Unit 5 My Day Lesson 3 基于英语学习活动观的教学设计

Unit5MyDayLesson3基于英语学习活动观的教学设计一、指导思想与设计理念（一）课改理念的深度践行本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以落实核心素养为导向，致力于改变传统英语教学中碎片化、模式化的倾向。设计者深刻理解并运用“英语学习活动观”这一核心理念，即让学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，依托不同类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用【1】。本课时的设计并非孤立地教授词汇或句型，而是将语言学习置于“MyDay”这一与学生日常生活紧密相关的主题语境中，引导学生通过语言去探究、规划和反思自己的生活，实现学科育人价值。（二）跨学科视野的有机融合本设计打破学科壁垒，有机融合同伴交往与心理健康教育（SocialEmotionalLearning）。在引导学生谈论自己一日生活的同时，特别设计了关于“合理安排课余生活”和“平衡学习与娱乐”的讨论环节，帮助学生建立健康的生活习惯和时间管理意识。同时，通过小组调查和汇报活动，渗透数据收集与初步分析（数学与统计）的思维，以及通过绘制“MyIdealDay”时间表或思维导图，融入美术学科的创意表达，使学生在综合性的语言实践活动中，发展跨学科素养，提升解决真实问题的能力。（三）【核心概念】“教学评”一体化的全程嵌入本设计将评价贯穿于教学的全过程，实现形成性评价与终结性评价的有机统一。设计者精心构建了清晰的教学目标、教学活动与评价任务之间的对应关系，确保“教”有方向，“学”有过程，“评”有依据。评价不再游离于教学之外，而是内化为促进学生学习的有效工具，通过师生互评、生生互评、学生自评等多种方式，激发学生的学习主动性和元认知能力。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析...?......（三年级起点）四年级下册Unit5“MyDay”Lesson3。本单元的核心话题是日常生活作息，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自我管理”和“健康的生活方式”。Lesson3通常为本单元的第三课时，起着承上启下的作用。前两课时已经完成了核心词汇（如getup,gotoschool,playsports,gotobed等）和核心句型（如Whendoyou...?......ally...at...）的初步感知与学习。本课时将在此基础上，通过一个更为综合性的语篇（通常为配图故事或对话），进一步巩固和拓展学生对日常活动表达的运用能力，并引导学生从简单的描述转向对生活安排的深度思考与合理规划。教材内容图文并茂，贴近学生生活，为开展语言实践和情感教育提供了良好的载体。（二）学情分析1.知识储备：四年级学生经过前三年的英语学习，已经积累了一定的日常活动词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、写能力。他们对“时间”和“日常活动”的表达有了一定的基础，能够用简单的句子描述自己的一天。2.认知特点：该年龄段的学生形象思维仍占主导，好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。但其有意注意的持续时间有限，需要教师设计形式多样、富有变化的课堂活动来吸引其注意力。同时，他们的抽象逻辑思维能力开始萌芽，已能对简单的问题进行思考、归纳和初步的逻辑推理。3.生活经验：学生对自己的日常作息非常熟悉，这为本课的学习提供了丰富的生活经验和情感基础。然而，他们对如何合理安排时间、平衡各项活动缺乏系统的认知和方法，这为本课的育人价值发挥提供了契机。4.【难点】潜在困难：学生在表达时间时，可能会混淆介词“at”与“in”的用法；在描述一系列活动时，叙述的逻辑性和连贯性可能不足，需要教师提供有效的语言支架（如first,then,afterthat,finally等连接词）。此外，部分学生对第三人称单数动词的变化在口头表达中仍可能出现错误。三、教学目标（一）核心素养综合目标经过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：（1）【基础】能听懂、会说、会读核心句型：Whendoyou+活动短语?I(usually/often)+活动短语+at+时间。并能在情境中准确运用。（2）能理解并流利朗读Lesson3的对话或故事语篇。（3）能运用所学语言，有条理地介绍自己的一天，并能询问和了解他人一天的安排。2.文化意识：（1）了解中外小学生典型的一日生活差异，如作息时间、课外活动等，培养跨文化交际意识。（2）【重要】懂得合理安排时间的重要性，形成健康、规律的作息习惯，学会平衡学习、运动、娱乐与休息，做时间的小主人。3.思维品质：（1）通过梳理语篇中人物的一日活动，锻炼信息提取与归纳能力。（2）通过对比自己与同学、中外小学生的作息安排，培养比较与分析能力。（3）【难点】通过设计“理想的一天”并阐述理由，发展创造性思维和批判性思维（评估现有安排的合理性）。4.学习能力：（1）能够主动与他人合作，共同完成调查、汇报等学习任务。（2）能够在教师的指导下，利用图表、思维导图等工具，对信息进行整理和复述。（3）【高频考点】积极参与课堂评价，能根据评价标准对自己和他人的表现进行初步的反思和改进。（二）教学重点与难点...?...教学重点】在真实自然的语境中，熟练运用核心句型“Whendoyou...?......at...”询问和描述日常作息。2.【教学难点】能够有条理、有逻辑地介绍自己或他人一天的主要活动，并能就如何合理安排时间提出简单建议，体现对生活的规划意识。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件（PPT），包含动态时钟、人物头饰、活动图片、听力音频、微课视频等；自编补充阅读材料（中外小学生作息对比）；评价量表（小组合作评价表、个人表现评价表）；板书磁贴。（二）学生准备完成“MyDay”课前调查表（记录自己前一天的主要活动和时间）；彩色笔、白纸。五、教学实施过程（一）激活与导入：歌曲热身，唤醒旧知【学习理解类活动】1.师生问候：教师以亲切自然的语气与学生问候，并播放英文歌曲“Whattimeisit?”。学生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态。2.自由会话：歌曲结束后，教师指着课件上的大钟，随机拨动指针，提问：“Whattimeisit?”，引导学生回答“It’s...o’clock.”。随后，教师快速闪现已学的活动图片（如getup,eatbreakfast,gotoschool,playfootball），提问：“Whatdoyoudoat7o’clock?”，引导学生用“I...atseven.”的句型进行快速反应。此环节旨在激活学生已有的知识图式，为本课时的深入学习做好语言和情境铺垫。（二）呈现与理解：依托语篇，建构新知【学习理解类活动】1.导入情境：教师出示本单元主人公ZhangPeng的头像和一张时间表，说道：“ZhangPenghasabusyandhappyday.Doyouwanttoknowabouthisday?”引出本课时对话语篇的学习。2.整体感知：播放Lesson3对话视频，要求学生带着一个整体理解性的问题观看：“HowmanyactivitiescanyouhearinZhangPeng‘sday?”。看完后，请学生快速说出他们听到的活动，教师将对应的活动磁贴贴在黑板上。3.【重要】细节理解：再次播放对话录音，这一次提出细节性问题：“WhendoesZhangPeng...?”。教师引导学生分步提取信息，例如：T:WhendoesZhangPenggetup?S1:Hegetsupat6:30.T:Whendoeshegotoschool?S2:Hegoestoschoolat7:20....教师在黑板上将相应的时间磁贴贴在每个活动后面，形成完整的板书脉络。4.模仿跟读：播放录音，学生逐句模仿跟读，特别注意语音、语调、连读和失去爆破等现象，如“getup”、“atsixthirty”的准确发音。教师在这一过程中进行及时指导和纠正。5.角色朗读：学生分角色朗读对话，先进行师生示范，再进行生生合作。鼓励学生带上头饰，模仿人物的语气和表情，力求绘声绘色。通过朗读，加深对语篇内容的理解和记忆。（三）操练与内化：聚焦形式，初步运用【应用实践类活动】1.【基础】机械性操练：教师利用板书和课件进行“看时间，说活动”或“看活动，猜时间”的问答游戏。全班齐答、小组轮流答、个人抢答相结合，确保每个学生都有开口说的机会。此环节旨在强化核心句型的准确性。2.意义性操练：教师展示一幅时间表，但其中几个时间或活动是空缺的。教师提问：“Igetupat6:30.Igotoschoolat7:20.ButIdon’tknowwhenIhavelunch.Whocanhelpme?”。引导学生根据生活常识或自己的经验，向教师提问：“Whendoyouhavelunch,Miss/Mr....?”教师在问答中填入空缺信息。此环节将句型操练置于半真实的情境中，增加了交际的真实性。3.【热点】同伴互助练习：学生两人一组，拿出自己课前完成的“MyDay”调查表，互相询问并记录对方的作息时间。S1:Whendoyougetup?S2:Iusuallygetupat6:40.S1:Whendoyougotobed?S2:Ioftengotobedat9:00.教师巡视，对学生的疑问（如频度副词的使用、时间的准确表达）进行个别指导，并鼓励使用“Usually/often/sometimes”等词，使表达更精确。（四）拓展与创新：联系生活，迁移升华【迁移创新类活动】1.【难点】小组调查与汇报：“OurClass‘sDay”项目式学习。（1）任务发布：教师创设情境，“WeknowaboutZhangPeng‘sdayandyourpartner’sday.Whataboutourwholeclass?Let‘sdoasurveyandfindoutwhatweusuallydoinaday.”。（2）组建小组：将全班分为若干小组，每组负责调查一个时段的活动，如“MorningActivities”、“AfternoonActivities”、“EveningActivities”。（3）调查实施：小组成员互相询问，组长用表格记录每个成员的关键活动和时间。教师提供调查表模板。（4）数据分析与准备：小组成员共同分析收集到的数据，找出本组负责时段内，大家最常做的活动，并用简单的句子进行描述。例如，负责早晨活动的小组可以说：“Inourgroup,moststudentsgetupat6:30.Theyusuallyhaveeggsandmilkforbreakfast.”。教师鼓励学生使用连接词first,then,next使汇报更连贯。（5）【高频考点】班级汇报：各小组选派代表向全班汇报调查结果。汇报后，其他小组可以提问或补充。（6）成果生成：教师将各小组的汇报结果汇总，形成一份关于班级一日生活的综合报告，张贴在班级英语角。2.【重要】批判性思考与规划：“MyIdealDay”创意设计。（1）引导反思：在汇报完班级生活后，教师引导学生思考：“Areyouhappywithyourday?Doyouthinkit’shealthy?Doyouhaveenoughtimeforsports,reading,andplay?”。展示中外小学生作息对比的微课或阅读材料，引导学生发现差异，例如国外小学生下午放学早，有更多时间参与兴趣小组和体育运动。（2）头脑风暴：组织学生讨论“Ahealthyandhappydayshouldhave...”。引导学生总结出：enoughsleep,timeforstudy,timeforsports,timeforhobbies,timewithfamily等要素。（3）创意设计：学生用绘画和关键词，在A4纸上设计并写出自己的“MyIdealDay”（理想的一天）。这个理想的一天不必完全符合现实，但要体现学生对健康、快乐生活的理解和向往。要求至少写出57个主要活动及时间，并尝试用一两句话说明理由（如：Iwanttoplayfootballat4:30becauseitmakesmestrong.）。（4）分享与展望：在小组内分享自己的理想一天，评选出最具创意、最健康合理的作品在全班展示。教师总结：时间对每个人都是公平的，如何让每一天都过得充实而快乐，是我们每个人都要学习的功课。希望大家能朝着自己的“理想一天”努力。（五）总结与评价：多元反馈，促进发展1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，从语言知识（核心句型）、文化意识（中外作息差异）、生活态度（合理安排时间）等方面进行梳理和总结。2.评价活动：发放本节课的评价量表，指导学生进行自我评价和小组互评。个人表现评价表（示例）：评价维度 评价标准 ⭐ ⭐⭐ ⭐⭐⭐课堂参与 我能积极举手回答问题，参与课堂活动。语言运用 我能用所学句型询问和描述日常活动。合作学习 我能与小组成员友好合作，完成调查任务。思维创意 我能设计出有自己想法的理想一天。小组合作评价表（示例）：评价指标 表现描述 得分参与度 全组成员积极参与，无人游离在外。合作性 分工明确，相互帮助，有效沟通。任务完成度 准时、高质量完成调查和汇报任务。教师根据课堂观察和评价结果，对表现突出的小组和个人给予口头表扬和小奖励（如贴纸、免做一次英语作业的奖励卡）。强调评价的目的是为了帮助大家更好地学习，鼓励学生关注自己的进步而非仅仅关注分数。六、板书设计（黑板左侧） （黑板中间） （黑板右侧）（预留为“小组评价栏”，用于各小组的奖励贴纸或积分） Unit5MyDayLesson3ZhangPeng‘sDayActivities Timegetup → 6:30gotoschool → 7:20...（通过箭头连接活动与时间，形成清晰的信息链）KeySentences:Whendoyou...?I(usually)...at... （预留为“学生作品展示栏”，用于学生设计的“MyIdealDay”作品）七、同步练习设计【基础巩固篇】（面向全体学生，检测基础知识和技能）一、读句子，选图片。(将句子序号填在相应图片下的括号里)A.Igetupat6:30inthemorning.B.WehaveaPEclassat3:00.C.Shegoestobedat9:00everyday.D.Heoftenplaysfootballafterschool.E.Mymothercooksdinnerinthekitchen.（此处提供五幅对应的简笔画插图）二、单项选择。1.—_______doyougetup?—Igetupat7:00.A.What B.When C.Where2.Iusuallygotoschool_______7:40.A.in B.on C.at3.He_______sportsat4:00intheafternoon.A.play B.plays C.playing4.—Whendoyoueatdinner?—_______A.At7:00intheevening. B.Ilikechicken. C.Yes,Ido.三、连词成句。1.do,when,you,breakfast,eat(?)2.at,I,8:00,usually,bed,go,to(.)【应用实践篇】（面向大多数学生，检测语言在情境中的运用能力）四、选择合适的句子补全对话。Amy:Hello,Mike.1.________Mike:Igetupat6:30.Amy:Doyougotoschoolat7:20?Mike:2.________Igotoschoolat7:30.Amy:Oh,Isee.3.________Mike:Ihavelunchatschool.Amy:Whendoyougohome?Mike:4.________Amy:5.________Mike:Iusuallydomyhomeworkandreadbooks.A.Wheredoyouhavelunch?B.Whatdoyoudoafterschool?C.Whendoyougetup?D.No,Idon‘t.E.Atabout5:00p.m.五、按要求改写句子。1.Igetupat6:40.(对划线部分提问)__________________________________2.do,you,when,go,bed,to(?)(连词成句)__________________________________3.Hegoestoschoolat7:30.(改为一般疑问句)__________________________________【拓展挑战篇】（面向学有余力的学生，检测综合语用能力和创新思维）六、任务型阅读。Hello,I‘mTom.I’mastudentfromtheUK.Igetupat7:30.Ihavebreakfastat8:00.Igotoschoolat8:30.Schoolstartsat9:00.Wehavelunchat12:00atschool.Schoolfinishesat3:30intheafternoon.Igotothesportsclubtoplayfootballfrom4:00to5:00.Igethomeat5:30.Idomyhomeworkfirst.ThenIhavedinnerwithmyfamilyat6:30.Afterdinner,IreadbooksorwatchTVforawhile.Igotobedat9:00.1.根据短文内容，完成Tom的时间表。Time Activity_________ getup8:00 __________________ gotoschool_________ havelunch3:30 __________________ playfootball5:30 __________________ havedinner9:00 _________2.请对比Tom的一天和你的一天，写出至少两点不同。(1)____________________________________________________________(2)____________________________________________________________七、小练笔。请根据你设计的“MyIdealDay”，用56句话描述你理想中的一天。你可以使用usually,often,first,then等词，让描述更