（如big，small，jump，run，fly等），并通过“Look，listenandact”或“Listenandchant”等形式，让学生在动中学、在唱中练。该板块并非孤立的新授环节，而是单元整体教学的有机组成部分，其核心任务是为整个单元的学习搭建“脚手架”。

（三）核心语言点与能力生长点

【基础】核心词汇：学生需要能够听懂、会说、并初步认读以下动物类名词：dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant。同时，感知并理解描述性的形容词：big，small，long（tail），以及动作动词：jump，run，fly。

【重要】核心句型：学生能够理解并初步运用以下句型来询问和描述动物：What‘sthis/that？It’sa...；Lookatthe...It’s.../Itcan...。这是本单元后续深入学习的核心句型，在本课时以“感知理解”为主要目标。

【核心能力】听说与模仿能力：通过韵律诗和TPR（TotalPhysicalResponse，全身反应法）活动，培养学生的英语语感、听力辨音能力和大胆模仿、开口说的习惯。

【情感态度与价值观】热爱动物：通过接触可爱的动物形象和有趣的韵文，激发学生对动物的喜爱和好奇，初步渗透爱护动物、尊重生命的意识。

二、学情分析与教学定位

（一）学生认知与心理特点

【基础】三年级学生正处于英语学习的起始阶段，好奇心强，活泼好动，善于模仿，乐于参与唱、跳、玩、演等课堂活动。他们对形象、直观、生动的事物有极高的兴趣，但注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中。因此，课堂教学需要高频次地切换活动形式，保持新鲜感。

（二）已有知识储备

【基础】经过三年级上册的学习，学生已经掌握了一些基本的课堂指令语（如Standup，Sitdown，Showme...），能够用简单的英语进行自我介绍和问候，并接触过少量动物词汇（如panda，bear），但掌握程度参差不齐，多为碎片化记忆。他们对于完整的句型结构和语篇意识尚处于萌芽阶段。

（三）可能遇到的困难与对策

【难点】部分单词的发音，如elephant的重读音节，monkey和bird的元音发音，需要教师进行清晰的示范和带读。

【难点】对“Itis...”和“Itcan...”结构的混淆。三年级学生对be动词和情态动词的概念模糊，本课时仅要求学生在语境中理解并模仿输出，不进行语法规则的讲解。教师将通过大量的肢体动作和图片辅助，帮助学生建立“Itis+特征”和“Itcan+动作”的直观印象。

【对策】采用“感知-模仿-迁移”的模式。先让学生在韵律诗中整体感知语言，再进行清晰的分解示范和模仿操练，最后通过游戏和角色扮演进行初步的迁移运用。

三、教学目标设计

基于课程标准的核心理念，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、并准确模仿dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant这六个动物单词的发音。【重要】【高频考点】

2.学生能够听懂“Look！What’sthis/that？”的提问，并能用“It‘sa...”进行最简单的回应。【核心】

3.学生能够理解并跟随指令做出相应的动作，如actlikeamonkey，jumplikearabbit，flylikeabird，以此理解jump，fly，run等动词的含义。【基础】

4.学生能够跟随录音节奏，大胆跟唱本课的歌谣，做到语音、语调基本正确。【核心】

（二）文化意识目标

5.通过欣赏各种动物图片和视频，感受动物世界的奇妙与多彩，建立乐于观察、亲近自然的意识。

6.初步了解动物作为人类的朋友，应当被友善对待和保护，萌发对动物的喜爱之情。

（三）思维品质目标

7.观察与发现：通过观察动物图片和教师肢体动作，发现并归纳不同动物的典型特征（如大象鼻子长，兔子耳朵长等）。

8.联想与归类：能根据听到的描述性词语（big，small）或动作特征（canjump），联想到相应的动物，锻炼初步的信息关联能力。

（四）学习能力目标

9.通过全身反应法和游戏，培养学生的课堂参与意识和合作精神，乐于在小组活动中与同伴交流。

10.初步形成认真倾听、仔细观察、大胆模仿的英语学习习惯。

四、教学重点与难点

（一）【核心】教学重点

1.掌握dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant六个动物单词的准确发音和基本含义。

2.能跟随指令做动作，理解jump，run，fly等动词的含义。

3.能跟随节奏唱出本课的chant。

（二）【难点】教学难点

4.elephant，monkey等较长单词的发音准确性和清晰度。

5.引导学生在真实的语境中，自然地运用“It‘sa...”来回答动物的名称，初步建立用句子交流的意识，而非仅仅蹦出单词。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含高清动物图片、本课韵律歌的动画视频、动物叫声的音频素材。

2.动物头饰或手偶（dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant）。

3.一张神奇的“动物魔法口袋”或大的不透明布袋。

4.单词卡片（图文并茂）。

5.奖励用小贴纸（动物图案）。

（二）学生准备

6.预习任务：回家请家长帮忙，认一认家里的动物玩具用英语怎么说。

7.准备：一本英语课本，愉快的心情。

六、教学实施过程

本教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）活动启动：预热与激活（Warm-upandActivation）——【基础】

1.课堂常规与问候

教师面带笑容，用充满活力的语气与学生互致问候：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”引导学生用“I’mfine，thankyou.”或“I‘mgreat.”等已学句型回应。这种亲切的交流旨在营造安全、轻松的英语学习氛围，迅速将学生带入英语课堂的语境中。

2.歌曲热身与旧知激活

播放三年级上册学过的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”。教师引导学生边唱边模仿歌曲中动物的叫声。这首歌曲旋律耳熟能详，其中出现的cow，duck等动物能有效激活学生对动物主题的已有记忆。教师可以随着音乐做出夸张的动物动作，如双手指头当牛角，或双手做鸭嘴状，鼓励全体学生起立，一起唱跳起来。这不仅是语言的激活，更是身心的预热，为接下来的学习做好情绪和注意力上的准备。

3.问题导入，引出主题

音乐停止，教师做出倾听状，神秘地说：“Wow，somanyanimalsonthefarm.Theyareourfriends.Today，wearegoingtomeetmoreanimalfriends.”教师随即在黑板上板书或用课件展示课题：Unit1AnimalFriends，并引导学生跟读“AnimalFriends”，简单解释Friend的含义，点明动物是人类的朋友，为本课的情感目标埋下伏笔。

（二）新知呈现：感知与理解（Presentation：PerceptionandComprehension）——【核心】

1.创设情境：“动物魔法口袋”

教师拿出课前准备好的“魔法口袋”，对学生们说：“Look！Ihaveamagicbag.Therearemanyanimalfriendsinit.Guess！What’sinit？”这一神秘的道具立刻能抓住三年级学生的好奇心，促使他们积极思考并尝试用中文或已有的零星英文词汇进行猜测。

2.逐个呈现核心词汇

教师请一名学生上台，将手伸进口袋摸一个动物玩偶（或卡片），但不能拿出来。台下学生问：“What‘sthis？”，台上学生通过触摸感受，尝试用中文或英文说出是什么动物。教师趁机将玩偶拿出，用清晰、夸张的语音和口型示范英文单词：

T：（拿出小狗玩偶）Wow！Look！It’sadog.Dog，dog，dog.教师带领学生进行升降调朗读，同时引导学生模仿狗的动作（双手放耳边，做狗耳朵状），并学说：Actlikeadog，woofwoof.

采用同样的方式，依次呈现cat，bird，monkey。在教授bird时，重点示范/ɜː/的发音，嘴型要扁平。教授monkey时，强调/ʌ/的发音短促有力，并引导学生做抓耳挠腮的猴子动作。

3.信息差呈现“庞然大物”

在教授tiger和elephant这两个更具力量感的单词时，可采用信息差的方式。教师先不拿出玩偶，而是模仿老虎的凶猛动作和低沉吼声，让学生猜：“Whatanimalisstrongandsays‘Roar’？”学生猜出后，教师再拿出老虎玩偶，教授tiger，强调/aɪ/的滑动发音，并引导学生做出张牙舞爪但可爱的老虎动作。

最后，教师做长鼻子大象的夸张动作，一只手臂伸长当象鼻，缓慢行走。学生马上会猜到elephant。教授elephant是难点，教师可分解音节示范：e-le-phant，并强调第一个音节/e/的重读，引导学生一边做动作一边模仿这个较长的单词。同时，引导学生用肢体语言表达big的概念，指着大象说：Look！It’sbig.

4.核心句型初步植入

在呈现每个动物时，教师都不断重复核心句型：

T：（指着口袋）Guess！What‘sthis？/What’sthat？（引导学生区分远近概念，但不必强求）

S：（在教师帮助下）It‘sadog.

教师用手势鼓励学生说完整的句子，虽然他们可能只能说出单词，但教师的示范起到了潜移默化的作用。对于tiger和elephant，教师可以自然融入描述性语言：Lookatthetiger.It’sbig.It‘sstrong.

（三）语言操练：巩固与实践（Practice：DrillingandApplication）——【重要】

1.听觉辨识与模仿：ListenandPoint

打开课本或课件，播放GetReady板块的录音。教师下达指令：“Listencarefullyandpointtotheanimalyouhear.”第一遍，让学生边听边在书上指出相应的图片。第二遍，鼓励学生小声跟读。这一活动将音、义、图三者紧密结合，训练学生的听力理解能力。

2.动作反应游戏：ISayYouDoIDoYouSay

T：（教师发指令）Actlikeamonkey.

S：全体学生立刻做出猴子的动作。

T：（教师发指令）Jumplikearabbit.（融入旧知或拓展，如rabbit）

S：学生做出兔子跳的动作。

角色互换：教师做动作，学生说出指令：Youarea.../It‘sa...或者Itcanjump.这个游戏充满了互动和欢乐，让学生在全身心投入中，不自觉地内化了动物单词和动作动词，实现了“听做合一”。

3.节奏大师：Let’sChantTogether

再次播放GetReady板块的歌谣。教师先借助肢体动作带领学生理解歌谣大意。例如，听到“I‘macat，cat，cat.I’mfat，fat，fat.”时，教师双手做胡须状，并鼓腮帮子表示胖。听到“I‘mabird，bird，bird.Icansaymyword.”时，双手做翅膀飞翔状。

然后，教师带领学生打着节拍，一句一句地模仿歌谣。先慢速，确保发音清晰，再逐渐恢复到正常语速。最后，全班一起加上动作，完整地表演歌谣。对于表现出色的个人或小组，及时给予贴纸奖励。歌谣的节奏感能极大增强语感和记忆效果。

（四）综合输出：运用与拓展（Production：ApplicationandExtension）——【热点】

1.猜谜游戏：I‘mLittleDetective

教师利用多媒体课件逐步呈现动物的局部特征，或者模仿动物的叫声和动作，让学生猜动物。

T：Listen！Moo...

S：It’sacow.

T：（播放鸟叫）Tweet，tweet.

S：It‘sabird.

T：Look！（只露出大象的鼻子或长颈鹿的脖子）

S：It’sanelephant./It‘sagiraffe.

这个游戏进一步锻炼了学生的观察力和逻辑推理能力，将学习从单纯的记忆引向分析和应用。

2.小组合作：IntroduceYourAnimalFriend

将学生分成四人小组。每组从“魔法口袋”里抽取一个动物头饰或手偶。小组成员轮流戴上头饰，用今天学到的语言来介绍自己。教师先邀请一位英语基础较好的学生进行示范。

T：（给学生戴上老虎头饰）Hello，I’m...？

S：I‘matiger.Lookatme.I’mbig.Icanrun.Roar！

教师引导其他学生鼓掌并用Hello，Tiger！打招呼。

随后，学生在小组内进行练习和交流。教师巡回指导，鼓励每一个孩子开口，特别是关注基础薄弱的学生，耐心帮助他们完成一个简单的句子，如“I‘macat.”这个环节实现了从机械操练到初步个性化表达的输出飞跃，是检验教学目标达成度的关键。

3.情感升华：AnimalsAreOurFriends

当学生沉浸在扮演动物的欢乐中时，教师播放一组视频短片：第一段是人类关爱宠物、与动物和谐相处的温馨画面（如孩子抱狗、喂猫、给马刷毛）；第二段是野生动物在自然中自由生活的壮观景象。配以舒缓的背景音乐。视频结束后，教师轻声提问：“Whatdoyousee？Doyoulikeanimals？”引导学生用最简单的语言表达情感，如“Ilikedogs.”“Theyarecute.”最后，教师在黑板上课题旁画一个大大的心形，师生共同说出情感宣言：“Animalsareourfriends.Welovethem.”

（五）课堂总结与作业布置（SummaryandHomework）——【基础】

1.课堂回顾与评价

教师引导学生快速回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday？”通过展示动物图片或单词卡片，快速闪现，让学生大声说出单词。或者再次播放歌谣，全班一起边唱边做动作，在轻松愉快的氛围中结束新知的巩固。同时，教师对各小组在活动中的表现进行简单点评，肯定优点，鼓励进步，颁发小组集体奖励。

2.【基础】分层作业设计

（1）必做作业：听录音，跟读本课单词和歌谣三遍，请家长签字。将今天认识的动物朋友用英语说给爸爸妈妈听。

（2）选做作业：画一幅你最喜欢的动物，并在旁边写上英文单词“Ilike...”，或简单地画上它的特征（如bigears，longtail）。下节课带来分享。

七、板书设计

Unit1AnimalFriends（第一课时）

What’sthis/that？

——It‘sa...（贴上对应的动物图片）

dogcatbird

（图