《中国特色社会主义政治经济学》第十五章“保障和改善民生”教学设计（本科二年级）

《中国特色社会主义政治经济学》第十五章“保障和改善民生”教学设计（本科二年级）一、教学基本信息【基础】本课是为大学本科经济学、金融学、财政学等经管类专业二年级学生开设的《中国特色社会主义政治经济学》核心必修课程。该课程是马克思主义理论体系的重要组成部分，也是解读当代中国经济发展实践的理论基石。本次授课内容为教材第十五章“保障和改善民生”，计划用时2学时（90分钟）。【重要】本章内容具有鲜明的时代特征和实践意义，是连接抽象经济理论与鲜活社会生活的重要桥梁，旨在引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，深刻理解中国共产党“以人民为中心”的发展思想在经济领域的具体体现，把握经济发展与民生改善的辩证关系。二、课程定位与课标分析（一）课程定位《中国特色社会主义政治经济学》不仅是知识传授的课程，更是价值引领和国情教育的关键阵地。它要求学生超越对西方主流经济学的单纯模仿，掌握分析中国特色社会主义经济运行的特殊规律。【非常重要】本章“保障和改善民生”处于课程的“落脚点”位置，前面的章节讨论了生产、分配、交换、消费以及市场经济体制等问题，而本章则集中回答“为了谁发展”这一根本立场问题，集中体现社会主义生产目的。（二）课标要求依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对于经济学类专业的要求，结合本课程大纲，本章教学需达到以下标准：1.知识掌握：系统掌握保障和改善民生的内涵、理论依据、主要内容及其与经济发展的辩证关系。2.能力培养：培养学生运用马克思主义政治经济学基本原理（如社会主义生产目的理论、分配理论）分析和解读当代中国经济民生政策（如就业优先战略、收入分配制度改革、健康中国建设等）的能力。【难点】3.价值塑造：深刻领悟“以人民为中心”是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场，增强学生对中国特色社会主义道路的认同感和自信心，厚植家国情怀。三、学情分析【基础】授课对象为本科二年级学生。他们已经完成了《政治经济学》（资本主义部分）的学习，掌握了商品、货币、剩余价值、资本积累等基本范畴，并对中国特色社会主义市场经济体制有了初步了解。然而，他们面临的挑战也是显而易见的：1.理论深度不足：学生对“民生”的理解多停留在感性认识和具体政策层面，难以将其上升到“社会主义生产目的”、“人的全面发展”等理论高度，缺乏用抽象范畴分析具体现象的能力。2.思维定式干扰：部分学生受西方主流经济学影响较深，习惯于从“效率”、“增长”的单一视角看问题，容易忽视经济增长的最终目的和分配正义问题，对政府在社会福利中的职能可能存在认知偏差。3.兴趣与挑战并存：学生对涉及自身利益的就业、收入、医疗等话题兴趣浓厚，但对理论的枯燥性有畏难情绪。如何将宏大叙事与个体关切相结合，是激发深度学习的切入点。四、教学目标设计依据“价值引领、能力达成、知识传授”三位一体的理念，设定本章教学目标：1.知识与技能目标：○准确识记保障和改善民生的内涵、基本原则和主要任务。○理解并阐释社会主义生产目的与保障改善民生的内在逻辑联系。○掌握经济发展与民生改善的辩证关系，能够分析“尽力而为”与“量力而行”的学理依据。【高频考点】2.过程与方法目标：○通过案例教学法（如分析“脱贫攻坚战”的胜利），引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动原理，透视民生政策背后的经济逻辑。○通过小组研讨法（如辩论“高福利是否适合中国”），培养学生的批判性思维和多角度分析问题的能力，提升理论联系实际的水平。【热点】3.情感、态度与价值观目标：○深刻体会中国共产党“立党为公、执政为民”的执政理念，认同“共同富裕”是社会主义的本质要求。○增强学生对国家民生政策的理解和拥护，培育服务于社会主义现代化建设的责任感和使命感。五、教学重点与难点（一）教学重点1.【重要】保障和改善民生的理论依据：深刻阐释社会主义生产目的、人的全面发展理论以及分配理论，这是理解一切民生政策的理论基础。2.【高频考点】经济发展与保障改善民生的辩证关系：既要讲清发展是民生的基础和前提（做大蛋糕），又要讲清民生是发展的目的和动力（分好蛋糕），避免单向度的理解。3.新时代保障和改善民生的主要内容与制度安排：系统梳理就业、教育、收入分配、社会保障、健康中国等领域的核心政策导向。（二）教学难点1.【难点】如何从马克思主义政治经济学视角理解“民生”：区别于社会学的描述性定义，要引导学生看到民生问题背后所体现的生产关系（如劳资关系、城乡关系、政府与市场关系）及其调整。2.【难点】公平与效率的权衡：在解读具体民生政策（如最低工资标准、社会保障水平）时，如何讲清既要把“蛋糕”分好，又不能陷入“福利主义”养懒汉的陷阱，这需要深刻的理论洞察和辩证思维。3.将宏观政策与微观个体体验相结合：引导学生将国家层面的宏大叙事（如“共同富裕”）转化为对个人发展机遇的理性认知，避免空洞说教。六、教学方法与理念本课将以“问题链”为引导，融合多种教学方法，构建以学生为主体的探究式课堂。1.讲授法：用于系统梳理核心概念、基本原理和理论框架，确保知识的准确性和系统性。讲授中注重逻辑推导，避免平铺直叙。2.案例教学法：选取具有代表性、时代性的民生案例（如脱贫攻坚、医保谈判“灵魂砍价”、高校毕业生就业形势分析），引导学生运用理论进行剖析。【热点】3.情境探究法：创设虚拟情境（如“假如我是政策制定者，如何设定最低工资”），让学生在模拟决策过程中体会政策制定的复杂性和权衡关系。4.混合式教学理念：借鉴集体备课中关于AI技术应用的讨论，可引导学生课前通过国家统计局官网、人社部官网等渠道搜集民生数据，课堂上利用数据进行论证，培养基于证据的分析能力。七、教学实施过程（核心环节）【本环节占绝大部分篇幅，详述如下】（一）导入新课：从“个体困惑”到“时代之问”（预计8分钟）教师活动：1.展示两组对比数据：一是改革开放以来中国经济总量（GDP）跃居世界第二的辉煌成就；二是近年来基尼系数、城乡居民收入比等反映差距的数据，以及“996”、“内卷”、“躺平”、“35岁危机”等网络热词截图。2.提出问题链：○“第一问（感性层面）：同学们即将步入社会，你们最关心的个人问题是什么？（引导学生回答：就业、工资、房子、社保）——这就是我们常说的‘民生’。”○“第二问（理性层面）：国家经济发展了，GDP增长了，为什么大家依然有‘获得感’不强、压力大的感受？经济增长是否自然而然就能解决所有民生问题？”○“第三问（核心之问）：在社会主义中国，经济发展的最终目的是什么？政府和市场在保障民生中各应扮演什么角色？”3.引出课题：带着这些问题，我们进入第十五章的学习，共同探讨如何在发展中保障和改善民生。【重要】这是理解中国特色社会主义政治经济学“以人为本”底色的关键一章。（二）理论溯源：保障和改善民生的马克思主义理论基础（预计22分钟）1.社会主义生产目的理论的再认识（【基础】概念建立）：○回顾资本主义生产的目的是剩余价值及其转化形态（利润），其逻辑是“为利润而生产”。