春七年级语文下册 第4单元 14 驿路梨花教学设计 新人教版

春七年级语文下册第4单元14驿路梨花教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）春七年级语文下册第4单元14驿路梨花教学设计新人教版教材分析春七年级语文下册第4单元14课《驿路梨花》教学设计，新人教版。本课为小说单元，以描写革命年代的英雄事迹为主题，通过讲述“我”和战友们在长征途中遇到一位善良的梨花姑娘，在梨花姑娘的帮助下度过难关的故事，展现了革命战士坚定的信念和人民军队的鱼水情深。教学设计以培养学生对革命历史的了解和传承红色精神为目标，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对革命历史的深刻理解，提升文学鉴赏能力，激发爱国情怀和集体主义精神。通过阅读《驿路梨花》，引导学生体会革命年代的艰辛与奉献，增强文化自信，提高审美情趣，培养独立思考和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《驿路梨花》中的人物形象和故事情节，把握小说的主题思想。

②分析小说中的象征手法，如梨花姑娘的象征意义，以及这些手法在表达主题中的作用。

③指导学生通过阅读，掌握小说中的叙事技巧，如倒叙、插叙等。

2.教学难点，

①深入理解小说中革命年代的艰辛生活和革命战士的崇高精神，培养学生对历史的感知力和情感共鸣。

②教会学生如何运用批判性思维分析小说中的象征和隐喻，提升学生的文学鉴赏水平。

③引导学生在阅读中体会不同文化背景下的价值观差异，培养学生的跨文化理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解小说背景、人物形象和主题思想。

2.讨论法：组织学生就小说中的情节、人物和主题进行小组讨论，培养学生的思辨能力。

3.情境教学法：创设革命年代的情境，让学生通过角色扮演体验故事，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说相关图片和背景资料，丰富教学内容。

2.视频播放：播放与小说主题相关的影视片段，增强学生的视觉体验。

3.在线资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，提高自主学习能力。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段关于长征途中的历史纪录片片段，引导学生思考革命先辈的艰辛历程。

回顾旧知：提问学生关于长征的相关知识，回顾已学过的革命历史故事。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《驿路梨花》的背景、人物形象和故事情节，分析小说的主题思想。

举例说明：以小说中的具体情节为例，如梨花姑娘的善良行为，引导学生理解人物性格和主题。

互动探究：组织学生分组讨论，探讨小说中的象征手法，如梨花姑娘的象征意义。

3.情境体验（约10分钟）

创设情境：让学生扮演小说中的角色，体验长征途中的生活，感受革命先辈的坚定信念。

分组讨论：引导学生根据扮演的角色，分享自己的感受和体验，加深对小说主题的理解。

4.小组合作（约15分钟）

分组任务：将学生分成若干小组，每组负责分析小说中的一个重要情节或人物。

合作探究：各小组讨论并分析所负责内容，分享自己的观点和发现。

教师点评：对各小组的分析进行点评，引导学生进一步思考。

5.知识拓展（约10分钟）

阅读推荐：向学生推荐与《驿路梨花》相关的其他文学作品，拓展学生的阅读视野。

交流分享：鼓励学生分享自己阅读过的相关作品，激发学生的阅读兴趣。

6.巩固练习（约15分钟）

学生活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《驿路梨花》的读后感。

教师指导：在课后及时批改作业，给予学生指导和帮助。

7.总结与反思（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

8.课后拓展（约5分钟）

布置课外阅读任务，要求学生阅读与革命历史相关的书籍，进一步了解革命先辈的事迹。

鼓励学生参加社会实践活动，如参观革命纪念馆，感受红色文化。

整个教学过程约需50分钟，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和历史感知力。知识点梳理1.文学背景

-长征的历史意义

-新中国成立初期的社会背景

-小说的创作背景和作者简介

2.人物形象

-梨花姑娘：善良、乐于助人、坚定信念

-“我”和战友们：英勇无畏、乐观向上、具有革命精神

-地主老财：贪婪、自私、反动

3.故事情节

-“我”和战友们在长征途中遇到梨花姑娘

-梨花姑娘帮助“我”和战友们度过难关

-“我”和战友们为梨花姑娘建立新家

4.主题思想

-革命先辈的英勇事迹和奉献精神

-人民群众对革命的支持和拥护

-革命队伍内部的团结与友爱

5.写作手法

-倒叙：以“我”和战友们遇到梨花姑娘为起点，回顾长征途中的经历。

-插叙：插入梨花姑娘的过去，丰富人物形象和故事情节。

-象征手法：梨花姑娘象征革命队伍中的普通一员，以及人民群众对革命的支持。

6.修辞手法

-比喻：将梨花姑娘比作春天的使者，寓意着希望和新生。

-拟人：将梨花姑娘的行为赋予人的情感，如“她笑得那么甜，那么美”。

7.语言特点

-简洁明快：语言简练，易于理解。

-情感真挚：表达了对革命先辈的崇敬和对人民群众的感激之情。

8.文化内涵

-红色文化：弘扬革命精神，传承红色基因。

-民族精神：展现了中华民族的坚韧不拔、团结互助的精神风貌。

9.教育意义

-培养学生的爱国主义情感和集体主义精神。

-提高学生的文学鉴赏能力和历史感知力。

-增强学生的社会责任感和使命感。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对小说情节、人物形象和主题思想的掌握程度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动性和表达能力，了解学生的学习状态。

-测试：进行随堂小测验或课堂小结，评估学生对知识的理解和应用能力。

-反馈：根据学生的回答和表现，及时给予正面反馈和针对性的指导，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出学生的优点和不足。

-反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习效果，激发学生的学习动力。

-鼓励：对于表现突出的学生给予表扬，对于进步明显的学生给予鼓励，营造积极的学习氛围。

3.形成性评价：

-定期举行小组讨论、角色扮演等活动，评估学生的合作能力和表达能力。

-收集学生参与课堂活动的记录，如发言次数、参与度等，作为形成性评价的依据。

-通过学生自评和互评，提高学生的自我反思和评价能力。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或课堂总结，全面评估学生对《驿路梨花》的掌握程度。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价，给出综合评价和改进建议。重点题型整理1.题型：简述《驿路梨花》的主要情节。

答案：小说讲述了“我”和战友们在长征途中遇到一位善良的梨花姑娘，在梨花姑娘的帮助下度过难关的故事。梨花姑娘为了帮助过路行人，独自在山上搭起小屋，而“我”和战友们则为她建立了更加温暖的新家。

2.题型：分析梨花姑娘的人物形象。

答案：梨花姑娘是一位善良、乐于助人、坚定信念的普通女子。她不顾个人安危，在长征途中搭建小屋，为过路行人提供帮助，体现了革命队伍与人民群众的鱼水情深。

3.题型：解释小说中“梨花”的象征意义。

答案：梨花象征着革命先辈的崇高精神、纯洁品质和无私奉献。梨花姑娘以梨花为名，体现了她与革命事业的紧密联系，同时也象征着人民群众对革命的支持和拥护。

4.题型：阐述小说中的倒叙手法。

答案：小说以“我”和战友们在长征途中遇到梨花姑娘为起点，回忆起过去的故事。这种倒叙手法使故事更加引人入胜，同时也为读者揭示了梨花姑娘背后的故事。

5.题型：讨论小说中的主题思想。

答案：小说的主题思想包括革命先辈的英勇事迹和奉献精神、人民群众对革命的支持和拥护、革命队伍内部的团结与友爱。小说通过讲述梨花姑娘的故事，展现了这些主题思想，让读者深刻感受到革命年代的艰辛与美好。教学反思教学《驿路梨花》这一课时，我深刻地感受到了小说的魅力和教育的力量。课堂上的气氛活跃，学生们积极参与讨论，这让我很高兴。但同时，我也意识到在教学过程中还存在一些不足。

首先，我发现部分学生在理解小说的主题思想上存在困难。小说中的象征手法和人物形象都比较深刻，需要学生有一定的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我打算加强对这些难点的讲解，比如通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解梨花的象征意义和人物的性格特点。

其次，课堂讨论环节，我发现有些学生比较害羞，不太愿意发表自己的看法。为了鼓励学生积极参与，我尝试了小组讨论的方式，让他们在小组内先讨论，然后再在全班分享。这样的方法收到了不错的效果，学生的参与度提高了，课堂氛围也更加活跃。

再者，我注意到在讲解小说的叙事手法时，有些学生