Unit 1 Fun Numbers and Letters 教学设计 小学英语（人教PEP版 二年级上册）

Unit1FunNumbersandLetters教学设计小学英语（人教PEP版二年级上册）

一、课程背景与教学总析

本单元“FunNumbersandLetters”是依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》全新修订的人教PEP版二年级上册的起始单元，其设计理念深刻体现了从“知识本位”向“素养本位”的转型。作为低段英语学习的开篇，本单元并非孤立地教授数字与字母的认知，而是将二者深度融合，通过韵律、歌谣、游戏和故事，引导学生在真实的交际语境中感知语言、探索规律、建立自信。单元主题情境围绕“探索数字与字母的趣味”展开，旨在激发学生对英语符号系统的好奇心，培养音素意识、数感以及初步的语用能力，为后续的自然拼读学习和语言综合运用奠定坚实基础。本设计以跨学科视野统整教学内容，将数学的逻辑思维、美术的形象感知与语言的交际功能有机结合，践行“在做中学，用中学，创中学”的课程理念。

二、教学目标设计（依据核心素养四个维度）

（一）语言能力

【基础】学生能够准确听、说、认读数字词汇：one，two,three,four,five,six,seven，eight,nine，ten。能够准确听、说、认读字母：Aa，Bb，Cc,Dd,Ee，Ff，Gg，Hh,Ii,Jj,Kk，Ll,Mm，Nn。并能初步感知字母在单词词首的发音（如Aa在“apple”中的发音）。能够在教师引导下，运用“Howmany？”进行数量提问，并用数字1-10进行回答。能够跟随节奏演唱本单元主要歌谣。

（二）文化意识

【重要】学生能够了解数字在中西方文化中的一些基本差异（如幸运数字等，浅尝辄止），体会数字在日常生活中的广泛应用。通过字母的学习，初步感知英语字母作为文字符号的独特性，建立对英语语言的亲近感，乐于接触并模仿异国文化。通过小组合作完成任务，培养互助友爱的品质和良好的合作精神。

（三）思维品质

【难点】学生能够在观察数字与字母形态的过程中，发展观察能力和联想能力（如“1”像铅笔，“O”像圆圈）。能够通过对比、归类，发现字母大小写的异同，以及部分数字与字母在书写上的关联。能够在游戏和任务中，初步建立分类、排序的逻辑思维。能够对所学内容进行简单的记忆和联想，培养思维的敏捷性和灵活性。

（四）学习能力

【非常重要】学生能够初步建立课堂常规，养成良好的听讲、模仿、合作学习的习惯。能够通过听音模仿、实物指认、动作表演等方式学习英语。能够对英语学习保持持续的注意力和好奇心，乐于参与课堂活动。能够在教师指导下，初步尝试利用网络资源或点读笔进行自主学习。初步形成自我评价和小组评价的意识。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

【高频考点】数字1-10的英文表达的音和形的对应。

【高频考点】字母Aa—Nn的字母名称音（LetterName）的正确发音及大小写的认读与规范书写（描红或仿写）。

【热点】核心句型“Howmany.。.？”及其回答“Numbers.”的初步理解和运用。

（二）教学难点

【难点】部分数字单词发音的准确性，如“three”中“th”的咬舌音，“five”和“nine”中的摩擦音，以及“seven”的多音节发音。

【难点】字母名称音（LetterName）与字母在单词中的发音（LetterSound）的初步区分与感知，尤其是辅音字母的清晰发音（如/b/，/k/，/d/等，不添加元音）。

【难点】将数字与生活实际建立联系，实现从机械记忆到意义交际的跨越。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（含数字歌、字母歌、自编故事动画）、单词卡片（数字、字母、图片）、实物道具（铅笔、橡皮、水果等）、磁力字母贴、奖励贴纸、节奏棒、任务单（每人一份）、点读笔。

学生准备：英语课本、彩色铅笔、自制的数字卡片（1-10）、简单的姓名牌。

五、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）【热身与导入】韵律唤醒，激活图式（建议时长：5分钟）

1.GreetingswithActions：教师以饱满的热情与学生问候，并伴以简单的全身反应活动。例如，教师说“Hello,boysandgirls！”，引导学生挥手回应。随后进行简单的指令活动，如“Standup.Sitdown.Showmeyourpencil.”这不仅复习了旧知，更快速将学生带入英语课堂的语境中。教师在此过程中，有意识地运用手势和夸张的口型，确保每一位学生都能理解并跟上节奏。

2.【基础】SongTime：播放一首欢快的、学生可能熟悉的英文数字歌，如“TenLittleIndians”的简易版。教师带领学生边唱边做动作，用手指表示相应的数字。这一环节旨在通过音乐的韵律感和肢体的参与，激活学生关于数字的已有生活经验和潜在的英语前概念，消除紧张感，营造轻松愉悦的学习氛围。教师应注意观察学生的参与度，用眼神和微笑给予鼓励。

3.ConSetting：歌曲结束后，教师顺势拿起讲台上的几支铅笔，用充满好奇的语气问：“Wow，somanypencils！Howmanypencils?”引导学生尝试用中文或英文回答。教师自问自答：“One，two,three！Threepencils！”并板书数字单词的核心部分。随即引出本单元大情境：“Today，wearegoingtohavefunwithnumbersandletters.Let‘sexplorethemagicworld！”

（二）【新授呈现】情境浸润，多维感知（建议时长：15分钟）

1.NumbersinCon（数字在语境中呈现）：

（1）【非常重要】MagicBagGame：教师拿出一个装饰精美的“魔法袋”，里面装有不同数量的实物（如苹果、橡皮、小玩具）。教师先伸进袋子摸一摸，做神秘状，然后拿出一个苹果，引导学生说出已会的“apple”。接着，教师再拿出一个，边拿边数：“Oneapple,twoapples！”强调名词复数的发音。依次拿出三到四个，引导学生跟数。此环节将数字与可数名词紧密结合，符合语言习得的自然规律。

（2）【高频考点】ListenandPoint：教师利用课件呈现一幅色彩鲜艳、元素丰富的“欢乐农场”图或“数字乐园”图，图中藏有不同数量的动物或物品。教师发指令：“Pointtothreepigs.”“Howmanyducks？”让学生用手指在屏幕上指出或点数。通过视觉与听觉的双重刺激，强化数字与图像的对应关系。

（3）【重要】ChantitOut：教师将刚学过的数字编成朗朗上口的韵律小诗，并配上简单的节奏（拍手或敲击节奏棒）。例如：

One,one,alittledog.

Two,two,ablueshoe.

Three，three,abigtree.

Four,four，shutthedoor.

Five，five,learntodive.

教师在说唱时，要突出押韵词（dog/shoe/tree/door/dive），引导学生感受英语的语音韵律美。学生跟读时，鼓励其模仿动作，如学小狗叫、做穿鞋动作、抱大树等。

2.LettersinDiscovery（字母在探究中呈现）：

（1）【难点】FromNumberstoLetters：利用数字与字母形态的相似性进行过渡。教师在黑板上写下数字“1”，问学生这是什么，然后在其旁边写下字母“l”（小写L），引导学生观察它们的异同。同样，用数字“0”引出字母“Oo”。这种形象对比，能极大地降低学生对陌生字母的焦虑感，并锻炼其观察能力。

（2）【非常重要】LetterNameLearning（Aa-Nn）：教师利用多媒体课件，依次呈现字母Aa到Nn。每个字母的呈现都包括：一个大大的、色彩鲜艳的字母形象；一个以该字母为首音的代表单词的图片（如Aaapple，Bbbook，Cccat,Dddog等）；以及该字母的标准发音音频。教师示范发音时，必须口型到位，并引导学生观察教师口型，进行模仿。对于易混淆的字母，如Gg和Jj，要反复对比操练。

（3）【基础】TPRforLetters：为每一个字母设计一个简单的肢体动作。例如，Aa可以用双手在头顶搭成A字形；Bb可以做戴眼镜的动作（因为Black）；Cc做弯曲状；Dd做打鼓动作。学生在做动作的同时说出字母，实现全身反应式学习，加深记忆痕迹。

（4）【热点】BigandSmall：通过“找朋友”游戏，呈现字母的大小写。教师在黑板上贴出大写字母卡片，请学生上台，从手中的小磁卡中找出对应的小写字母，贴在大写字母旁边。并引导学生用完整的句子汇报：“Aa，Aa，bigAsmalla.”初步建立大小写配对的意识。

（三）【巩固操练】游戏驱动，强化记忆（建议时长：12分钟）

1.【高频考点】游戏一：What‘sMissing？

目的：巩固数字或字母的认读。

玩法：教师在黑板上贴出5-8个数字或字母卡片。给学生10秒钟时间记忆。然后请学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁眼后，快速抢答被拿走的卡片是什么。这个游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆力和对符号的敏感度。

2.【重要】游戏二：ISay，YouDo/IDo，YouSay

目的：训练听指令做动作及观察能力。

玩法：分两个层次。第一层次，教师说数字或字母，学生用手指表示数字或用身体摆出字母的造型（可小组合作完成字母造型）。第二层次，教师做口型（不发声音），或做TPR动作，学生根据口型和动作猜出相应的数字或字母。这要求学生高度集中注意力，并能将抽象符号与具体形态联系起来。

3.【基础】游戏三：FindYourPartner（找朋友）

目的：强化数字与数量的对应，以及字母大小写的配对。

玩法：每个学生手里拿一张卡片，有的拿数字（或字母大写），有的拿对应数量的实物图（或字母小写）。学生在教室内自由走动，用本单元核心句型“Howmany？”（或“Ihave.。.”）寻找自己的搭档。例如，拿数字“3”的学生需要找到画有三个苹果图片的同学。找到后，两人要一起大声读出卡片内容，并相互击掌鼓励。

4.【非常重要】ListenandCircle/Color（任务单使用）

结合预习任务单，进行听力练习。任务单上印有若干组数字或字母。教师播放录音，如：“Circlenumberfive.”“ColorthebigletterBred.”学生根据指令完成操作。这一环节将听力理解与书写（涂色、圈画）相结合，为后续的书写技能做准备，同时也是检验学生理解程度的有效手段。教师在此过程中巡回指导，及时发现并纠正发音或理解上的问题。

（四）【拓展应用】任务驱动，真实交际（建议时长：8分钟）

1.【难点突破】小小调查员（Mini-survey）

任务情境：班级要举行“文具展览会”，我们需要统计大家带来的文具数量。

任务准备：教师下发简易调查表，表格包含物品简笔画（如铅笔、尺子、橡皮）和“Howmany？”的引导。

任务实施：学生四人一组，用英语询问组员的文具数量。组长负责用画“正”字或数字的方式记录。对话示范：

A:Hello，B!Howmanyrulers?

B:Three.（或Ihavethreerulers.）

A:Thankyou！

任务汇报：请几位组长上台，拿着调查表，用“XXhasthreerulers.”的句型向全班汇报。尽管这是一个简单的输出，但对于二年级学生来说，已经是极具挑战和成就感的语用实践。

2.【热点】字母创意画（CreativeLetters）

任务内容：引导学生发挥想象力，将今天所学的字母（A—N）画成一幅有趣的图画。例如，把M画成两座山，把S画成一条蛇。这不仅是美术学科的融合，更是对字母形态的深层次理解和个性化表达。

展示与描述：请几位学生在投影仪下展示自己的创意画，并尝试用英语说出画中的字母。如：“Look！It‘sM.It‘stwomountains.”

此任务极大地激发了学生的创造力和学习兴趣，实现了跨学科的统整，让字母学习从枯燥的机械记忆变为生动的艺术创造。

（五）【总结与作业】梳理沉淀，延伸学习（建议时长：5分钟）

1.【非常重要】课堂小结

教师引导学生回顾本节课的收获。可以用提问的方式：“Whatdidwelearntoday？”引导学生说出学到的数字、字母和句子。教师根据学生的回答，用思维导图的方式简要板书，帮助学生构建知识框架。同时，教师要对学生的课堂表现进行积极评价，尤其是小组合作中的亮点和个人表现的进步点，颁发“合作之星”、“发言之星”等小奖励。

2.【基础】布置作业

（1）听音模仿：听课本配套录音，模仿数字和字母的发音，至少15分钟，请家长签字。（旨在规范语音语调）

（2）【重要】创意任务：完善“字母创意画”，并试着用英语向爸爸妈妈介绍你的作品。（旨在巩固新知，促进亲子交流）

（3）预习任务：尝试找一找生活中还有哪些地方有数字和字母，比如车牌号、门牌号、零食包装等，下节课来和大家分享。（旨在引导学生关注生活中的英语，培养观察能力）

六、评价与反思设计

（一）评价方式

本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

形成性评价贯穿课堂始终：通过课堂观察，记录学生参与活动的积极性、发音的准确性、合作的默契度；通过任务单的完成情况，了解学生对听力理解和指令执行的水平；通过小组汇报，评估学生的语言综合运用能力。教师对于学生的每一次尝试和进步，都应及时给予肯定和鼓励，保护学生的自尊心和自信心。

终结性评价可体现在单元结束后的小展示或口试中：如认读数字和字母卡片，用“Howmany”进行简单问答，演唱一首本单元的歌谣等。评价标准侧重于表达的流利度、准确度和自信心。

（二）【非常重要】教学反思预设

1.本设计最大的挑战在于如何平衡趣味性与知识落实度。游戏和活动过多可能导致课堂秩序混乱，知识掌握不扎实；而机械操练过多则会扼杀学生的兴趣。教师需具备极强的课堂掌控能力和灵活应变能力，根据学生的实时反应调整教学节奏。

2.对于字母教学的难点——发音的准确性，特别是辅音的清晰度，教师必须在示范上下足功夫，并设计有效的个体纠音环节，不能只停留在集体齐读的表面热闹上。可考虑利用点读笔或微课视频，让学生课后也能进行标准音的输入。

3.跨学科融合不应是生硬的拼凑，而应自然无痕。例如，在调查文具数量的活动中，自然地融入了数学统计的初步知识；在字母创意画中，自然地融合了美术造型能力。这要求教师对学科之间的联系有深刻的理解。

4.学生个体差异显著。在设计小组活动和任务时，需考虑分层要求。对学有余力的学生，鼓励其在调查汇报中使用更丰富的语言；对暂时跟不上的学生，重点鼓励其参与活动，能完成最基本的指令和模仿即可，确保每一位学生都能体验到成功的喜悦。

七、【高频考点】与【难点】专项突破指南

（一）【高频考点】数字1-10的音义形对应

突破策略：采用“多通道感知”策略。即同时调动听觉（听音）、视觉（看卡片、看实物）、动觉（做手势、TPR）和触觉（触摸实物、摆弄卡片）。通过“闪卡”、“听音辨数”、“按数取物”、“数数接力”等多种高频率、小步骤的操练活动，使学生在不同的语境刺激下，建立稳固的神经连接。特别是名词复数的概念，不需要讲解语法，只需要在大量的示范中让学生形成语感，如“onebook,twobooks”。

（二）【难点】字母名称音与发音的初步感知

突破策略：采用“嵌入式自然拼读”策略。在教授每个字母时，除了强调其名称音，一定要结合代表单词，巧妙地渗透其发音。例如，教Aa时，一边展示苹果图片，一边强调“Aasays/æ/，/æ/，/æ/，apple”。教师可以用夸张的口型和音素拆分，让学生感受到字母在单词中的“力量”。但这不要求学生立即掌握，只是作为一种音素的初步输入，为后