6 拉拉手交朋友 教学设计道德与法治一年级上册统编版

6拉拉手，交朋友教学设计道德与法治一年级上册统编版小学一年级道德与法治·拉拉手，交朋友知识清单  一、课程定位与核心育人价值  本课“拉拉手，交朋友”是小学道德与法治一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的关键一课，属于“人际交往”主题模块。其核心育人价值在于引导刚入学的儿童顺利完成从家庭生活或幼儿园生活向学校集体生活的过渡与适应。这不仅是简单的行为指导，更是奠基性的社会情感学习。课程旨在帮助学生认识到建立和维护友谊的重要性，掌握初步的交往方法与礼仪，体验集体生活的温暖与快乐，从而培养积极的入学情绪和乐群品质，为形成良好的同伴关系、建立集体归属感打下坚实基础。从跨学科视角看，本课融合了心理学（儿童发展心理学、积极心理学）、社会学（群体互动、社会规范习得）以及伦理学（友善、尊重等基本道德规范）的核心素养要求。  二、【基础】核心概念体系建构  1.【重要】“朋友”的内涵界定：对于一年级学生而言，“朋友”并非一个抽象的社会学概念，而是具体可感的积极情感联结。在本课语境下，朋友是指那些一起玩耍、互相帮助、分享快乐、不欺负人的同伴。需引导学生区分“同学”与“朋友”：同学是共同学习的人，而朋友是在同学基础上，产生了更深的情感连接和主动选择的关系。教师要引导学生认识到，朋友不是天生的，而是需要通过“拉拉手”这样的主动行为去建立和发展的。  2.【基础】“主动交往”的初步认知：打破陌生感、建立新联系的关键在于“主动性”。对于刚入学的儿童，面对新环境、新同学，往往存在观望、羞涩甚至恐惧心理。本课的核心概念之一就是鼓励学生迈出第一步，认识到主动微笑、主动问好、主动介绍自己、主动发出游戏邀请，是开启友谊之门的金钥匙。这涉及自我效能感的建立，即“我有能力结交新朋友”的积极信念。  3.【基础】“相互尊重”的萌芽意识：在交往的初始阶段，尊重体现为最基本的交往礼仪和行为边界。这包括记住对方的名字（被看见、被重视）、认真倾听对方说话（被尊重）、不随意打断、不给同学起侮辱性绰号、不嘲笑他人、未经允许不触碰他人物品或身体等。这是社会规范的初始内化，也是防止校园欺凌的早期防线。  4.【基础】“友善互助”的行为准则：朋友关系的确立和维系，需要通过具体的行为来实现。友善表现为微笑、关心、安慰；互助表现为在同学遇到困难（如忘带文具、不会系鞋带、身体不适）时，愿意主动提供帮助。这是道德情感转化为道德行为的实践，是“乐群”品质的外显。  5.【热点】“矛盾与和解”的初步认知：一年级学生在交往中极易因玩具、游戏规则、无意碰撞等小事产生摩擦。本课需引导学生认识到朋友之间也会有矛盾，这是正常的。关键在于学习如何处理矛盾，例如，学会说“对不起”和“没关系”，学会轮流和等待，学会用语言而非动作解决问题。这是情绪管理和冲突解决能力的最初启蒙。  三、【重要】教学目标与素养达成  1.情感态度价值观目标：体验与同学交往的快乐，感受班级生活的温暖，产生对学校和班集体的喜爱之情和归属感。【高频考点】形成乐于交往、主动交往的积极态度，培育友善、尊重、互助的基本交往品格。  2.知识与能力目标：掌握自我介绍、发出邀请、表示感谢、表达歉意等基本的交往礼仪用语和方法。【重点】学会至少三种结交新朋友的方法（如：微笑、自我介绍、分享玩具/故事）。【难点】能够识别交往中的基本情绪（如快乐、委屈、生气），并尝试用简单方式表达和调节。培养观察力、倾听力和简单的语言表达能力。  3.过程与方法目标：通过游戏、角色扮演、情境模拟、绘本阅读等方式，体验和探索交友的过程与方法。能够在小组合作学习中初步学会分工与配合，体验集体解决问题的乐趣。  四、【难点】教学内容体系与要点剖析  （一）为什么需要朋友——情感需求的唤醒  1.【基础】孤独感的体验：通过对比图片或情境，让学生感受一个人玩耍的孤单与一群人游戏的快乐，直观理解朋友可以驱散孤独。  2.【重要】快乐与烦恼的分享：朋友可以分享快乐（快乐加倍），也可以分担烦恼（烦恼减半）。引导学生回忆自己是否有过这样的经历。  3.互相帮助的力量：通过故事或实例，如一个人搬不动桌子，两个人合作就能搬动，直观展示朋友是困难时可以求助和依靠的对象。这初步渗透了“社会支持系统”的概念。  （二）怎样交到好朋友——方法与礼仪的习得  1.【核心高频考点】初次见面，礼仪先行：  ▲微笑的魅力：真诚的微笑是世界的通行证，能迅速拉近人与人之间的距离。  ★主动问好与自我介绍：规范练习用语“你好，我叫XXX，你叫什么名字？”“我可以和你一起玩吗？”“我们可以做朋友吗？”。强调声音响亮、态度大方、眼睛看着对方。【常见题型：情境模拟题，如“新同学转到班里，你怎样和他交朋友？”】  ●记住名字的艺术：用心记、重复叫、与特征联想。记住并准确叫出对方名字，是表达尊重和重视的第一步。  2.【热点】真诚交往，友善先行：  ▲学会倾听：朋友说话时，眼睛看着他，不随意插嘴，用点头或“嗯”表示在听。这是有效沟通的基础。  ★学会分享：分享玩具、绘本、故事、小秘密（在保护隐私前提下）。分享不是失去，而是获得双倍快乐的途径。需要引导学生区分“分享”和“赠送”的区别，分享的物品最终是要归还的。  ●学会关心与帮助：细心观察，当同学摔倒、哭泣、需要文具时，主动询问“你怎么了？”“需要我帮忙吗？”。一个小小的善意举动，是友谊的催化剂。【常见题型：辨析题，判断图片中同学的行为是否友善】  ●学会赞美：真诚地发现并说出同学的优点，如“你画得真漂亮！”“你跑得真快！”。赞美要具体、真实。  3.友好相处，边界清晰：  【易错点】★分清“开玩笑”与“欺负”：以对方感到不舒服为界限。如果自己的言行让对方生气或难过，那就是不恰当的行为，即使自己觉得“只是开个玩笑”。【解题步骤：1.观察对方表情；2.询问对方感受；3.换位思考】  【重要】不随意触碰他人：身体的界限是重要的，未经允许不拉拽、不推搡、不触碰他人的私密部位。  尊重他人的物品：未经允许，不乱翻、乱拿别人的书包、文具。  （三）朋友相处有妙招——关系维护与矛盾化解  1.【重要】发生矛盾怎么办？（“三步走”策略）【高频考点】  第一步：停下来，深呼吸。（情绪调节：生气时容易说错话、做错事，先让自己冷静）  第二步：说清楚，讲道理。（用“我”句式表达感受，如“你刚才推了我，我很疼，也很生气。”避免指责性“你”句式，如“你干嘛推我！”）  第三步：伸出手，拉拉勾。（真诚道歉——“对不起，是我不好。”；宽容谅解——“没关系，我们拉拉勾，还是好朋友。”）  2.【拓展】和而不同，尊重差异：  每个人都是独特的，朋友之间也会有不一样的想法和喜好。比如，你喜欢画画，他喜欢踢球；你想玩滑梯，他想玩沙坑。学会商量，轮流玩，或者寻找两个人都感兴趣的新游戏。尊重差异，友谊才能长久。这是多元智能理论和包容性价值观的体现。  3.【基础】友谊的维护：  朋友需要经常联系和互动。一起游戏、一起学习、互相送一张小卡片、分享一件开心事，都能让友谊之花常开。  五、【高频考点】典型考查方式与解题思路  一年级道德与法治课程的评价多以非纸笔测试（表现性评价）为主，辅以简单的纸笔测试（如判断题、选择题、连线题）。教师需根据以下思路指导学生。  1.情境辨析题：  题型描述：呈现几幅与同学交往有关的图片或简短文字情境，让学生判断对错，并简单说明理由。  解题思路：【考查要点：是非判断与价值澄清】  示例1：图片展示一个小朋友在玩新玩具，另一个小朋友直接伸手去拿。  判断：错误。  理由：未经允许不能拿别人的东西。正确的做法应该是先问：“请问，我可以和你一起玩你的玩具吗？”  示例2：图片展示两个小朋友在争抢一个皮球。  判断：错误。  理由：争抢容易让朋友受伤，也不礼貌。应该互相商量，轮流玩。  示例3：小明不小心把小红的文具盒碰掉了，他赶紧说“对不起”，并帮忙捡起来。小红说“没关系”。  判断：正确。  理由：小明做错了事主动道歉并弥补，小红宽容地原谅了他。他们处理矛盾的方式很好。  2.行为选择题：  题型描述：在某个具体情境下，选出最合适的做法。  解题思路：【考查要点：知识应用与行为决策】  情境：下课后，你想和新同学小强一起玩，你应该怎么做？  A.跑过去拍他一下。  B.大声喊：“喂，过来玩！”  C.走过去，微笑着说：“小强你好，我叫XXX，我们一起去操场上玩游戏，好吗？”  D.站在旁边看着他玩。  分析：A和B不够礼貌，D太被动。C选项包含了主动、礼貌问好、自我介绍和清晰邀请，是最合适的做法。故选C。  3.连线匹配题：  题型描述：将左右两边的相关项连线。  解题思路：【考查要点：概念与行为的对应】  示例：将左边的交往行为与右边的结果连线。  主动问好——交到新朋友  争抢玩具——产生矛盾  帮助同学——获得友谊  大声嘲笑——朋友伤心  这要求学生理解行为与后果之间的逻辑联系。  4.实践操作题（表现性评价）：  题型描述：在课堂活动中观察学生的实际表现。  考查要点：【难点：综合素养与行为习惯养成】  例如：开展“找朋友”游戏，看谁能用学到的礼貌用语成功邀请到至少两位新朋友。  又如：小组合作完成一幅画，观察学生在合作过程中是否分工、是否倾听、是否互相帮助、发生矛盾时如何解决。教师的评价不仅看作品结果，更要看合作过程中的交往表现。  六、【重要】易错点辨析与教学警示  1.【易错点】混淆“告状”与“求助”：当同学犯错（如打人、骂人）时，一年级学生普遍的第一反应是“告诉老师”。教师需引导学生辨析：如果是为了让老师惩罚对方，是告状；如果是自己无法解决问题，需要老师帮助协调，或者看到同学受伤需要帮助，则是求助。鼓励学生先尝试用课堂上学到的“三步走”策略自行解决小矛盾，解决不了再向老师求助。这培养的是解决问题的主动性而非依赖性。  2.【易错点】对“分享”的片面理解：学生易将分享等同于“把自己的东西给别人”。需强调分享是共同享用、一起玩耍。例如，带了一本绘本，不是送给别人，而是“我们一起看”。对于自己特别心爱、不想分享的东西，也可以委婉拒绝，这是保护私人财产和个人意愿的权利。真正的友谊建立在自愿和尊重的基础上，而非强迫分享。  3.【易错点】对“朋友”的狭隘定义：部分学生认为朋友只能有一个，或者只和坐得近的人做朋友。教师要通过活动引导学生认识到，班级里每一位同学都可以成为朋友，朋友可以有很多个，扩大交往圈有利于适应集体生活。同时，也要尊重学生间形成的亲密友谊，鼓励他们在拥有好朋友的同时，也乐于接纳其他同学。  4.【易错点】“对不起”的形式化：学生可能为了结束批评而随口说“对不起”，但并未真正认识到错误。教师需引导学生理解道歉时应有的态度和后续行动：真诚地看着对方，说出自己错在哪里，并愿意改正或弥补。对方接受道歉后，也应真诚回应“没关系”，让和解真正发生。  七、【拓展】跨学科视野与深度学习资源  1.与心理健康教育的融合：【非常重要】  ▲情绪认知：引入情绪卡片，帮助学生识别并命名自己和他人的基本情绪（开心、伤心、生气、害怕），这是共情能力的基础。  ★自我认知：通过“我的名片”或“我的自画像”活动，帮助学生认识自己的优点和特点，只有悦纳自我，才能自信地与他人交往。  ●同理心培养：开展角色扮演，互换角色体验对方感受。如扮演被冷落的同学、被帮助的同学等，设身处地理解他人。  2.与语文课程的融合：  ▲绘本阅读：推荐《小蓝和小黄》、《我有友情要出租》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（感受互助）、《你看起来好像很好吃》（感受关爱）等经典绘本，通过生动的故事深化对友谊的理解。  ★儿歌童谣：诵读《找朋友》、《好朋友》等儿歌，在韵律中巩固交友礼仪。鼓励学生创编简单的交友儿歌。  ●口语交际：将课堂上的自我介绍、邀请、道歉等情境，作为语文口语交际课的延伸练习，实现学科联动。  3.与体育课程的融合：  开展合作性游戏，如两人三足、接力跑、集体跳绳等，让学生在运动中体验合作的重要性，感受团队成功带来的喜悦，增进同伴间的默契和信任。  4.与美术课程的融合：  ▲绘制“友谊树”：每个学生将自己的名字写在手印上，贴在大树上，象征班级是友爱的森林，每个人都是其中不可或缺的一部分。  ★制作“友谊卡”：为自己的好朋友制作一张小卡片，写上祝福或感谢的话，用画笔表达情感，让友谊变得具体而温暖。  八、【基础】常见学习误区与教师指导策略  1.误区一：认为交朋友是大孩子的事，或者自己“天生”不会交朋友。  指导策略：教师需通过大量成功的实例和体验活动，如“幸运大抽奖”随机组队活动，让学生在实践中打破自我设限，体验到成功交友的快乐，建立“我能行”的自信。  2.误区二：只喜欢和成绩好、受欢迎的“明星同学”交朋友。  指导策略：引导发现每位同学身上独特的闪光点，开展“夸夸我的好伙伴”活动，让每个孩子都有机会被看见、被赞美。强调友谊的价值不在于对方是否优秀，而在于彼此是否真诚、友善。  3.误区三：用物质（如送零食、送玩具）来“买”朋友。  指导策略：辨析真正的友谊是建立在情感基础上，而非物质交换。通过故事（如《真正的朋友》）和讨论，让学生明白，没有分享和尊重，再多的礼物也换不来真心的朋友。强调真诚、互助、共同玩耍才是友谊的基石。  九、【热点】基于核心素养的课堂活动设计建议  1.【导入环节】“破冰”游戏：可采用“找朋友”音乐律动，或“传球点将”自我介绍（音乐停，球在谁手上，谁就大声介绍自己并说出一个爱好），快速营造轻松氛围。  2.【探究环节】“交友秘籍”大搜索：将班级学生分成若干小组，给每组提供一些情境图片（如：一个新同学