2025年江西陶瓷工艺美术职业技术学院辅导员考试试题附答案

2025年江西陶瓷工艺美术职业技术学院辅导员考试试题附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校专职辅导员总体配备比例应不低于（），确保每所高校的每个院（系）至少配备（）名专职辅导员。A.1:200；2B.1:300；1C.1:200；1D.1:300；22.某陶艺专业学生因作品在省级大学生陶瓷艺术大赛中落选，出现失眠、自我否定等症状，辅导员应首先关注其（）。A.学业压力B.人际关系C.心理健康D.经济困难3.江西陶瓷工艺美术职业技术学院校训为“（）”，这是辅导员开展学生教育的重要文化依托。A.德艺双馨陶铸人生B.知行合一匠心智造C.瓷韵匠心德技并修D.艺以载道器以传情4.学生因实验课使用陶泥不当引发宿舍卫生纠纷，辅导员调解时应重点引导学生（）。A.严格遵守宿舍管理制度B.理解陶艺创作的特殊性C.学会换位思考与责任分担D.共同制定工具使用公约5.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，辅导员在网络思政工作中发现学生发布不当陶瓷文化评论，应首先（）。A.直接删除评论并批评教育B.联系网安部门核查信息来源C.了解学生真实想法并引导D.组织班级讨论陶瓷文化内涵6.某贫困生申请国家助学金时，提交的家庭经济情况证明与日常消费（如购买高价陶艺工具）存在矛盾，辅导员应（）。A.直接取消其申请资格B.单独约谈核实具体情况C.召开班会公开评议D.要求其提供更多消费凭证7.学院拟开展“非遗陶艺进校园”活动，辅导员在组织学生参与时，核心目标应是（）。A.提升学生陶艺技能水平B.增强学生文化自信与传承意识C.完成学校布置的活动任务D.培养学生的团队协作能力8.学生因沉迷陶瓷直播带货影响学业，辅导员干预的关键步骤是（）。A.联系平台限制其直播账号B.强制要求其退出直播团队C.帮助其平衡职业探索与学业发展D.通知家长共同监督9.《高等学校学生心理健康教育指导纲要》指出，高校应每（）年对所有辅导员进行一次系统心理健康教育知识培训。A.1B.2C.3D.410.学院陶艺系学生拟成立“古陶瓷修复社”，辅导员审批时重点审查的内容是（）。A.社团章程是否包含修复技术规范B.指导教师是否具备古陶瓷修复资质C.活动计划是否符合学生专业培养目标D.招新范围是否覆盖全系各年级11.某学生因实习期间陶艺作品被企业侵权，情绪激动要求讨说法，辅导员应首先（）。A.指导其通过法律途径维权B.联系企业协商赔偿事宜C.安抚情绪并了解具体情况D.上报学院学生工作处12.辅导员在制定新生入学教育方案时，结合学院“陶瓷文化传承基地”特色，应重点设计（）环节。A.校史与陶艺大师事迹学习B.陶艺工具使用安全培训C.宿舍规章制度集中学习D.职业生涯规划讲座13.根据《学生伤害事故处理办法》，学生在陶艺实训课中因操作不当被陶轮划伤，责任认定的关键是（）。A.学生是否违反安全操作规程B.教师是否尽到安全告知义务C.学院是否购买实训保险D.伤害后果的严重程度14.某毕业班学生因未达到陶艺作品学分要求无法毕业，辅导员应优先开展（）工作。A.联系企业提供额外创作机会B.帮助其制定补修计划并辅导C.安抚情绪并解释学籍管理规定D.组织同学为其提供技术支持15.学院推进“课程思政”与“专业思政”融合，辅导员在陶艺专业学生中开展教育时，应重点挖掘（）。A.陶瓷制作工艺中的技术要点B.历代陶瓷名家的家国情怀案例C.现代陶艺市场的商业运作模式D.陶瓷材料创新的科学原理二、填空题（每题1分，共10分）1.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的（）。2.江西陶瓷工艺美术职业技术学院的办学定位是“（）”，聚焦陶瓷与工艺美术领域高素质技术技能人才培养。3.学生申诉处理委员会应当由学校负责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表和（）组成。4.辅导员谈心谈话每学期应覆盖所带学生（）以上，对重点学生应做到（）。5.国家奖学金的奖励标准为每人每年（）元，主要用于奖励特别优秀的二年级以上（含二年级）全日制本专科学生。6.高校学生心理健康教育的主要内容包括普及心理健康知识、树立心理健康意识、了解心理调节方法、认识心理异常现象和（）。7.学院“陶溪川实践教学基地”是集陶艺创作、（）、市场对接于一体的产教融合平台。8.学生公寓突发事件应急处置原则包括生命优先、（）、快速反应、协同联动。9.网络思政工作中，辅导员应重点关注学生在（）、短视频平台、专业论坛等网络空间的思想动态。10.劳动教育在陶艺专业中的具体体现包括陶艺制作劳动、（）、陶瓷文化传播劳动等。三、简答题（每题6分，共30分）1.简述辅导员在陶艺专业学生中开展“工匠精神”教育的主要路径。2.列举辅导员处理学生网络舆情的“三同步”原则，并说明具体要求。3.结合学院“非遗陶艺传承”特色，说明辅导员如何组织学生参与社会实践。4.简述辅导员在学生奖助学金评定中需重点把握的“三个环节”及其核心要求。5.针对陶艺专业学生“重技能轻理论”的倾向，辅导员应采取哪些教育引导措施？四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：陶艺系大三学生张某，近期连续3周未参加专业理论课，经了解，其因在某陶瓷直播平台担任“陶艺达人”主播，日均直播4小时，收入约200元/天，自认为“实践比上课重要”。辅导员与张某谈话时，他表示：“很多陶艺大师都没读多少书，手艺好才是关键。”问题：如果你是辅导员，将如何处理此事？请说明具体步骤和依据。案例2：学院陶艺实训中心因学生违规使用电窑（未关闭电源）引发小型火灾，虽未造成人员伤亡，但损坏了5件学生毕业创作作品。部分学生情绪激动，要求追究责任并赔偿损失。问题：作为在场辅导员，你会如何应对？请列出应急处置流程及后续教育重点。五、论述题（20分）结合江西陶瓷工艺美术职业技术学院“陶瓷文化传承与创新”的办学特色，论述辅导员如何通过“专业+思政”的融合路径，培养学生的“文化自信”与“职业使命感”。参考答案一、单项选择题1.C2.C3.A4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.C11.C12.A13.B14.B15.B二、填空题1.组织者、实施者和指导者2.全国陶瓷与工艺美术职业教育特色院校3.法律专家4.80%；动态跟踪5.80006.完善个性心理品质7.非遗传承8.预防为主9.社交平台10.陶瓷材料准备劳动三、简答题1.主要路径：①结合陶艺大师成长案例（如王锡良、李菊生等）开展榜样教育；②通过陶艺实训课全程渗透“精益求精、专注执着”的操作规范；③组织“陶瓷精品赏析”活动，对比粗制滥造与匠心之作的差异；④依托“陶艺技能大赛”设置“工匠精神”评分维度；⑤引导学生在修复古陶瓷等实践中体会“传承责任”。2.“三同步”原则：①同步研判，即舆情监测与分析同步开展，快速掌握事件全貌；②同步处置，即线上引导与线下教育同步推进，避免舆情扩散；③同步报告，即向学院、网信部门同步反馈进展，确保信息畅通。具体要求：2小时内启动应急响应，4小时内发布初步情况说明，24小时内形成完整处置报告。3.组织方式：①联系景德镇陶溪川、御窑厂等非遗传承基地，开展“跟大师学拉坯”“古窑复烧”等实践；②指导学生参与“非遗进校园”公益活动，如为中小学生教授简易陶艺制作；③支持学生团队申报“非遗陶艺数字化保护”等社会实践项目，利用VR、短视频等技术传播陶瓷文化；④联合地方文旅部门，组织“陶瓷文化研学”，考察吉州窑、湖田窑等遗址，深化文化认知。4.三个环节：①资格审查环节，重点核实家庭经济状况证明的真实性（如通过家访、班级民主评议辅助验证）；②评议公示环节，确保过程公开透明（避免隐私泄露，采用匿名化处理）；③教育引导环节，通过“感恩主题班会”“助学金使用计划分享”等，培养学生的责任意识（避免“等靠要”思想）。5.措施：①结合陶艺史课程，讲解“理论指导实践”案例（如宋代青瓷釉色与矿物学知识的关联）；②邀请陶艺大师开展“理论与技能关系”讲座（如张松茂谈传统画论对陶瓷绘画的影响）；③设置“理论-实践”融合作业（如分析某经典陶瓷器型的力学原理后再创作）；④将理论课成绩与陶艺工作室准入资格挂钩，强化制度约束；⑤对理论学习困难学生，组织“学习小组”由专业课教师、优秀学生结对辅导。四、案例分析题案例1处理步骤：（1）共情沟通：肯定张某通过直播实践提升陶艺影响力的积极性，理解其对“手艺”的重视（依据：《普通高等学校学生管理规定》中“尊重学生个性发展”原则）。（2）澄清认知：结合《教育部关于深化职业教育改革的若干意见》中“德技并修”要求，分析理论课对陶艺创作的支撑作用（如陶瓷材料学影响釉色效果、艺术理论提升作品内涵）；列举学院优秀校友案例（如某校友因系统学习陶瓷美学，其作品被博物馆收藏）。（3）制定计划：与张某协商调整直播时间（如利用课余而非上课时间），约定每周理论课到课率达100%，并由学习委员监督；联系专业课教师，针对其薄弱章节提供课后辅导。（4）持续跟进：每月检查学习进度，学期末评估调整效果，若仍有困难，建议减少直播时长或更换兼职类型（如转为陶艺工作室助理，兼顾实践与学习）。案例2应急处置流程：（1）现场控制：立即组织学生撤离实训中心，确认无人员滞留；联系保卫处、后勤部门关闭电闸，使用灭火器扑灭余火；安抚学生情绪，避免拥挤踩踏。（2）信息上报：15分钟内电话报告学工处、分管院长，30分钟内提交书面情况说明（含事故原因初步判断、损失情况）。（3）损失核查：协同实训中心教师清点受损作品，登记学生姓名、作品名称及创作投入；联系保险公司启动理赔程序（依据：学院实训安全保险制度）。（4）责任认定：调取监控确认违规使用电窑的学生（若为多人操作，明确主要责任人），根据《学生违纪处分条例》给予相应纪律处分（如警告或严重警告）。后续教育重点：①开展“实训安全”专题教育：组织观看实验室安全事故视频，讲解电窑、拉坯机等设备的规范操作流程；②强化责任意识：召开“我的安全我负责”主题班会，讨论“违规操作对自身、同学、学院的影响”；③完善管理制度：与实训中心协商，增设“设备使用登记本”，要求操作后双人确认关闭电源；④心理疏导：对作品受损学生，联系心理教师开展团体辅导，引导其理解“挫折是创作的一部分”，并支持其重新创作。五、论述题辅导员可通过以下路径实现“专业+思政”融合：（一）深挖专业文化资源，厚植文化自信根基1.以“陶瓷历史”为载体：组织学生参观景德镇中国陶瓷博物馆、御窑厂遗址，结合《中国陶瓷史》课程，讲解从商代原始瓷到元青花、明清彩瓷的发展脉络，分析陶瓷如何成为“中国符号”，让学生体会“文化传承者”的身份。2.以“非遗技艺”为切入点：邀请国家级陶瓷非遗传承人（如釉里红制作技艺传承人）进课堂，讲述“72道制瓷工序”中蕴含的匠人智慧，对比机器生产与手工制作的差异，引导学生理解“非遗不仅是技术，更是文化基因”。3.以“当代创新”为亮点：展示学院教师团队的创新成果（如高温颜色釉与现代设计结合的作品），分析“传统元素+现代审美”的创作逻辑，鼓励学生在继承中创新，增强“文化传播者”的使命感。（二）融入专业实践环节，强化职业使命认同1.在实训中渗透责任教育：指导学生参与古陶瓷修复项目时，强调“每一笔修复都是对历史的敬畏”；在公共陶艺创作（如社区文化墙绘制）中，引导思考“艺术如何服务大众”，培养“用作品传递正能量”的意识。2.在竞赛中深化价值引领：组织学生参加“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”“全国陶瓷职业技能竞赛”，设置“作品文化内涵”评分项，鼓励以“乡村振兴”“红色文化”为主题创作，让职业追求与国家需求同频共振。3.在实习就业中开展导向教育：走访陶瓷企业时，重点考察其“文化责任”（如是否参与非遗保护、是否注重员工文化培训）；邀请优秀校友分享“从陶艺工匠到文化推广者”的成长经历，引导学生认识“职业不仅是谋生手段，更是文化传承的桥梁”。（三）构建专业思政共同体，形成教育合力1.与专业教师协同：参与陶艺专业课集体备课，共同挖掘“青花分水技法中的耐心”“