2025-2026学年长干行李白节选教学设计

PAGE课题2025-2026学年长干行李白节选教学设计设计意图本教学设计旨在通过《长干行》的节选教学，让学生深入了解唐代诗歌的艺术特色，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。通过分析诗歌的意境、情感和语言，使学生体会古典诗歌的美感，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升文学审美素养。

2.增强文化自信，理解唐代诗歌的审美特征和社会背景。

3.培养学生的想象力和创造力，通过诗歌学习激发文学创作兴趣。

4.提高学生的语言表达能力，学会运用古典文学语言进行表达和交流。学习者分析1.学生已经掌握了基本的诗歌阅读方法，对古典诗歌有一定的了解，能够识别常见的诗歌形式和修辞手法。

2.学生的学习兴趣受个人喜好和历史文化背景影响，对《长干行》这样的经典诗篇可能表现出较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉来感受诗歌的意境，而另一部分学生可能更倾向于通过文字分析来理解诗歌内涵。

3.学生在理解诗歌的意境和情感表达时可能遇到困难，尤其是在把握唐代社会背景和诗人情感方面。此外，古典文学语言的晦涩和与现代语言的差异也可能成为学习障碍。学生在分析诗歌结构、韵律和修辞时，可能缺乏系统性的方法和深入的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生理解诗歌的时代背景和作者生平。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验诗人的生活情境，加深对诗歌内容的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示诗歌原文、作者画像、唐代生活场景等，增强视觉冲击力。

2.网络资源：利用网络平台提供相关资料，拓展学生的知识视野。

3.音频资料：播放古典音乐或朗诵，营造诗歌的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《长干行》的背景知识，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描述了哪些情感？诗人为何选择这样的题材？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《长干行》原文及相关背景资料，理解诗歌的意境和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示唐代生活图片或讲述相关历史故事，引出《长干行》的学习，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《长干行》的写作手法、修辞技巧以及诗人的创作背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘长干行’在古代是什么意思？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《长干行》的文学价值和艺术特色。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《长干行》的内容，布置阅读其他唐代诗人作品的作业，如《静夜思》等，以拓宽学生的阅读视野。

提供拓展资源：推荐与唐代诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍或观看视频，深入理解唐代诗歌。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌分析方法和文学鉴赏能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

2.文学鉴赏能力提升

学生在学习过程中，不仅对《长干行》这首诗歌有了深入的理解，而且对唐代诗歌的艺术特色和审美特征有了更加清晰的认识。学生能够从诗歌中感受到作者的情感，体会到诗歌的意境美，从而提升自己的文学鉴赏能力。

3.语言表达能力增强

在课堂讨论和角色扮演等活动中，学生需要用自己的语言来描述诗歌的意境和情感，这有助于提高他们的语言表达能力。学生通过学习《长干行》，能够学会如何运用古典文学语言进行表达和交流，使自己的语言更加丰富和生动。

4.思维能力锻炼

在学习《长干行》的过程中，学生需要分析诗歌的结构、意象和情感，这有助于锻炼他们的思维能力。学生通过分析诗歌中的矛盾、对比等手法，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。

5.情感体验丰富

6.文化素养提升

《长干行》作为一首古典诗歌，蕴含着丰富的历史文化内涵。通过学习这首诗歌，学生能够了解唐代的社会背景、风俗习惯等，从而提升自己的文化素养。

7.自主学习能力增强

在课前自主探索环节，学生通过阅读预习资料、思考预习问题、提交预习成果等，培养了自主学习的能力。这种能力在今后的学习和生活中具有很高的实用价值。

8.团队合作意识增强

在课堂讨论和角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作完成学习任务。这有助于培养学生的团队合作意识，使他们学会倾听、尊重他人，提高沟通和协作能力。

9.适应社会能力提高

10.学习兴趣激发

在本节课的学习过程中，教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动法等，激发了学生的学习兴趣。学生在学习过程中，能够感受到古典诗歌的魅力，从而对文学产生浓厚的兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《长干行》

-诗人：李白

-时代背景：唐代

-诗歌体裁：五言绝句

-主题：描写离别之情

②重点词句：

①长干行，送客，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

②黄河之水天上来，奔流到海不复回

③塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑

③诗歌结构分析：

-起句：描绘离别场景

-中间两句：抒发离情别绪

-结句：寓意人生无常

④诗歌意境特点：

-意境宏大：黄河、长江、天际等自然景象的描绘

-情感深沉：离别之情、时光流逝之叹

-哲理思考：人生无常、命运难测

⑤诗歌写作手法：

-景物描写：以自然景象为背景，烘托离别之情

-对比手法：通过黄河之水天上来、奔流到海不复回，比喻人生无常

-寓意手法：通过长城、衰鬓等意象，表达诗人对时光流逝的感慨教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在分析诗歌的意境和情感时，大部分学生能够准确把握诗人的心境，并能够用自己的语言进行表达。在角色扮演环节，学生的表现生动，能够较好地还原诗歌中的场景和人物情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕诗歌的主题和写作手法进行深入探讨，提出了一些有见地的观点。例如，有小组指出诗歌中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的意象，寓意着人生的无常和命运的无情。这种讨论不仅加深了学生对诗歌的理解，也锻炼了他们的团队协作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对诗歌内容的记忆和理解。测试结果显示，大部分学生能够正确背诵诗歌原文，并对诗歌的主题、意象和情感有较好的理解。部分学生在分析诗歌的写作手法时，能够结合具体诗句进行阐述，显示出良好的分析能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业包括阅读其他唐代诗歌和撰写读书笔记。从提交的作业来看，学生能够主动拓展学习，对唐代诗歌有了更深入的了解。在读书笔记中，学生不仅记录了自己的阅读感受，还结合自己的理解对诗歌进行了分析和评价。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定，同时指出在诗歌分析时，部分学生对于一些深层次的情感和意象理解还不够深入。在小组讨论中，教师鼓励学生多角度思考问题，并提出了一些引导性的问题，帮助学生更好地理解诗歌。对于课后作业，教师对学生的主动学习态度表示赞赏，同时也指出了作业中存在的一些问题，如对诗歌背景知识的掌握不够全面，对诗歌意象的分析不够细致等。教师将根据这些问题，在后续的教学中给予针对性的指导和帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我们可以尝试引入一些互动性更强的元素，比如让学生通过绘画或者音乐来表达对诗歌的理解，这样既能激发学生的创造力，也能帮助他们更直观地感受诗歌的意境。

2.我们可以尝试将诗歌与当代生活相结合，让学生思考如何在现代社会中找到诗歌中的情感共鸣，这样既能增强学生的时代感，也能提高他们对古典文学的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学组织上，我发现有些学生对于诗歌的背景知识掌握不足，这可能影响了他们对诗歌内容的理解。我们需要在课前预习环节加强背景知识的介绍。

2.在教学方法上，有些学生可能对诗歌的韵律和节奏不敏感，导致他们在朗读时无法准确把握诗歌的韵律感。我们需要在教学中更加注重诗歌的朗读技巧训练。

3.在教学评价上，我发现评价方式较为单一，主要依赖随堂测试和作业，缺乏对学生个性化学习的评价。我们需要设计更多样化的评价方式，如课堂表现、小组合作评价等。

反思改进措施（三）

1.对于背景知识的不足，我们可以通过课前预习资料、课堂讲解和课后阅读推荐等多种方式，帮助学生建立起对诗歌背景的全面了解。

2.为了提高学生的朗读技巧，我们可以定期组织诗歌朗诵活动，让学生在课堂上进行朗读练习，并给予及时的反馈和指导。

3.在评价方面，我们将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时鼓励学生通过作品展示、演讲等形式，展示他们的学习成果，从而更全面地评价学生的学习情况。课后作业1.**诗歌背诵与默写**：

-请背诵并默写《长干行》全文。

2.**诗歌分析**：

-分析《长干行》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗的意境和表达效果。

3.**诗歌改写**：

-以现代白话文的形式改写《长干行》中的一段，要求保持原诗的情感和意境。

4.**创作仿写**：

-仿照《长干行》