Unit5SafetyFunTime（教学设计）-人教新起点版英语四年级上册

小学四年级英语Unit5:SafetyinAction–AnIntegratedLearningAdventure

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足英语课程核心素养，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。针对四年级学生认知与语言发展特点，本设计将语言学习深度融入真实生活情境，以“安全”为主题，构建一个跨学科（融合体育、道德与法治、劳动教育等）、强实践、重思辨的探究式学习单元。通过项目式学习主线，引导学生从语言知识的学习者，转变为安全规则的探究者、安全海报的设计者、安全情景的演绎者以及校园安全文化的倡导者，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

一、课标依据与单元整体分析

（一）课标对接分析

本单元紧密对接《课标》中“人与社会”及“人与自我”主题范畴。在“社会服务与人际沟通”子主题下，聚焦“公共安全与自我保护”；在“生活与学习”子主题下，涉及“健康、文明的行为习惯”。课程内容六要素整合如下：

1.主题：安全规则与意识（SafetyRulesandAwareness）。

2.语篇：涵盖对话、叙述文、指令性文本（安全标志、规则列表）、以及学生最终生成的倡议书、情景剧剧本、海报等多模态语篇。

3.语言知识：

1.4.语音：巩固字母组合发音，强调祈使句及关键安全词汇的语调（如警告、提醒的语气）。

2.5.词汇：核心动词及短语如lookbothways

,waitfor

,holdthehandrail

,walkonthepavement

,wearahelmet

,fastenyourseatbelt

,stayawayfrom

,don’ttouch

,becareful

等；名词如safety

,crossing

,pavement

,helmet

,seatbelt

,sign

,fire

,electricity

等。

3.6.语法：熟练运用祈使句的肯定与否定形式（Do...

/Don't...

）表达规则与警告；理解并初步运用情态动词must

,should

表达义务与建议。

4.7.语用：在具体情境中得体地给出安全建议、发出警告、解读规则。

8.文化知识：比较中外常见安全标识的异同，理解安全规则背后的普遍人文关怀与社会责任。

9.语言技能：侧重“听”取安全指令和警告；“说”出安全规则与建议；“读”懂安全标志、简易安全须知；“写”出简单的安全提示句，并合作完成海报、剧本。

10.学习策略：大量运用认知策略（如联想、归纳安全规则）、交际策略（小组合作完成任务）、元认知策略（规划、监控和评价自身的安全项目进展）。

（二）单元整体教学观

本单元打破传统分课时孤立教学的模式，采用“逆向设计”理念。首先明确单元核心产出目标：学生小组合作完成一项“校园/社区安全微改善”项目，并以“安全行动展”的形式进行多模态成果汇报。整个单元的学习过程为此终极目标服务，划分为循序渐进的四个阶段：感知与发现（PerceivingDiscovering）→理解与内化（UnderstandingInternalizing）→实践与应用（PracticingApplying）→创造与迁移（CreatingTransferring）。每个阶段下整合语言知识学习、技能训练与思维发展，使学习过程成为完成真实任务的“探险之旅”。

（三）学情分析

四年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于表现，规则意识逐渐形成，但自控力与深层理解力仍需引导。在英语学习上，他们已积累一定词汇和句型，具备基本的听、说、读、写技能，渴望进行有意义的交际和任务。然而，在综合运用语言解决实际问题、进行创造性输出方面仍需支架支持。因此，本设计通过清晰的任务链、丰富的可视化工具（如图形组织器、评价量表）和阶梯式活动，支撑学生完成从语言学习到语言运用的跨越。

二、单元教学目标

（一）核心素养导向的总目标

1.语言能力：能围绕交通安全、居家安全、校园安全等话题，听懂、读懂并用祈使句等结构准确表述常见安全规则；能在模拟或真实情境中就安全问题展开简单交流，提出建议。

2.文化意识：认识到遵守安全规则是对生命、对他人、对社会负责的体现，培养初步的公民意识；通过对比，了解安全文化的普遍性与地域性差异，尊重生命，树立安全意识。

3.思维品质：通过观察、分类、分析不同场景下的安全隐患，提升观察与辨析能力；通过小组讨论、设计解决方案，发展逻辑思维与初步的批判性思维（如评价规则合理性）；通过项目规划与实施，锻炼解决问题的能力与创新思维。

4.学习能力：在完成项目任务的过程中，积极运用多种学习策略（如利用资源、团队协作、自主探究）；能够使用评价工具进行自评与互评，初步具备管理学习过程、反思学习效果的能力。

（二）具体课时目标分解

1.第一、二课时（感知与发现阶段）：学生能够识别并说出至少8个不同场景（街道、家中、学校）的常见安全隐患；能理解并跟读核心安全规则词汇与句型；能完成一份“安全隐患侦查图”。

2.第三、四课时（理解与内化阶段）：学生能够分场景（如交通、防火、防触电）归纳、分类安全规则；能够流利朗读或角色扮演关于安全规则的对话；能理解简单安全标志的含义，并解释其规则。

3.第五、六课时（实践与应用阶段）：学生能够在模拟情境（如道路模型、家庭场景卡）中运用所学规则进行角色扮演或游戏；能小组合作设计并绘制一份包含至少3条规则的安全主题海报初稿。

4.第七、八课时（创造与迁移阶段）：学生能够以小组为单位，完成“校园安全微改善”项目方案（包括问题描述、规则建议、宣传形式）；能排练并展示一个简短的安全情景剧或进行安全倡议宣讲；能使用评价量表对自身及他组表现进行评价。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心安全规则相关词汇和短语的理解与运用。

2.祈使句肯定与否定形式在真实情境中的准确、得体运用。

3.跨学科整合，将语言学习与安全知识学习、问题解决能力培养相结合。

（二）教学难点

1.情态动词must

（必须）与should

（应该）在表达规则力度上的区分与恰当使用。

2.引导学生超越机械记忆规则，理解规则背后的原因（Why），并能在新情境中迁移、创生规则。

3.项目式学习过程中，小组协作的有效性与任务管理的自主性。

四、教学资源与环境准备

1.数字资源：交互式电子白板课件（包含安全隐患图片、动画短片、互动分类游戏、语音跟读系统）；安全教育主题的优质短视频片段（中英双语）；AR（增强现实）应用，用于扫描实物呈现安全知识（如扫描灭火器出现英文使用说明）。

2.实物与教具：大型街道场景图板、可粘贴的车辆与行人模型；各类安全标志实物或卡片（中英文）；角色扮演道具（如玩具方向盘、安全帽、模拟红绿灯）；项目计划海报模板、思维导图模板、评价量表打印件。

3.环境创设：教室布置为“安全探索中心”，分设“交通枢纽区”、“家居安全角”、“校园巡检站”等活动区域；墙面展示学生绘制的“安全隐患侦查图”和各类安全标语。

4.人力资源：邀请学校安保人员或社区警察（如条件允许，可简单英文交流或配翻译）进入课堂，进行安全知识分享。

五、教学过程详细设计（共8课时）

第一阶段：感知与发现(PerceivingDiscovering)–课时1-2

第1课时：SafetyHunters–启动探险

1.导入(Lead-in,5分钟)：

1.2.教师播放一段节奏明快、无对白的动画短片，展示一个粗心的小主角在不同场景（过马路不看、玩火、湿手摸开关）中陷入滑稽但无害的“险境”。观看后提问：“Whathappenedtohim?Why?”引导学生用中文或已有英文说出“危险”、“不安全”。教师揭示主题：“Wearegoingtobecome‘SafetyHunters’tofinddangersandlearnrulestostaysafe!”

2.3.发布单元终极任务：“SafetyinAction”Exhibition。简要说明最终将以小组形式展示安全项目成果。

4.新授与探究(PresentationExploration,25分钟)：

1.5.活动一：图说危险(PictureTalk)：电子白板呈现一组高清图片（繁忙路口、厨房、教室、操场）。教师引导：“Let’shuntfordangers!Whatcanyousee?What’swrong?”鼓励学生观察并说出如：“Theboyisrunning.”“Thepotishot.”“Theflooriswet.”教师提炼并输入目标语言：“Yes!Don’trunonthestreet.Becareful!It’shot.Don’ttouch.”将核心短语卡片贴于对应图片下。

2.6.活动二：听力侦查(ListeningHunt)：播放三段简短录音（如：街道噪音中妈妈说“Waitforthegreenlight!”；家中“Don’tplaywithmatches!”；学校“Holdthehandrailonthestairs!”）。学生听音，找出对应的场景图片，并复述听到的句子。重点模仿语调。

3.7.活动三：词汇地图(WordWebInitiation)：小组合作，为“Safety”这个中心词绘制思维导图第一层分支，如：Ontheroad

,Athome

,Atschool

。在教师引导下，将学到的词汇和短语初步归类。

8.巩固与产出(ConsolidationProduction,10分钟)：

1.9.任务：我的安全隐患图(MySafetyHazardMap)：每位学生拿到一张带有简单场景框架的作业纸。选择自己最熟悉的一个场景（如从家到学校的路线、自己的客厅），画出至少2处可能存在安全隐患的地方，并用刚学会的“Don’t...”句型在旁边标注。例如，在画出的楼梯旁写“Don’trun.”。

10.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.11.邀请2-3名学生展示并解说自己的“安全隐患图”。

2.12.作业：1.完善并涂色“安全隐患图”。2.在家中和上学路上当一次“SafetyHunter”，用中文或尝试用英文向家长指出一个安全隐患。

第2课时：RuleCollectors–聚焦规则

1.导入(Lead-in,8分钟)：

1.2.复习：快速闪卡游戏，复习上节课的核心短语。学生分组展示“安全隐患图”，用“Here,don’t...”介绍。

2.3.衔接：教师展示一张规范过马路的图片，提问：“So,whatshouldweDO?”引出本节课重点——从发现“Don’ts”到学习“Dos”。

4.新授与探究(PresentationExploration,22分钟)：

1.5.活动一：配对游戏(MatchingGame)：准备卡片，一面是危险行为图（Don’t），一面是正确行为图（Do）。例如：一边是“runningacrosstheroad”，另一边是“lookbothwaysandwalk”。学生配对，并尝试说出句子：“Don’trunacrosstheroad.Lookbothwaysandwalk.”

2.6.活动二：对话建模(DialogueModeling)：利用教材或自编对话，呈现两个小朋友讨论安全规则的场景。重点突出肯定祈使句和“should”的使用。如：“A:Howdowecrossthestreetsafely?B:First,weshouldlookforthecrossing.Then,waitforthegreenlight.Alwayslookbothways!”通过跟读、分角色读进行操练。

3.7.活动三：规则分类站(RuleSortingStation)：教室三个角落分别设立RoadSafety

,HomeSafety

,SchoolSafety

站。每组学生拿到一叠写有或画有具体规则的卡片（如Wearahelmet.

Don’tleavetoysonthefloor.

Washhandsbeforeeating.

），需要讨论后将其投入正确的站点。之后集体核对。

8.巩固与产出(ConsolidationProduction,10分钟)：

1.9.任务：安全规则手册页(SafetyRuleBookletPage)：小组选择一个场景，共同设计一页“规则手册”。页面上半部分画安全场景，下半部分用“Do:...”和“Don’t:...”列出至少3条规则。教师提供句型框架支持。

10.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.11.各小组简要分享手册页内容。

2.12.作业：1.熟读本课学习的对话。2.观察收集3个生活中的安全标志（实物或拍照），猜测其含义。

第二阶段：理解与内化(UnderstandingInternalizing)–课时3-4

第3课时：SignDecodersStoryTellers

1.导入(Lead-in,7分钟)：

1.2.学生展示收集的安全标志，用中文分享含义。教师引入英文：“Thesearesafetysigns.Theytellusruleswithoutwords.”展示国际通用安全标志（禁止、警告、指令），学习sign,danger,warning,instruction等词汇。

3.新授与探究(PresentationExploration,25分钟)：

1.4.活动一：标志解码器(SignDecoder)：分组竞赛。每组获得一套中英文安全标志卡片（如：NoSwimming,FireExit,SlipperyFloor,WearSafetyGoggles）。任务一：图文匹配。任务二：用英语解释标志含义，如：“Thissignmeans‘Don’tswimhere.’It’sdangerous.”

2.5.活动二：故事线—小明的安全日(Storyline:Xiaoming’sSafeDay)：教师利用连环画或电子书，讲述主人公小明一天中遵守各项安全规则的故事（从起床、上学、课堂、午餐到放学回家）。在关键节点停顿，提问：“Whatsigndoeshesee?Whatshouldhedo?Whatdoeshesaytohimself?”引导学生用目标语言复述规则。

3.6.活动三：原因探究站(WhyStation)：针对几条核心规则，如“Whymustwewearaseatbelt?”“Whyshouldn’twetouchastrangedog?”提供简短的科学或常识性英文解释卡片（配图），学生阅读匹配。引导理解规则背后的道理。

7.巩固与产出(ConsolidationProduction,8分钟)：

1.8.任务：我为标志代言(ISpeakfortheSign)：每位学生选择一个最喜欢或认为最重要的安全标志，制作一个“代言卡”。卡片上画或贴标志，并写下代言词，如：“Hello!Iamthe‘LookBothWays’sign.Ihelpyoucrossthestreetsafely.Remember:Stop,Look,Listen,andthenWalk!”

9.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.10.部分学生展示“代言卡”。

2.11.作业：1.练习为自己代言的标志配音介绍。2.与家人分享一个安全规则及其原因。

第4课时：GrammarinActionIntegratedPractice

1.导入(Lead-in,10分钟)：

1.2.语法聚焦：通过对比句子，引导学生发现并总结祈使句肯定式（动词原形开头）和否定式（Don’t+动词原形）的结构。通过游戏“SimonSays”的变体“SafetyOfficerSays”进行听做反应操练，强化结构认知。

3.新授与探究(PresentationExploration,20分钟)：

1.4.活动一：情境语法场(SituationalGrammarField)：设置多个微情境（用图片或简单道具表示），如：自行车旁、游泳池边、微波炉前。小组抽取情境，需快速说出至少一条肯定祈使句和一条否定祈使句。鼓励使用情态动词should

使表达更丰富。

2.5.活动二：跨学科链接—安全与科学(Cross-curricularLink)：观看一段简短的英文动画，解释火灾逃生要点（Staylow,Feelthedoor,Usethestairs）。学习相关短语。讨论与科学课（燃烧需氧气）和道德与法治课（公共秩序）的联系。

3.6.活动三：综合阅读与判断(IntegratedReadingJudgement)：提供一篇融合多个场景的综合性安全须知短文（如“ADayatthePark”的安全提醒），包含交通、游戏设施、饮食、陌生人接触等方面。学生独立阅读后，完成判断正误或选择题，考察综合理解。

7.巩固与产出(ConsolidationProduction,10分钟)：

1.8.任务：安全自查清单(MySafetyCheckList)：学生制定一份个人安全自查清单，格式为：“BeforeI...(rideabike),Imust:1.Wearahelmet.2.Checkthebrakes....”。至少包含三个不同场景下的自查项。

9.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.10.交换清单，互相学习补充。

2.11.作业：1.完善安全自查清单，并与家长讨论。2.开始思考小组“安全微改善项目”的主题方向（校园内）。

第三阶段：实践与应用(PracticingApplying)–课时5-6

第5课时：ScenarioPractitioners–模拟演练

1.导入(Lead-in,5分钟)：

1.2.回顾各小组初步设想的项目主题，明确本课目标：通过角色扮演，为项目中的规则宣传积累素材和信心。

3.新授与探究(PresentationExploration,25分钟)：

1.4.活动一：角色扮演工坊(Role-playWorkshop)：教师提供多个详细的情景剧本框架（如：在游乐场劝说朋友不从高处跳下；在家教弟弟妹妹远离热水壶；在学校发现楼梯扶手损坏如何报告）。每组选择一个，分配角色，在教师指导下丰富对话，重点练习使用祈使句、should

、礼貌提醒用语（如“Please...”,“Let’s...”）。

2.5.活动二：专家进课堂(GuestSpeaker)：邀请学校校医或保安进行简短分享（可中文为主，穿插关键英文词汇）。学生预先准备1-2个英文问题，如：“Whatisthemostimportantsafetyruleatschool?”分享后，学生复述学到的关键点。

3.6.活动三：AR互动体验(ARInteraction)：使用平板电脑和AR应用，扫描教室内的实物（如插座、窗户、急救箱），屏幕上出现虚拟的“安全小贴士”英文气泡。学生朗读并讨论。

7.巩固与产出(ConsolidationProduction,10分钟)：

1.8.任务：情景剧彩排(ScenarioRehearsal)：小组根据选择的剧本或自创剧本进行排练。教师巡回指导，提供语言和表演上的建议。

9.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.10.1-2个小组进行片段展示。

2.11.作业：1.小组继续完善和排练情景剧。2.收集制作安全海报所需的素材（图片、文字）。

第6课时：PosterDesigners–创意设计

1.导入(Lead-in,7分钟)：

1.2.展示国内外优秀的安全宣传海报（中英文），分析其共同要素：醒目标题、清晰图像、简洁有力的文字（规则）、有时包含口号（Slogan）。学习slogan

,poster

,design

,clear

,eye-catching

等词汇。

3.新授与探究(PresentationExploration,23分钟)：

1.4.活动一：海报要素分析(PosterElementAnalysis)：小组分析给定海报，用思维导图归纳出Title

,Picture/Graphic

,Rules(Do/Don‘t)

,Slogan

,ContactInfo(可选)

等部分。

2.5.活动二：项目主题深化(ProjectTopicDeepening)：各小组再次确认本组的“校园安全微改善”主题（如：楼梯安全、课间游戏安全、图书馆安全、雨天走廊防滑等）。在教师引导下，用“5W1H”（Whatistheproblem?Whoisinvolved?Where?When?Whyimportant?Howtoimprove?）框架进行深入讨论，明确宣传要点。

3.6.活动三：创意头脑风暴(CreativeBrainstorming)：围绕选定主题，小组头脑风暴海报的视觉创意和宣传口号。鼓励使用押韵、对仗等手法创作英文口号，如：“Stop,Look,andListen,Thenyouwon’tbemissin’!”（针对交通安全）。

7.巩固与产出(ConsolidationProduction,10分钟)：

1.8.任务：海报草图设计(PosterDraftDesign)：小组合作，在海报模板或大白纸上绘制设计草图。明确分工：谁负责绘画、谁负责书写英文、谁负责口号创意等。教师提供个性化指导。

9.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.10.小组简要介绍海报设计思路和初步草图。

2.11.作业：1.完成海报的最终绘制与书写。2.准备情景剧的最终排练，准备服装道具（简易）。

第四阶段：创造与迁移(CreatingTransferring)–课时7-8

第7课时：ProjectPolishersRehearsalMasters

1.导入(Lead-in,5分钟)：

1.2.明确本节课是“SafetyinAction”展览会前的最后准备和彩排日。发布展览会流程和评价标准（师生共同制定的量规）。

3.新授与探究(PresentationExploration,20分钟)：

1.4.活动一：评价量规学习(RubricStudy)：师生共同回顾为项目成果（海报、情景剧/宣讲）制定的评价量规。量规包含语言准确性、内容完整性、创意性、团队合作、展示效果等维度，每个维度有“杰出”、“达标”、“待改进”的描述。学生理解优秀标准。

2.5.活动二：项目成果精加工(ProjectPolishing)：各小组根据量规，对海报进行最后检查和美化；对情景剧剧本、台词、动作进行最后打磨。教师作为顾问，提供关键性语言修正和展示技巧建议。

3.6.活动三：模拟布展与演练(MockSetupRehearsal)：小组在指定区域布置海报，并进行完整的成果展示演练（包括海报讲解和情景剧表演）。组内根据量规进行自评和互评调整。

7.巩固与产出(ConsolidationProduction,15分钟)：

1.8.任务：最终彩排与互评(FinalRehearsalPeerReview)：每个小组进行一轮正式彩排，邀请另一小组作为观众，依据量规提供反馈。教师记录观察要点。

9.小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)：

1.10.汇总主要反馈建议，鼓励学生利用课后时间做最终调整。

2.11.作业：1.完成所有展示材料的最终准备。2.准备个人在展览会上的角色（讲解员、演员、评委）。

第8课时：“SafetyinAction”ExhibitionReflection

1.导入(Lead-in,10分钟)：

1.2.营造展览会氛围。教师作为主持人开场，介绍来宾（可邀请其他班级师生、学校领导、家长代表），重申活动意义和流程。各小组就位。

3.新授与探究(PresentationExploration,30分钟)：

1.4.活动一：安全行动展览会(SafetyinActionExhibition)：流程：

1.2.5.静态展示(PosterGalleryWalk)：来宾和学生们巡回参观各小组海报，小组成员轮流用英文进行讲解（1-2分钟），回答简单提问。

2.3.6.动态展示(DynamicShowcase)：各小组依次上演安全情景剧或进行安全倡议演讲（每组3-5分钟）。

3.4.7.互动投票(InteractiveVoting)：设置“最佳创意海报”、“最具影响力表演”、“最佳安全口号”等趣味奖项，由所有参与者（学生、来宾）投票。

5.8.活动二：嘉宾点评与拓展(GuestCommentsExtension)：邀请的嘉宾（如安保人员）进行点评，肯定学生成果，并可进行简短的专业知识拓展。

9.巩固与产出(ConsolidationProduction,15分钟)：

1.10.任务：反思与收获(ReflectionHarvest)：

1.2.11.小组反思：小组内部讨论，填写项目反思表，总结成功之处、遇到的挑战及解决办法。

2.3.12.个人反思：学生完成个人学习日志，用中文或简单英文回答：“Ile