第一单元 第1课 入古出新 教学设计-2025-2026年人教版八年级美术下册

新义务教务人教版八年级下册

学科年级学期教材版本课程名称

美术八年级第二学期人教版入古出新

单元目标知道：了解纤维艺术的特点。

能做：选择合适的材料制作纤维艺术作品。

理解：理解“纤维艺术与人类生活息息相关，与

时代同向同行”。

核心素养达成1、了解纤维艺术的发展历史，体会其材质美感。

（审美感知、文化理解）

2、能够搜集身边的纤维材料，感受其材质特性；

理解线条是纤维艺术的基本构成元素。（审美感

知、美术表现）

3、观察盘绕、结艺等纤维艺术技法，并分析其艺

术特点。（审美感知、文化理解）

4、学习平织法的制作步骤，并结合现代人的审美

进行再创作。（美术表现、审美感知）

5、能运用编织、打结、缠绕、盘绕等技法，尝试

创作平面或立体、微型或大型、抽象或具象的纤

维艺术作品。（美术表现、创意实践）

教材分析：

本课为人美版八年级下册第一单元第一课《入古出新》，分为2

个课时，是单元的核心基础课。教材以“入古出新”为核心主线，第

一课时聚焦理论认知，从“生活中的纤维艺术”切入，梳理纤维艺术

的起源、发展、材料分类与核心技法（编织、结艺）的理论知识；第

二课时侧重实践创作，深入讲解平织法的完整步骤、创意表达，结合

作品赏析、评价表运用、灵感拓展，实现“理论+实践+评价+拓展”的

闭环教学。

学情分析：

八年级学生具备一定的美术观察能力、手工操作基础和小组合作

经验，对生活中的编织、结艺制品有直观认知，但对“纤维艺术”的

专业概念、历史脉络及平织法等系统技法了解较浅。该年龄段学生动

手积极性高，乐于参与创意实践，但存在操作能力个体差异，且对“入

古出新”的创作逻辑理解存在难度。第一课时需通过课件中的直观图

片、案例对比，降低理论学习难度；第二课时需通过分步演示、分层

指导，解决技法操作难点，同时结合课件中的灵感加油站、学生作品

案例，激发学生的创新思维。

教学目标：

知道：了解纤维艺术的特点，感受纤维材质之美。

能做：能欣赏纤维艺术作品，分析其表现技法，并能运用基本结艺、

编织、缠绕等方法进行纤维艺术的创作，装点美化我们的生活。

理解：理解纤维艺术从传统到现代的发展演变历程。

教学重难点：

教学重点：

感受纤维材质美感，了解纤维艺术的多变性、多样性和可生发，

并能尝试运用基本的结艺、编织技法进行纤维艺术创作，装点美化我

们的生活。

教学难点：

理解“纤维艺术与人类生活息息相关，与时代同向同行”。

教具准备：

教学课件、剪刀、热熔胶、麻绳、彩色棉绳、丝线、竹条丝线、塑料

等纤维材料。

教学过程

第一课时

激趣导入：

1.播放视频，编织衣服T台走秀视频，提问：“谁能猜到它和我们

家里的编织筐、奶奶织的毛衣有什么联系？”

2.引导学生观察图片，提问：“你能发现哪些用纤维材料编织或制作

的物品？在你的家中，是否也有类似的纤维编织物品？它们给你带来

了怎样的感受？”

学生活动：

1.观看视频，自由发言，分享对纤维艺术作品的直观感受。

2.回忆家中的纤维物品（如毛衣、围巾、挂毯），描述其材质与触

感。

设计意图：

从生活场景切入，激发学生对纤维艺术的兴趣，建立“艺术源于

生活”的认知，为后续学习铺垫情感基础。

探索实践

一、生活中的纤维艺术

教师活动

聚焦“居室一角”图片，落实页面中的“观察与发现”任务：“请

大家圈出图里用纤维材料编织或制作的物品，同桌互相核对。”

“联想与感受”环节，提问：“你家里有这样的纤维物品吗？（比如

编织地毯、麻绳收纳筐）它们给你带来了怎样的感受？”

总结：“这些充满温度和质感的物品，都是纤维艺术！它从来不是遥

不可及的，就藏在我们的生活里。”

学生活动

L仔细观察找出纤维制品（如编织吊灯、毛毯、地毯等），与同桌核

府答案。

2.结合自身生活经验，举手分享家中的纤维物品，描述触感、视觉感

受（如“温暧”“质朴”“有烟火气”）o

3.跟随教师总结，打破“艺术二高大上”的认知，建立“纤维艺术源于

生活”的核心观念。

设计意图

让学生在循序渐进的活动中，感知纤维艺术的生活属性；通过“联

想感受”，赋予纤维艺术情感温度，提升学习兴趣。

二、新知探究：纤维艺术的历史

教师活动：

1.纤维艺术的起源一一结绳记事：“远古时期，人们用结绳记录历史，

这是纤维艺术最早的雏形。”

2.演变：从实用到艺术，经过数千年发展，纤维材料从最初的实用功

能，逐渐演变成为与时代发展紧密相关的艺术门类。

3.创新：现代艺术表达，现代纤维艺术不仅是对传统文化的传承，更

是在材料和理念上不断创新，展现出独特的现代审美。

学生活动：

L跟随教师梳理历史脉络知道（起源一演变一创新）。

2.组讨论「纤维艺术从实用到艺术的转变,体现了怎样的社会发展？”

设计意图：

帮助学生构建纤维艺术的历史框架，理解其从实用到审美的发展逻辑,

培养历史思维。

三、新知探究：纤维艺术的基本材料

教师活动：

1.展示蚕丝、羊毛、棉花、亚麻等天然纤维的实物与图片，讲解其特

性：

蚕丝：细腻光泽，适合制作高档服饰；

羊毛：保暖柔软，常用于地毯、毛衣；

棉花：透气吸汗，是常见纺织原料；

亚麻：坚韧凉爽，适合夏季织物。

2.提问：“不同纤维的质感差异，会对作品的视觉与触觉效果产生怎

样的影响？”

学生活动：

L触摸实物样本，记录不同纤维的触感与视觉特点。

2.分组讨论：“如果要制作一件装饰挂毯，你会选择哪种纤维？为什

么？”

设计意图：

通过直观体验，让学生掌握纤维材料的特性，为后续技法学习与

创作选择材料奠定基础。

四、新知探究：纤维艺术的基本技法

教师活动：

L讲解线条是纤维艺术的基本元素，在制作纤维艺术作品时，人们常

用“编织”“结艺”两种方法组织线条。

2.分步演示“小马制作步骤”：

步骤L麦穗结起头，构建立体造型基础；

步骤2：编织小三角形，在两扇各形上依次叠加；

步骤3：重复操作形成身体；

步骤4：收尾完成作品。

3.强调技法要点：通过重复、叠加、扭转，将线性材料转化为立体造

型。

学生活动：

1.跟随教师演示，模仿结艺基础步骤，完成“小马”的初步造型。

2.小组内互相观察，纠正操作中的错误（如绳结过紧、线条排列混乱）。

设计意图：

通过实操掌握结艺的核心逻辑，培养动手能力与空间造型意识,

理解“线性材料一立体造型”的转化过程。

五、课堂小结与拓展

教师活动：

1.总结本课时重点：纤维艺术源于结绳记事，材料决定质感，结艺是

线性材料转化为立体造型的基础。

2.拓展提问：“除了'小马'，你还能用结艺制作什么？尝试构思一

个主题造型。”

学生活动：

1,回顾所学内容，完成课堂笔记。

2.自由发言，分享自己的创意构思（如动物、植物、抽象符号）。

设计意图：

巩固知识，激发创意，为第二课时的平织技法与综合创作做铺垫。

第二课时

一、复习导入

教师活动：

L提问：“上节课我们学习了纤维艺术的历史、材料和哪种技法？结

艺的核心是什么？”

2.展示学生上节课完成的“小马”作品，点评亮点与不足。

3,导入新课：“今天我们学习另一种核心技法一一平织，它是常见于

毛衣、围巾中的编织方法。”

学生活动：

1.回忆上节课内容，回答问题。

2.欣赏同伴作品，分享自己的创作心得。

设计意图：

衔接新旧知识，强化技法记忆，激发学生对平织学习的期待。

二、新知探究：纤维艺术的基本技法一一平织

教师活动：

1,平织原理：平织法是摆台、壁挂创作的基础技法。它通过先立好纵

向的经线，再用横向的纬线交错叠压，使线与线紧密咬合，从而形成

平整的画面。

2.分步演示平织制作步骤：

步骤1：固定经线，梳理纵向线条；

步骤2：穿引纬线，用“压一挑一”的方式与经线交织；

步骤3：换色与隐藏线头，实现色彩过渡；

步骤4：完成平织，整理作品边缘。

3.展示作品案例《雪山》，分析平织如何表现层次与质感。

学生活动：

1.跟随教师演示，完成平织基础练习（如单色小方块）。

2,尝试换色操作，观察色彩过渡的视觉效果。

设计意图：

掌握平织的核心逻辑，理解“经纬交织一平面造型”的转化过程，培

养色彩搭配意识。

三、技法拓展：平织的变形与创新

教师活动：

1.展示平织变形作品（如《彩》《仿索德里安作品编织的椅子》《融

（羊毛）》），提问：“这些作品在平织基础上做了哪些创新？”

2.引导学生分析：通过疏密变化、色彩叠加、立体凸起，打破传统平

织的平整感，形成富有动感的画面。

3.总结创新方向：改变经纬密度、融入立体元素、跨界结合其他材料。

学生活动：

1,分组讨论作品的创新点，记录自己的发现。

2.尝试在平织练习中加入立体凸起，体验变形效果。

设计意图：

拓展学生的创作思路，打破对平织的刻板认知，培养创新思维与实验

精神。

四、技法拓展：多种技法的综合运用

教师活动：

L综合技法作品，除了平织法，纤维艺术还包含缠绕、打结、戳绒等

多种技法。在实际创作中，这些技法往往相辅相成，共同构建作品的

丰富层次。

学生活动：

1.观察作品，分析技法组合的逻辑。

设计意图：

培养学生的综合运用能力，理解技法服务于主题表达的原则，提

升设计思维。

五、学生作品欣赏

教师活动：展示多样性的学生作品

学生活动：认识不同的方法

实践创作：任务布置与指导

教师活动：

1.布置创作任务：

材料选择：合理搭配线材颜色与材质，体现美感。

技法运用：作品中至少熟练运用一种本课所学的基本技法。

创意表达：鼓励大胆尝试，将个人创意融入作品设计中。

作品展示：完成后请将作品用于装点自己的房间。

2.提供创作建议：先画草图，再选择材料，逐步实施技法。

学生活动：

1•明确创作要求，记录自己的创作思路。

2.向教师咨询材料与技法选择的问题。

设计意图：

将所学知识转化为实践能力，鼓励学生表达个人创意，培养项目式学

习的能力.

六、课堂总结

教师活动：

1.总结全课：纤维艺术是历史与创新的结合，材料与技法是表达的基

础，综合运用才能创造独特作品。

2,预告下节课：作品展示与互评，分享创作故事。

学生活动：

1,回顾两课时内容，整理笔记与作品。

2,期待下节课的展示交流。

设计意图：

强化课程核心认知，激发学生对后续展示与交流的期待，形成完

整的学习闭环。

板书设计

入古出新

一、历史：结绳记事一实用一艺术一现代表达

二、材料：丝、毛、棉、麻（天然）；合成纤维（现代）

三、技法：

1.结艺（平结）：起头一编织一重复一捆扎（立体造

型）

2.编织（平织法）：经线一纬线一换线一整理（经纬

交织）

四、创作：入古出新一传承+创新

课后反思

1.生活联结紧密，降低学习门槛

以学生熟悉的毛衣、围巾等生活物品导入，结合课件中“家居纤

维装饰”的图片案例，快速消除了8年级学生对“纤维艺术”的陌生

感。尤其在材料认知环节，通过实物触摸对比，让学生直观掌握丝、

毛、棉