2024桂美版七年级美术下册 第二单元 第1课 和谐社区 教案（含教学反思）

【新教材】桂美版（2024）七年级下册美术

第二单元第1课和谐社区教案（含教学反思）

教学环节教学内容

一、教材分析《和谐社区》是桂美版（2024）初中美术

七年级下册中的课程，紧扣学生生活实际，主要旨

在引导学生关注身边的社区环境，通过美术的视角

去发现、理解与构建和谐社区。教材以丰富多样的

图片、案例展示不同风格与功能的社区空间，涵盖

建筑布局、公共设施、景观设计等方面，帮助学生

建立对社区环境艺术的初步认知。例如，教材中呈

现了具有地域特色的传统社区图片，从建筑外观的

独特造型到内部空间的巧妙规划，让学生了解社区

与地域文化的紧密联系。同时，通过介绍现代社区

在环保设施、人性化设计等方面的创新举措，启发

学生思考如何运用美术知识提升社区环境品质，培

养学生的观察能力、审美能力以及为社区发展贡献

创意的意识，促使学生将美术学习与生活实践紧密

结合。

二、核心素养1.审美感知：学生能够敏锐感知社区环境中的自然

目标美、人工美以及文化美，包括社区建筑的形式美、

景观色彩的搭配美、公共艺术的创意美等，提升对

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社区环境美学的鉴赏能力。例如，通过欣赏社区中

不同风格的雕塑作品，感受其在材质、造型、主题

表达上的独特魅力。

2.艺术表现：学生能够运用绘画、手工制作等多种

艺术形式，表现自己对和谐社区的理解与构想。如

绘制社区规划草图，制作社区建筑模型等，锻炼学

生的动手能力与艺术表达能力，将脑海中的创意转

化为具体的艺术作品。

3.创意实践：鼓励学生在观察社区现状的基础上，

提出创新性的改进方案与设计思路，培养学生的创

新思维与实践能力。例如，针对社区公共空间的闲

置区域，设计具有实用功能与艺术美感的改造方

案，并尝试通过模型或设计图呈现。

4.文化理解：深入了解社区所承载的历史文化、民

俗风情等，增强学生对社区文化的认同感与归属

感，树立保护与传承社区文化的意识。如探究社区

中古老建筑背后的历史故事，理解其在社区文化传

承中的重要意义。

三、学情分析七年级下册学生正处于从形象思维向抽象

思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇，具有

较强的观察力与想象力。在以往的美术学习中，他

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们已掌握了一定的绘画技巧与手工制作基础，但对

于将美术知识系统应用于实际生活场景，尤其是对

社区环境的艺术分析与设计，尚缺乏深入的理解与

实践经验。由于学生来自不同的社区背景，对社区

环境的认知存在差异，部分学生可能对自己生活的

社区较为熟悉，但缺乏从美术角度的观察与思考；

而部分学生可能对社区环境关注较少。不过，他们

思维活跃，乐于参与实践活动，通过生动有趣、贴

近生活的教学方式，能够有效激发他们对社区环境

艺术的学习兴趣，引导他们积极探索如何打造和谐

社区。

四、教学重难1.教学重点：

点(1)理解和谐社区的构成要素，包括合理的空间

布局、美观的建筑与景观设计、完善的公共设施以

及浓厚的文化氛围等。例如，分析优秀社区案例中，

如何通过巧妙的空间规划，实现居民生活的便捷性

与舒适性，同时兼具视觉美感。

(2)掌握基本的社区环境艺术表现方法，如运用

绘画技巧表现社区场景，利用手工材料制作社区建

筑或景观模型等。通过实际操作，让学生熟练运用

线条、色彩、形状等美术元素来描绘或塑造社区环

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境。

(3)培养学生观察社区、发现问题并提出创新性

解决方案的能力。引导学生从日常生活中挖掘社区

环境存在的不足，如交通拥堵、公共空间缺乏活力

等，并尝试运用美术知识提出改进建议。

2.教学难点：

(1)如何引导学生突破常规思维，从多元角度思

考社区环境的创新设计，避免设计方案的同质化与

简单化。例如，在设计社区公共空间时，鼓励学生

提出独特的功能定位与艺术表现形式，而非局限于

常见的公园、广场模式。

(2)让学生在设计过程中充分考虑社区的文化特

色与居民需求，使设计方案既具有艺术创新性，又

符合社区实际情况，具有可操作性。例如，在为其

有历史文化底蕴的社区进行设计时，如何巧妙融入

传统文化元素，同时满足现代居民的生活需求。

五、教学方法1.教学方法：

和学习策略(1)讲授法：系统讲解和谐社区的概念、构成要

素、环境艺术设计原则等基础知识，为学生后续的

学习与实践奠定理论基础。例如，讲解社区建筑设

计中遵循的人体工程学原理，使学生明白建筑空间

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尺度对居民使用体验的影响。

(2)欣赏法：通过展示大量优秀社区案例图片、

视频以及实地参观等方式，引导学生欣赏不同类型

的社区环境艺术，培养学生的审美能力与鉴赏水

平。如播放国外知名社区的设计纪录片，让学生直

观感受先进的社区规划理念与艺术表现手法。

(3)讨论法：组织学生围绕社区环境问题、设计

方案等进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，促进

学生之间的交流与合作。例如，讨论社区内如何合

理设置垃圾分类设施，既满足环保需求又不影响社

区美观。

(4)实践法：安排学生进行实地考察、绘画创作、

模型制作等实践活动，让学生在实践中巩固所学知

识，提升动手能力与创新能力。如让学生实地测量

社区某一区域的尺寸，为后续的设计创作提供准确

数据。

2.学习策略：

(1)自主学习策略：引导学生在课后自主查阅资

料，了解更多关于社区规划、环境艺术设计等方面

的知识，拓宽学生的知识面，培养学生的自主探索

精神。例如，鼓励学生通过网络搜索国内外优秀社

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区设计案例，并进行分析总结。

(2)合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，

共同完成社区考察报告、设计项目等任务，培养学

生的团队协作能力与沟通能力。在小组合作中，学

生可以发挥各自的优势，共同解决问题，提高学习

效果。

(3)探究学习策略：设置探究性问题，如“如何

在有限的社区空间内增加居民的活动场所”，让学

生通过观察、分析、实践等方式进行探究，培养学

生的创新思维与解决实际问题的能力。

六、教学准备1.教师准备：

(1)收集大量与和谐社区相关的图片、视频、文

字资料等，制作成精美的教学课件。包括不同风格

社区的全景图、局部特写图，以及介绍社区设计理

念的视频片段等。

(2)准备绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸等，

手工材料，如卡纸、泡沫板、塑料吸管、胶水等，

用于学生实践创作。

(3)设计课堂练习与课后作业，制定详细的评价

标准，以便对学生的学习成果进行客观、全面的评

价。

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（4）联系社区管理部门，安排实地考察社区的相

关事宜，确保考察活动的顺利进行。

2.学生准备：

（1）提前预习教材内容，对本节课的学习内容有

初步了解，记录自己对社区环境的疑问与想法。

（2）准备笔记本与绘图工具，用于课堂记录与实

地考察时的草图绘制。

七、教学过程（一）、新课导入：

展示教材中不同社区的图片，涵盖现代化高楼林立

的社区、具有传统风貌的街区式社区以及充满自然

生态气息的社区等。引导学生观察图片中社区的建

筑风格、景观布置、居民活动等方面，提问：“同

学们，看倒J这些社区，你们觉得什么样的社区才是

和谐社区呢？”让学生自由发言，分享自己对和

谐社区的初步印象。

【设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学

习兴趣，引导学生从自身生活经验出发，思考和谐

社区的特征，从而自然地导入本节课的主题，为后

续的学习奠定基础。】

（二）、讲解课文内容

L和谐社区的构成要素：

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(1)讲解教材中关于社区空间布局的内容，以某

成熟社区为例，分析其住宅、商业、公共服务设施

等功能区域的分布情况。指出合理的空间布局应满

足居民日常生活的便捷性，如社区内超市、学校、

医院等设施与居民住宅的距离适中。展示该社区的

规划图，让学生观察不同功能区域之间的连接方

式，提问：“这样的布局对居民的生活有哪些好处

呢？”引导学生理解空间布局对社区和谐的重要

性。

(2)介绍社区建筑与景观设计部分，展示教材中

具有特色的社区建筑图片，如江南水乡风格的社区

建筑，其粉墙黛瓦、飞檐斗拱的设计与当地自然环

境相融合。分析建筑外观色彩、造型与周围景观的

协调性，提问：“这种建筑风格给你们带来怎样的

视觉感受？它与社区的整体氛围是如何融合

的？”让学生体会建筑与景观设计对营造和谐社

区氛围的作用。

(3)讲解社区公共设施时，以社区内的儿童游乐

设施、健身器材、休息长椅等为例，强调公共设施

的功能性与美观性。展示一些设计巧妙的公共设施

图片，如造型独特的路灯，既提供照明功能，又具

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有艺术装饰效果。提问：“这些公共设施在满足居

民需求的同时，还为社区增添了什么？”引导学

生关注公共设施在社区环境中的双重价值。

【设计意图：通过具体的案例分析，让学生深入理

解和谐社区的构成要素，培养学生的观察能力与分

析能力，使学生认识到美术知识在社区环境营造中

的广泛应用。】

2.社区环境艺术表现方法：

(1)讲解绘画表现方法，以绘制社区街景为例，

在黑板上示范如何运用线条表现建筑的轮廓、道路

的延伸，以及如何通过色彩表现不同建筑的材质与

光影效果。邀请学生上台尝试绘制简单的社区元

素，如一座小房子或一棵树，其他学生进行观察与

评价。

(2)介绍手工制作表现方法，展示利用卡纸、泡

沫板等材料制作的社区建筑模型。讲解制作过程中

如何运用裁剪、折叠、拼接等技巧来塑造建筑的形

状，以及如何通过添加细节，如窗户、阳台等，使

模型更加逼真。组织学生分组，尝试用手头材料制

作一个简单的社区景观小品，如一个小亭子或一片

花坛。

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【设计意图：通过教师示范与学生实践操作，让学

生掌握基本的社区环境艺术表现方法，提高学生的

动手能力与艺术表现能力，为后续的实践创作环节

做好准备。】

3.师生互动环节：

（1）组织学生分组讨论：“在你们生活的社区中，

存在哪些不和谐的地方？可以从空间布局、建筑景

观、公共设施等方面进行思考。”每个小组推选

一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对

学生的发言进行点评与总结，引导学生进一步思考

问题的根源与解决方案。

（2）例如，有小组提出社区内停车位不足，导致

车辆乱停乱放。教师可以引导学生思考如何通过合

理规划空间或采用智能停车系统等方式来解决这

一问题。

【设计意图：通过小组讨论与发言，激发学生对自

己生活社区的关注与思考，培养学生发现问题、分

析问题的能力，同时促进学生之间的交流与合作，

增强学生的团队意识。】

4.实地考察（结合教材课文内容讲解）：

（1）带领学生前往学校附近的社区进行实地考察，

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出发前再次强调考察重点，包括社区的空间布局、

建筑特色、景观设计、公共设施以及居民活动等方

面，要求学生按照教材中提供的考察要点进行观察

与记录。

（2）在考察过程中，结合教材内容，对学生进行

现场讲解。例如，当看到社区内的一处公共绿地时，

讲解其植物配置、景观小品设置是否合理，是否符

合居民的休闲需求。引导学生观察社区内不同年龄

段居民的活动区域与活动方式，提问；“社区的设

计是否充分考虑了不同人群的需求？”鼓励学生

积极提问，与教师和同学进行交流。

【设计意图：通过实地考察，让学生将课堂所学知

识与实际社区环境相结合，增强学生的直观感受，

培养学生的实地观察能力与问题解决能力，同时进

一步加深学生对和谐社区的理解。】

（三）、实践创作

1.布置实践任务：根据实地考察的结果以及自己对

和谐社区的理解，以小组为单位，为社区设计一个

改进方案。可以选择社区的某一区域，如一个街角、

一片闲置空地等，运用绘画、模型制作或设计图等

形式呈现设计方案。要求方案既体现和谐社区的理

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念，又具有创新性与可操作性。

2.教师在学生创作过程中进行巡视指导，解答学生

遇到的问题。例如，当小组在设计社区街角公园时，

对于如何合理安排休闲设施与绿化植物存在困惑，

教师可以引导学生参考教材中优秀案例的设计思

路，结合实地考察的空间尺寸与周边环境特点进行

设计。

【设计意图：通过实践创作，让学生将所学知识与

实地考察的收获转化为具体的设计方案，培养学生

的创新能力与团队协作能力，检验学生对和谐社区

概念与设计方法的掌握程度。】

（四）、作品展示与评价：

1.组织各小组将自己的作品展示在教室的展示区，

每个小组推选一名代表对作品进行介绍，包括设计

灵感、针对的社区问题、采用的设计方法以及预期

效果等。例如，某小组介绍为社区闲置空地设计的

多功能活动广场方案，提到以社区居民的休闲娱乐

需求为出发点，设计了健身区、儿童游乐区和文化

展示区，采用色彩鲜艳的地面铺装与富有创意的景

观小品来营造活力氛围。

2.其他小组学生进行评价，从作品的创意性、合理

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性、美观性以及对和谐社区理念的体现等方面进行

评价，提出优点与建议。教师最后进行总结评价，

肯定各小组的努力与创意，对作品中存在的问题进

行深入分析，并提出具体的改进方向。例如，评价

某小组设计的社区建筑外观改造方案时，肯定其在

色彩运用上的大胆创新，但指出在建筑结构合理性

方面存在的不足，建议进一步优化设计。

【设计意图：通过作品展示与评价，让学生获得成

就感，增强自信心，同时培养学生的自我评价与相

互评价能力，促进学生之间的学习交流，提高学生

的艺术鉴赏水平与设计能力。】

（五）、课堂总结：

回顾本节课的主要内容，包括和谐社区的构成要

素、环境艺术表现方法、实地考察的收获以及学生

的实践创作成果。强调关注社区环境、运用美术知

识打造和谐社区的重要意义，鼓励学生在今后的生

活中继续关注社区发展，为创造美好的社区环境贡

献自己的力量。

【设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，加

深学生对教学内容的理解与记忆，强化学生对社区

环境