第12课《江城子·密州出猎》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

课题第12课《江城子·密州出猎》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第12课《江城子·密州出猎》的教学，包括诗词的背景、作者介绍、词句翻译、情感分析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与九年级下册语文课本中有关诗词鉴赏的相关知识相联系，如诗词的表达技巧、情感色彩等，有助于学生更好地理解和欣赏古诗词。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在九年级上学期已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗词的韵律、平仄、对仗等，对古典诗词的阅读和鉴赏有了一定的基础。此外，他们对古诗词的背景知识和作者生平也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣较高，尤其对意境优美、情感丰富的诗词作品表现出浓厚兴趣。他们在学习过程中，能够运用已掌握的诗词鉴赏方法进行分析，具有一定的独立思考能力。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入文本，挖掘诗词背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗词内容时，可能会遇到生僻字词、难懂典故等问题，影响对诗词整体意义的把握。此外，由于古典诗词的语言风格与现代汉语存在差异，学生在翻译和解读诗词时，可能会遇到表达不准确、情感理解不到位的情况。此外，对于诗词中的意象和意境，学生可能缺乏直观的感受和想象能力，这也是他们在学习过程中可能遇到的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和在线互动。

-信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、音频资料，以及诗词数据库。

-教学手段：诗词朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程一、导入新课

1.老师首先用生动的语言介绍《江城子·密州出猎》的背景，引导学生了解苏轼的生平和创作风格。

2.学生分享自己对苏轼的了解，激发学习兴趣。

二、诗词朗读

1.老师示范朗读《江城子·密州出猎》，让学生感受诗词的韵律美。

2.学生跟读，注意诗词的节奏和韵律。

三、词句翻译

1.老师引导学生翻译诗词中的生僻字词和难懂典故。

2.学生分组讨论，互相帮助，共同完成翻译任务。

四、内容分析

1.老师引导学生分析诗词的主题思想，如抒发爱国情怀、表达对友人的思念等。

2.学生分享自己的理解，老师点评并总结。

五、情感分析

1.老师引导学生分析诗词中的情感色彩，如豪放、激昂、忧伤等。

2.学生结合诗词中的意象和典故，分析作者的情感变化。

六、艺术手法分析

1.老师引导学生分析诗词中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。

2.学生分组讨论，分析诗词中的艺术手法及其作用。

七、诗词鉴赏

1.老师引导学生进行诗词鉴赏，从内容、情感、艺术手法等方面进行评价。

2.学生分享自己的鉴赏心得，老师点评并总结。

八、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗词的主题思想、情感色彩和艺术手法。

2.学生回顾所学，巩固知识。

九、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生背诵《江城子·密州出猎》。

2.学生按要求完成作业，巩固所学知识。

具体教学过程如下：

1.导入新课

-老师说：“同学们，今天我们要学习的是苏轼的《江城子·密州出猎》。苏轼是北宋著名的文学家、政治家，他的诗词作品具有很高的艺术价值。现在，请同学们分享一下，你们对苏轼的了解有哪些？”

2.诗词朗读

-老师说：“接下来，我将为大家示范朗读《江城子·密州出猎》，请大家注意诗词的韵律美。现在，我开始朗读。”

3.词句翻译

-老师说：“在翻译诗词的过程中，我们可能会遇到一些生僻字词和难懂典故。现在，请大家分组讨论，互相帮助，共同完成翻译任务。”

4.内容分析

-老师说：“接下来，我们来分析诗词的主题思想。这首诗主要表达了作者对友人的思念之情。请大家分享一下，你们对这首诗的主题思想有什么理解？”

5.情感分析

-老师说：“在这首诗中，作者运用了丰富的意象和典故，表达了豪放、激昂、忧伤等情感。请大家结合诗词中的意象和典故，分析作者的情感变化。”

6.艺术手法分析

-老师说：“这首诗运用了比喻、拟人、对仗等艺术手法。请大家分组讨论，分析这些艺术手法在诗词中的作用。”

7.诗词鉴赏

-老师说：“现在，请大家进行诗词鉴赏，从内容、情感、艺术手法等方面进行评价。”

8.课堂小结

-老师说：“今天我们学习了苏轼的《江城子·密州出猎》，了解了诗词的主题思想、情感色彩和艺术手法。请大家回顾所学，巩固知识。”

9.课后作业

-老师说：“课后，请大家背诵《江城子·密州出猎》，巩固所学知识。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《江城子·密州出猎》这首诗，并能准确翻译诗句中的生僻字词和难懂典故。

-学生对苏轼的生平和创作风格有了更深入的了解，能够从历史背景中理解诗词的写作动机。

-学生掌握了古典诗词的基本鉴赏方法，包括主题思想、情感色彩、艺术手法等方面的分析。

2.能力提升：

-学生在诗词朗读中提高了语感和表达能力，能够通过声音传达诗词的韵律美和情感。

-学生在小组讨论中提升了合作能力和沟通技巧，学会了如何与他人分享观点和意见。

-学生在诗词鉴赏过程中培养了批判性思维和审美能力，能够从多个角度对诗词进行评价和分析。

3.情感态度：

-学生通过学习《江城子·密州出猎》，对爱国主义情感有了更深刻的认识，能够从诗词中感受到作者的爱国情怀。

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习更多相关作品。

-学生在诗词学习过程中，培养了耐心和毅力，学会了面对困难时不轻易放弃。

4.实践应用：

-学生能够将诗词鉴赏的方法应用到其他诗词的学习中，提高了学习效率。

-学生在日常生活中，尝试用诗词表达自己的情感和思想，丰富了语言表达方式。

-学生在参加诗词比赛或活动时，能够运用所学知识展示自己的才华，增强了自信心。

5.综合评价：

-学生在《江城子·密州出猎》的学习过程中，展现出了良好的学习态度和积极的学习氛围。

-学生在课堂讨论和作业完成中，表现出较高的参与度和主动性。

-学生通过本节课的学习，对古典诗词的鉴赏能力有了显著提升，为后续的学习打下了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试将多媒体技术与诗词教学相结合，通过图片、音频等形式，让学生更直观地感受诗词的意境，提高了课堂的趣味性和互动性。

2.开展角色扮演：为了让学生更深入地理解诗词内容，我设计了角色扮演环节，让学生扮演诗中的角色，通过角色体验来感受诗词的情感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生显得较为被动，参与度不高，这可能是因为他们对诗词的理解不够深入，或者是对课堂互动形式不感兴趣。

2.教学评价单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

3.诗词背景知识讲解不够深入：在讲解诗词背景时，我可能过于注重诗句本身，而忽略了诗词背后的历史和文化背景，这可能会影响学生对诗词的全面理解。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、诗词接龙等，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与。

2.丰富教学评价方式：我将尝试采用多元化的教学评价方式，如课堂表现、小组合作、个人创作等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.加强诗词背景知识讲解：在今后的教学中，我会更加注重诗词背景知识的讲解，通过引入相关历史、文化资料，帮助学生更好地理解诗词的内涵。同时，我也会鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。典型例题讲解1.例题：请分析《江城子·密州出猎》中的意象运用。

答案：《江城子·密州出猎》中运用了丰富的意象，如“出猎”、“秋水”、“孤舟”等，这些意象不仅描绘了出猎的景象，也寓含了作者的情感。例如，“秋水共长天一色”表现了猎场开阔的景象，同时也暗示了作者心境的宽广。

2.例题：解释“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句话中的比喻手法。

答案：这句话中的比喻手法是将拉弓的动作比作满月，形象地描绘了猎者挽弓的姿态。同时，“射天狼”比喻远大的志向和抱负，表达了作者想要为国家立功的愿望。

3.例题：分析《江城子·密州出猎》中的对仗句。

答案：诗词中对仗句很多，如“出猎”、“秋水”、“孤舟”等，这些对仗句使诗词的节奏感更强，同时也体现了作者对语言的精炼运用。例如，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中的“会挽”对“西北望”，“如满月”对“射天狼”，形成了工整的对仗。

4.例题：讨论《江城子·密州出猎》中的典故“天狼星”。

答案：“天狼星”在中国古代文化中象征着侵略者，此处作者以“射天狼”表达了自己对国家安定、民族复兴的期望。

5.例题：结合《江城子·密州出猎》的内容，谈谈作者的情感变化。

答案：从诗词的开头到结尾，作者的情感经历了从豪放、激昂到忧伤、感慨的转变。开头描绘出猎的豪情，中间表达了对友人的思念和对国家的忧虑，结尾则流露出对未来的期盼和对自己命运的无奈。这种情感变化使诗词更具层次感和感染力。板书设计①知识点：苏轼生平简介

-苏轼：北宋文学家、政治家

-诗词风格：豪放、清新、含蓄

②词句重点

-“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

-“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”

-“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”

③情感分析

-豪放：表达出猎时的豪情壮志

-思念：对友人的深情厚谊

-忧虑：对国家命运的深切关怀

④艺术手法

-意象运用：如“秋水”、“孤舟”等

-对仗句：如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

-比喻手法：如“射天狼”比喻远大志向

⑤诗词背景

-密州出猎的历史背景

-苏轼在密州的任职经历课堂1.课堂提问：通过提问的方式，我能够及时了解学生对《江城子·密州出猎》这首诗的理解程度。我会设计一些开放性问题，如“这首诗中哪些意象让你印象深刻？为什么？”以及“你认为作者在诗中表达了怎样的情感？”等，以此来激发学生的思考，并引导他们从不同的角度去解读诗词。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和角色扮演环节，我会密切观察学生的参与情况，包括他们的发言积极性、小组合作的效果等。通过观察，我可以评估学生对诗词内容的兴趣和掌握程度，以及他们在课堂上的互动能力。

3.课堂测试：为了检验学生对诗词知识的掌握，我会设计一些简短的测试题，如填空题、选择题等。这些测试题旨在帮助学生巩固课堂所学，同时也让我能够了解他们在知识点的掌握上是否存在薄弱环节。

4.作业评价：学生的作业包括诗词背诵和解读分析。我会对他们的作