PEP小学英语一年级上册 Unit 2 Lesson 2 教案

PEP小学英语一年级上册Unit2Lesson2教案

一、设计理念与理论依据

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合交际语言教学法（CLT）、全身反应法（TPR）及任务型语言教学（TBLT）之精髓。针对一年级学生的认知与心理发展特点——具体形象思维为主、注意力持续时间短、好奇心强、好动乐玩，本设计致力于创设一个低焦虑、高参与、强互动的沉浸式语言习得环境。我们摒弃传统的知识灌输模式，转向“在体验中感知，在游戏中内化，在运用中建构”的教学范式。通过主题化、情境化、游戏化、活动化的教学设计，将语言知识（课堂指令与回应）转化为可操作的、有意义的交际行为，使学生在完成真实或模拟真实任务的过程中，自然习得语言，初步建立英语语感，并培养积极的学习情感、合作精神与文化包容意识。

本课强调跨学科融合，有机融入音乐（歌曲、律动）、美术（色彩、图画）、体育（动作、游戏）及德育（课堂礼仪、规则意识）元素，促进学生的全面发展。同时，注重形成性评价的全程渗透，以鼓励性、描述性评价为主，通过多元观察（言语、动作、表情、作品）即时反馈，激发并保护每一位初学者的英语学习兴趣与自信心。

二、教学背景分析

1.教材分析：本节课出自PEP（人教版）小学英语一年级起点上册Unit2“MyFirstClass”。本单元的核心功能是帮助学生熟悉基本的课堂英语环境，学会简单的课堂交际。Lesson2在Lesson1初步接触问候的基础上，重点聚焦于基本课堂指令的理解与回应，如“Standup,please.”“Sitdown,please.”“Openyourbook.”“Closeyourbook.”以及相应的动作反馈和礼貌用语“Thankyou.”。教材通过情景对话、歌曲、TPR活动呈现内容，结构清晰，趣味性强，为教师的创造性发挥提供了坚实基础。

2.学情分析：教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。他们处于英语学习的绝对启蒙阶段，语言积累几乎为零，但模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，乐于表现。多数孩子对英语学习抱有浓厚兴趣，但注意力集中时间约为10-15分钟，且个体差异开始显现。部分学生可能在幼儿园阶段有过零星英语接触，但水平参差不齐。因此，教学需遵循“短时、高频、多感官”原则，通过大量重复、夸张的示范、丰富的肢体语言和即时正向反馈，降低理解门槛，维持学习热情。

3.资源与技术准备：

1.4.多媒体课件：包含高清情景动画、互动游戏、音频歌曲、视觉提示图。

2.5.单词与句型卡片：大幅、色彩鲜艳的“Standup”,“Sitdown”,“Open”,“Close”,“book”，“please”,“Thankyou”图文卡。

3.6.“SuperStar”奖励贴纸体系（与课堂指令相关的图案，如小星星、小书本）。

4.7.道具：一本特大号装饰性故事书、学生用英语课本、可粘贴的小书本图片。

5.8.～教学环境布置：教室前方留有充足活动空间，桌椅可灵活调整为半圆形或小组式。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下分层教学目标：

【语言能力】

1.听力理解：能在图片、动作或情境的提示下，听懂指令“Standup,please.”“Sitdown,please.”“Openyourbook.”“Closeyourbook.”，并能听辨关键词语“standup”,“sitdown”,“open”,“close”,“book”。

2.口语表达：能大声、清晰地说出“Thankyou.”以回应指令；能在教师引导和同伴示范下，尝试跟读指令句型，发音基本正确。

3.综合运用：能在模拟的课堂情境中，根据指令做出正确的身体反应（起立、坐下、翻开书、合上书），并伴以礼貌回应。

【文化意识】

1.初步感知英语课堂中“please”（请）和“Thankyou.”（谢谢）的使用频率与重要性，体会其中蕴含的礼貌与尊重，并与中文礼貌用语建立积极关联。

2.通过“Open/Closeyourbook”等活动，初步了解爱护书本、有序整理物品的良好习惯，具有跨文化的普适性。

【思维品质】

1.通过观察教师指令与动作的关联，发展简单的观察与联想能力。

2.在游戏和任务中，锻炼快速反应能力与听从指令的执行力。

3.在小组活动中，萌发初步的合作意识。

【学习能力】

1.对英语课堂指令和活动保持浓厚的兴趣和积极的参与意愿。

2.初步养成认真听音、仔细观察、大胆模仿、乐于开口的学习习惯。

3.在TPR活动和游戏中，体验通过身体动作辅助语言记忆的有效策略。

四、教学重点与难点

1.教学重点：理解并准确执行“Standup,please.”“Sitdown,please.”“Openyourbook.”“Closeyourbook.”这四个核心课堂指令。

2.教学难点：

1.3.发音：“please”中/l/的发音，以及“thank”中/θ/的发音对部分学生可能存在困难。

2.4.理解与反应的自动化：将英语语音指令与条件反射般的动作迅速关联，尤其是在连续或交替发出指令时。

3.5.礼貌用语的恰当运用：在专注于动作执行的同时，自然、不突兀地使用“Thankyou.”进行回应。

五、教学策略与方法

1.情境创设法：构建“超级校园探险家”主线情境，将整堂课串联为一场闯关探险，每个教学环节对应一个“任务关卡”。

2.全身反应法（TPR）：贯穿始终的核心方法。教师说指令、做动作；学生听指令、做动作；进而学生尝试说指令、做动作。

3.游戏教学法：设计多层次、多形式的游戏，如“我是小机器人”、“闪电反应王”、“悄悄话指令接力”等，在玩中学、学中玩。

4.多媒体辅助教学法：利用高质量动画呈现语境，利用互动课件进行集体操练与反馈。

5.合作学习法：在操练和拓展环节，设计同桌互练、小组竞赛等活动，培养初步的合作与互动能力。

6.激励性评价法：采用即时、具体的口头表扬（“Super!”“Goodjob!”“Wow,you’resofast!”），结合视觉化的“SuperStar”贴纸奖励墙，强化积极行为。

六、教学过程

本课教学时间为40分钟，具体流程设计如下：

Step1:Warm-upReview(热身与复习)-5分钟

活动设计：

1.GreetingSong互动唱游：教师热情地用“Hello,boysandgirls!”问候全体学生，并带领学生演唱或吟唱Unit1/Lesson1学过的问候歌曲或chant（如“Hello,Hello”）。配合简单的波浪手、拍手等动作，迅速拉近师生距离，激活英语课堂氛围。

2.快闪回忆：教师快速出示上一课学过的“Hello/Hi,I’m…”人物头饰或卡片（如MissWhite,Sarah等），学生快速集体说出名字。随后，教师随机走到个别学生面前，进行简短问候对话示范：“Hello,I’m[Teacher’sName].What’syourname?”鼓励学生回答：“Hello,I’m[Student’sName].”对大胆回答的学生即时给予贴纸奖励。

3.情境导入：教师用神秘而兴奋的语气宣布：“Today,weareall‘SuperSchoolExplorers’!今天，我们都是超级校园探险家！我们要去探索一个非常有趣的地方——我们的MagicEnglishClassroom（魔法英语教室）。但要通过探索，我们必须先学会一些神奇的‘密码’，也就是老师的指令。你们准备好了吗？”

设计意图：通过唱游唤醒旧知，营造轻松愉悦的学习心理场。简单的复习巩固基础，增强学生信心。创设“探险家”情境，赋予学习以故事性和使命感，极大激发一年级新生的参与兴趣。

Step2:Presentation(新知呈现)-12分钟

本环节采用“分步呈现，情景浸润”的方式，逐一攻克四个核心指令。

关卡一：起立与坐下密码(StandupSitdown)

1.直观感知：教师说：“Ourfirstmagiccodeis…Lookandlisten!”然后，教师自己一边清晰、缓慢地说：“Standup,please.”一边做出起立的动作，表情可以略带夸张。说完后，自己对自己说：“Thankyou.”并微微鞠躬。接着，用同样方式演示“Sitdown,please.”和“Thankyou.”。

2.双重输入：教师再次示范，此次要求学生“Onlywatchmymouthandlisten.”（只看嘴型听）。然后播放多媒体课件中标准地道的发音动画（一个卡通老师形象发出指令并做动作，另一个卡通学生执行并说谢谢）。动画可重复播放1-2遍。

3.理解确认：教师不发出声音，只做“起立”或“坐下”的口型，让学生猜测是哪句“密码”。然后，教师只说指令，不做动作，邀请几位自愿的学生上台执行，执行后教师引导全班对该生说：“…（学生名）,pleasesay‘Thankyou’.”并示范。执行正确的学生获得“StandupStar”或“SitdownStar”贴纸。

4.初步跟读：教师带领学生用不同的音量、语调（如大声、小声、快乐地、机器人声）集体跟读“Standup,please.”和“Sitdown,please.”。重点练习“please”的发音，可形象地比喻为“像小羽毛一样轻轻地说‘请’”。对于“Thankyou”，教师可夸张演示舌尖位置，但不过分纠结，以整体模仿为主。

关卡二：书本魔法(OpenCloseyourbook)

1.悬念引入：教师出示那本特大号装饰书：“Look!Thisisamagicbook.它只听懂另外两个密码哦。”

2.对比呈现：教师指着大书，用非常清晰的动作和语言演示：“Openyourbook.”（双手做翻开动作）然后对着书说：“Thankyou.”接着演示：“Closeyourbook.”（双手做合上动作）再说：“Thankyou.”强调“open”和“close”这对反义词的动作对比。

3.实物关联：教师发出指令，请一名学生上台操作这本大书。然后转向全体学生，举起自己的英语课本：“Now,yourturn!ThisisYOURbook.Let’stalktoit.”教师发出“Openyourbook,please.”，学生操作自己的课本，教师巡视并引导说“Thankyou”。

4.音义强化：利用单词卡片，展示“open”和“close”的图片（一扇打开的门和一扇关闭的门），帮助学生建立音-形-义的初步联系。带领学生边做动作边读词组“openthebook”,“closethebook”。然后引入完整的礼貌句型“Openyourbook,please.”

设计意图：将新知分解为两个关联的“关卡”，符合学生认知负荷理论。通过教师真人示范、多媒体动画、实物操作、身体动作等多模态输入，全方位刺激学生的感官，深化理解。强调“please”和“Thankyou”的伴随使用，将语言形式与礼仪文化无缝融合。及时的跟读与简单实践，实现从输入到初步输出的过渡。

Step3:PracticeConsolidation(操练与巩固)-15分钟

此环节是内化语言的关键，通过三个层层递进、趣味性强的游戏化活动展开。

游戏一：我是小机器人(I’maRobot)-TPR强化操练

1.规则：教师扮演“程序员”，学生扮演“机器人”。程序员发出指令（四个指令随机），机器人必须准确、迅速地执行，执行后要“发声系统自动回复”：“Thankyou.”如果动作错误或忘记说谢谢，则需要“重启”（原地转一圈）。教师可以先慢后快，并加入“重复指令”（如Standup,standup,sitdown!）增加趣味和挑战。

2.设计意图：以学生最喜爱的角色扮演形式，进行高强度、高趣味的TPR集体操练，巩固指令与动作的链接，训练反应速度。

游戏二：悄悄话指令接力(WhisperandAct)-合作与听力挑战

1.规则：将学生分成4-6列，每列第一个学生为“队长”。教师悄悄告诉每位队长一个指令（如“Closeyourbook,please.”）。队长回到队伍，用悄悄话将指令传给下一个队员，依次传递到最后一名队员。最后一名队员听到指令后，需要大声说出该指令并做出正确动作。传递准确且动作正确的队伍每人获得一颗贴纸。

2.设计意图：在游戏中锻炼学生的听力、记忆力和小声传递信息的合作能力。最后一名队员的“说”与“做”，是对语言输出的有效督促。

游戏三：音乐椅子指令赛(MusicalChairsCommands)-综合反应训练

1.规则：在教室空地摆放比学生人数少一把的椅子，围成一圈。播放欢快的英文歌曲，学生绕椅子走。音乐随机停止时，教师大声说出一个指令（如“Openyourbook!”）。所有学生必须立即执行该指令（做出翻书的动作并保持）。注意：此游戏将“Sitdown”指令替换为“Touchachair”（摸一下椅子），以避免与抢椅子游戏规则混淆。没有及时正确做出动作的学生暂时退出游戏圈，担任小裁判。坚持到最后的学生获得“ReactionKing/Queen”称号。

2.设计意图：将经典游戏进行英语教学改造，在紧张有趣的氛围中，检验学生对新授指令的条件反射式理解和执行能力，极具挑战性和娱乐性。

Step4:ExtensionApplication(拓展与应用)-6分钟

活动：模拟课堂小老师(Mini-TeacherTime)

1.示范：教师邀请一位表现出色的学生上台，扮演“小老师”。教师坐在该生的座位上扮演学生。

2.应用：“小老师”从指令卡片中抽取一张（卡片上有图片提示），向全班（或specificallytothe“teacher-student”）发出指令，例如：“Standup,please.”全班（和教师）执行指令并说：“Thankyou.”教师可以故意做错一两次，观察“小老师”和全班同学是否能发现并纠正，增加互动趣味。

3.小组互练：同桌两人一组，一人抽卡片发指令，另一人执行并回应。然后交换角色。教师巡视，提供必要帮助，并重点鼓励使用“please”和“Thankyou.”

4.文化点滴：教师简单总结：“InourEnglishclass,wesay‘please’and‘thankyou’veryoften.It’spoliteandnice.在我们的英语课上，经常说‘请’和‘谢谢’，是有礼貌、很棒的表现。JustlikeinChinese.”并带领学生用中文说一遍“请”、“谢谢”，进行正向文化关联。

设计意图：将语言知识从被动接收转向主动运用。通过角色互换，赋予学生课堂主导权，极大满足其表现欲和成就感。同桌练习确保每个学生都有开口和行动的机会。简单的文化对比总结，提升课程立意，落实核心素养中的文化意识培养。

Step5:SummaryAssignment(总结与作业)-2分钟

1.歌曲总结：播放或带领学生唱本课拓展歌曲或自编的chant（如：Standup,please.Thankyou.Sitdown,please.Thankyou.Openthebook.Closethebook.Wearegoodexplorers,look!），边唱边做动作，在欢乐的韵律中回顾全课重点。

2.成果可视化：师生共同回顾“SuperStar”奖励墙，数一数今天收集的“指令之星”，教师给予集体表扬。

3.分层作业布置：

1.4.基础性作业（必做）：回家后，用今天学的“密码”指挥你的毛绒玩具或家人做动作（Standup/Sitdown/Openthebook/Closethebook），并记得说“Thankyou”。请家长用手机录制一段小视频（可选）。

2.5.实践性作业（选做）：在你的英语课本扉页，画一幅“Openthebook”或“Closethebook”的简笔画。

3.6.创造性作业（挑战）：和爸爸妈妈一起，为“Standup”和“Sitdown”编两个有趣的动作造型，下节课展示。

7.告别：教师用“Goodbye,superexplorers!Seeyounexttime!”结束课程，学生回应。

设计意图：以歌曲总结，余音绕梁，强化记忆。作业设计体现分层与个性化，兼顾基础巩固、实践应用与创意发挥，将学习延伸至家庭，形成家校共育。开放性的作业形式尊重学生差异，保护学习兴趣。

七、板书设计

板书采用图文并茂的“情境地图”式设计，随着课堂推进动态生成。

**SuperSchoolExplorers’Map**

**超级校园探险家地图**

|关卡|MagicCode(密码)|Action(动作)|Politeness(礼貌)|

|:---:|:---:|:---:|:---:|

|**1**|**Standup,please.**|[简笔画:小人起立]|→**Thankyou.**|

||**Sitdown,please.**|[简笔画:小人坐下]|→**Thankyou.**|

|**2**|**Openyourbook,please.**|[简笔画:打开的书]|→**Thankyou.**|

||**Closeyourbook,please.**|[简笔画:合上的书]|→**Thankyou.**|

**OurStarsToday:**(粘贴学生获得的星星贴纸区域)

设计意图：板书结构清晰，将