第15课 《山水训》五则郭熙教学设计高中语文统编版 选修：中华传统文化专题研讨-统编版

PAGE1PAGE2第15课《山水训》五则郭熙教学设计高中语文统编版选修：中华传统文化专题研讨-统编版课题第15课《山水训》五则郭熙教学设计高中语文统编版选修：中华传统文化专题研讨-统编版设计思路本课以《山水训》五则郭熙为文本，结合高中语文选修课程中华传统文化专题研讨的要求，引导学生深入理解山水画理论，体会中华传统文化中的审美观。通过分析文本，引导学生掌握山水画的基本技法与表现手法，培养审美情趣，提升文化素养。核心素养目标1.培养学生对中国传统山水画艺术的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化中自然观、审美观的认同感和传承意识。

3.锻炼学生的文学素养，提高阅读理解、分析评价和语言表达等能力。

4.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，激发探究精神。学情分析本节课面对的是高中年级的学生，他们已经具备一定的语文基础，对中国传统文化有一定的了解，但对山水画理论及郭熙的山水画艺术可能接触较少。学生在知识层面，对山水画的技法、构图、意境等方面有一定的好奇心，但缺乏系统的理论知识和鉴赏能力。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但分析评价和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有独立思考的能力，但合作交流的意识和习惯尚需培养。此外，学生在行为习惯上，对传统文化课程的学习兴趣较高，但有时会受到现代文化的影响，对传统艺术的认知存在一定的局限性。这些学情特点对课程学习产生了一定的影响，本节课将结合学生的实际情况，通过文本解读、艺术鉴赏、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的文化素养和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山水训》五则郭熙原文及相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：收集与山水画相关的图片、名画赏析视频以及郭熙生平介绍等资料。

3.教学课件：制作包含文本解读、山水画技法分析等内容的PPT。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板用于展示讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅山水画作品，提问学生：“这幅画给你怎样的感受？为什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的山水画基础知识，如构图、色彩、线条等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解郭熙《山水训》五则的主要内容，包括山水画的起源、发展、技法等。

-举例说明：结合郭熙的山水画作品，分析其构图、用笔、意境等特点。

-互动探究：分组讨论，让学生分析山水画中的意境、情感表达等，分享讨论成果。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读《山水训》五则，找出自己感兴趣的部分，进行深入分析。

-教师指导：针对学生的分析，给予点评和指导，引导学生发现山水画中的美学价值。

4.课堂练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，创作一幅山水画作品，并尝试运用郭熙的山水画技法。

-教师指导：巡视课堂，给予学生创作过程中的指导和帮助。

5.作品展示与评价（约15分钟）

-学生活动：展示自己的山水画作品，分享创作心得。

-教师评价：对学生的作品进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

6.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调山水画在中华传统文化中的地位和意义。

-拓展：布置课后作业，要求学生收集有关山水画的资料，了解山水画的流派和代表人物。

7.课堂小结（约5分钟）

-回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

-反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握郭熙《山水训》五则的主要内容，包括山水画的起源、发展、技法等基本知识。学生对山水画的构图、用笔、意境等方面有了更深入的理解。

2.审美能力：学生在欣赏和分析山水画作品的过程中，审美能力得到了显著提升。他们能够从画面中感受到山水画的意境和情感，对山水画的审美价值有了更加全面的认识。

3.�鉴评能力：学生在学习过程中，通过小组讨论和作品展示，培养了鉴评能力。他们能够对山水画作品进行客观评价，分析作品的优点和不足，并提出改进建议。

4.创作能力：学生在课堂练习中，尝试运用所学知识进行山水画创作，创作能力得到了锻炼。他们能够根据所学技法，创作出具有个人特色的山水画作品。

5.文化素养：通过学习郭熙的山水画理论，学生对中华传统文化中的自然观、审美观有了更深刻的理解，文化素养得到了提升。

6.合作交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在交流中分享观点，倾听他人意见，提高了合作交流能力。

7.独立思考能力：学生在学习过程中，面对问题能够独立思考，寻找答案。他们学会了如何从多角度分析问题，培养了独立思考的能力。

8.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对山水画产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索中华传统文化的热情。

9.价值观培养：在学习郭熙的山水画理论时，学生体会到了山水画中所蕴含的道家思想、禅宗意境等，有助于培养他们的价值观。

10.终身学习能力：本节课的学习过程，让学生意识到学习是一个持续的过程，培养了他们的终身学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《林泉高致》郭熙著，这是一本关于山水画的经典著作，其中包含了丰富的山水画理论，可以帮助学生进一步了解郭熙的山水画艺术。

-视频资源：推荐观看与郭熙山水画相关的纪录片或艺术讲座，如《中国山水画史话》中的相关章节，让学生通过视觉和听觉的体验，加深对山水画艺术的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《林泉高致》，并尝试从书中挑选一段进行深入解读，思考其与《山水训》五则的异同。

-观看视频资源后，要求学生撰写观后感，分享自己对郭熙山水画艺术的理解和感受。

-学生可以尝试寻找郭熙的山水画作品，对比分析其绘画风格和表现手法。

-鼓励学生参与线上或线下的艺术交流活动，与其他同学分享自己的学习心得和创作体会。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问，以及组织学生进行小组讨论和分享会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对山水画的基本知识和郭熙的山水画理论表现出浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，学生能够认真听讲，积极思考。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够主动参与，积极发表自己的观点，并与组员进行有效的交流。讨论成果展示时，各小组能够清晰地阐述自己的分析，展现了良好的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对山水画的基础知识和郭熙的山水画理论的理解程度得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，但对一些较为深入的问题理解仍有待加强。

4.学生创作：学生在课后练习中尝试创作山水画作品，展现了较好的绘画技巧和对山水画理论的理解。教师对学生的创作进行了评价，指出作品中的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和创作作品，教师进行了综合评价。教师评价中，肯定了学生在课堂上的积极表现和合作精神，同时也指出了学生在知识掌握和技能运用方面存在的不足。教师建议学生在课后加强自主学习，通过阅读相关资料和观看视频，提高自己的山水画鉴赏能力和创作水平。教师还将根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我在教学方法上，发现通过小组讨论的方式，学生的参与度确实提高了，他们能更积极地发表自己的看法，这让我挺高兴的。不过，我也注意到，有些学生在讨论时显得比较被动，这可能是因为他们的基础知识不够扎实，所以我打算在今后的教学中，加强对基础知识的教学，帮助学生打下更坚实的基础。

在教学策略上，我用了多媒体资源来辅助教学，让学生通过图片和视频更直观地感受山水画的魅力。看来效果还是不错的，学生们对郭熙的山水画艺术有了更深的理解。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于山水画的技法和构图理解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中，更加细致地讲解。

管理方面，我注意到课堂纪律总体还好，但个别学生还是有些小动作，这说明我在课堂管理上还有待加强。我得想办法让每个学生都能集中注意力，更好地参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，一方面加强基础知识的教学，另一方面，尝试更多的互动式教学方法，比如角色扮演、游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我也会更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。总的来说，这次教学让我有了不少启示，希望能在今后的教