《有“生命”的金属》教案-2025-2026学年赣美版五年级美术下册

《有“生命”的金属》教案-2025-2026学年赣美版小学美

术五年级下册

一、学情分析

五年级学生具备一定的手工创作基础，对金属材料（铁丝、易拉罐、瓶盖

等）有生活认知，好奇心强，喜欢动手探索材料特性。但他们对金属的硬度、

延展性等特质理解较浅，卷曲、缠绕、焊接（简易）等技法操作不够熟练，造

型时易出现结构松散、线条杂乱的问题，且创意联想容易局限于简单形态，缺

乏对“金属生命感”的表达。同时，学生安全操作意识需强化，使用剪刀、钳

子等工具时需重点引导，适合通过实物感知、案例拆解、分步实操的方式，激

发创作思维，提升动手能力。

二、教材分析

本课选自2026年赣美版小学美术五年级下册“巧手创新”单元，是一节

以废IH金属材料为载体的创意手工课。教材选取铁丝、易拉罐、铁皮、瓶盖等

常见废旧金属材料，展示金属动物、人物、装饰摆件等经典案例，核心是引导

学生发现金属材质的硬朗、灵动之美，利用剪、卷、缠、拼、粘等技法，将冰

冷的金属转化为有动态、有情感的“生命”造型。教材编排遵循“感知材料一

欣赏案例一探究技法一创意实践”的逻辑，既注重金属工艺技能的训练，也强

调“变废为宝”的环保理念与创意表达，为后续立体造型与综合材料创作奠定

基础。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：观察铁丝、易拉罐等金属材料的质感、光泽、延展性特征，

感受金属造型硬朗、简洁、灵动的美学特点，提升对金属工艺的审美鉴

赏力。

2.艺术表现：掌握剪、卷、缠绕、拼接、粘贴等金属造型基本技法，能安

全使用工具，制作1-2个结构稳固、动态生动的金属立体造型。

3.创意实践：能根据金属材料的形态、质感展开联想，大胆构思具有“生

命感”的造型（动物、人物、植物等），培养发散思维与动手创新能

力。

4.文化理解：了解金属工艺是传统民间手工艺的重要分支，感受“变废为

宝”的环保理念与因材施艺的创作智慧，激发对生活材料的探索兴趣。

四、教学重难点

教学重点：认识金属材料的特性，掌握卷曲、缠绕、拼接等基本技法，制作

出生动的金属造型。

教学难点：根据金属材料的特点展开创意联想，赋予金属造型动态与情感，

体现“生命感”。

五、教学过程

（一）实物导入，激发兴趣

教师提前准备铁丝、易拉罐、铁皮瓶盖、铜丝等废旧金属材料，装在透明

盒子中，上课后将盒子放在讲台中央，同时展示2-3件简易金属造型作品（铁

丝小兔子、易拉罐小花朵、瓶盖小鱼）。

师：同学们，看老师带来了什么？这些都是我们生活中常见的废旧金属材

料，平时用完可能会被当作垃圾扔掉。但大家看这几件作品，它们是用这些材

料变成的吗？

生：是！小兔子是铁丝做的，花朵是易拉罐做的！

师：观察得真仔细！冰冷的金属，经过巧妙设计和动手制作，变成了可爱的小

动物、漂亮的花朵，仿佛有了生命一样。今天这节课，我们就一起探索金属的

魔法，让废旧金属“活”起来一一学习《有“生命”的金属》。

教师板书课题，引导学生齐读课题，强调“生命”二字，提问：“看到课

题，大家觉得金属会变成哪些有生命的形象呢？”鼓励学生自由发言，带着好

奇心进入新课学习。

（-）感知材料，探究特性

1.触摸感知，了解特质

教师将准备的金属材料分发给各小组，每组一份，让学生轮流触摸、弯

折、拉伸，直观感受金属的特性。

师：要让金属有生命，首先我们要了解金属的“脾气”C请同学们拿起桌

上的铁丝、易拉罐皮，摸一摸、弯一弯、拉一拉，感受一下它们有什么特点？

生1：铁丝硬硬的，但可以弯成各种形状！

生2：易拉罐皮很薄，有光泽，能卷起来！

生3：瓶盖圆圆的，硬硬的，有金属光泽！

师：大家的感受很真切！金属材料和我们之前学的蔬果、木头不一样，它

有三个明显特点：第一，有光泽，看起来亮晶晶的；第二，有延展性，铁丝能

弯、能扭，易拉罐皮能卷、能剪；第三，质地硬朗，做好的造型不容易变形，

能立起来。这些特点让金属特别适合做有动态、有力量感的造型。

2.分类观察，启发联想

教师引导学生将金属材料按形态分类：线状（铁丝、铜丝）、片状（易拉

罐皮、铁皮）、块状（瓶盖、小金属珠），结合每类材料的形态，启发联想。

师：我们把这些材料分分类，想一想，每类材料适合做什么有生命的形

象？

生1：铁丝是长长的线，适合做小动物的身体、四肢，比如小兔子、小蛇！

生2：易拉罐皮是大片的，适合做花朵、小鸟的翅膀、小鱼的身体！

生3：瓶盖圆圆的，适合做小动物的眼睛、花朵的花心、小乌龟的壳！

师：说得太有道理了！线状金属适合做线条感强、动态灵活的形象；片状

金属适合做面积大、有弧度的形象；块状金属适合做点缀、装饰的部分。不同

的材料，能创造出不一样的生命造型。

（三）案例赏析，分析方法

教师出示PPT课件，展示经典金属造型案例：铁丝小鹿、易拉罐孔雀、瓶

盖小乌龟、铜丝小蝴蝶，每展示一个作品，引导学生分析“材料选择、技法运

用、生命感体现”三个核心要点。

案例一：铁丝小鹿

教师展示铁丝小鹿的高清图，对比raw铁丝的形态。

师：大家看这只活泼的小鹿，它是用什么材料做的？

生：一根细细的铁丝！

师：没错，就是一根普通的铁丝。大家仔细看，制作的人用了什么技法，让铁

丝变成小鹿的？

生：把铁丝弯一弯、扭一扭，绕出小鹿的身体、头、四条腿！

师：观察得很仔细！主要用了弯曲、缠绕的技法：先把铁丝弯成小鹿的身体轮

廓，再扭出细长的腿、尖尖的耳朵，最后缠绕固定，让小鹿看起来像正在奔跑

一样，特别有活力。铁丝的线条很流畅，刚好表现出小鹿轻盈的动态。

案例二：易拉罐孔雀

教师展示易拉罐孔雀的图片，对比完整易拉罐的形态。

师：再看这只开屏的孔雀，它的身体和漂亮的尾巴是用什么做的？

生：易拉罐！

师：对！用易拉罐的瓶身做孔雀的身体，用剪成条状的易拉罐皮做孔雀的尾

羽。大家想一想，制作时用了哪些技法？

生：剪、卷、粘！

师：完全正确！先用剪刀把易拉罐剪成合适的形状，做身体和尾羽；再把尾羽

卷一卷，让它有弧度、更立体；最后粘贴固定，尾羽散开，像孔雀开屏一样，

特别生动。易拉罐的金属光泽，让孔雀看起来更华丽。

案例三：瓶盖小乌龟

教师展示瓶盖小乌龟的图片，对比不同大小的瓶盖。

师：这只憨厚的小乌龟，最巧妙的地方在哪里？

生：它的壳是用圆圆的瓶盖做的!

师：太会发现了！用一个大瓶盖做乌龟的壳，四个小瓶盖做乌龟的脚，用铁丝

弯出头和尾巴，粘贴组合在一起。瓶盖的圆形刚好和乌龟壳的形状一样，硬硬

的质感也很像乌龟壳，看起来特别逼真。

总结技法，梳理思路

教师结合案例，总结金属造型的核心技法，板书：剪、弯、卷、缠、拼、

粘，引导学生齐读巩固。

师：通过欣赏这些作品，我们发现，金属造型的秘诀就是：因材施艺，巧

用技法。线状材料多弯、缠；片状材料多剪、卷；块状材料多拼、粘。同时，

要抓住形象的动态特点，比如小鹿奔跑、孔雀开屏，让造型看起来有活力，这

就是金属的“生命感”。

（四）技法示范，明确步骤

教师选取铁丝小兔子作为示范案例，准备铁吆、剪刀、尖嘴钳、马克笔

（画眼睛）等工具材料，结合实物演示，分步讲解金属造型的制作方法、工具

使用技巧及安全注意事项。

1.安全提示，规范操作

教师在示范前，重点强调工具使用安全，语气亲切严肃。

师：动手制作前，老师要和大家说最重要的安全规则：剪刀和尖嘴钳很锋

利，只能在垫板上操作，不要对着自己和同学；铁丝的尖端很尖，弯折后要把

尖端藏好，避免戳到手；用完的工具要放在指定位置，不要乱扔，垃圾及时清

理。大家能做到吗？

生：能！

2.分步示范，讲解技法

第一步：选材构思

教师拿出一根长度适中的细铁丝，放在垫板上。

师：第一步是选材构思.我们选一根细铁丝，因为细铁丝容易弯折,适合

做小兔子这种小巧灵活的形象。先在心里想好小兔子的样子：长长的耳朵、圆

圆的身体、短短的腿，确定好比例，再动手弯折，不要盲目操作。

第二步：弯折轮廓

教师用手和尖嘴钳配合，先将铁丝一端弯成两个相连的半圆形，做小兔子

的两只长耳朵；再向下弯折，绕出圆圆的身体轮廓；接着弯出四条短短的腿，

最后留出一小段铁丝做尾巴，弯折过程中调整角度，让小兔子呈现坐着的可爱

姿态。

师：第二步弯折轮廓。弯的时候力度要轻，慢慢调整，耳朵要一样长，身

体要圆，腿要短而对称，这样小兔子才可爱。用尖嘴钳可以帮助弯折细小的地

方，让线条更流畅。

第三步：缠绕固定

教师将铁丝的末端多余部分，在身体处紧密缠绕几圈，固定造型，避免松

散；把铁丝尖端弯折藏好，防止扎手。

师：第三步缠绕固定。缠绕要紧密，这样造型才稳固，不会散开；尖端一

定要藏好，安全第一。

第四步：装饰完善

教师用马克笔在小兔子的头部画上圆圆的眼睛和小小的嘴巴，一只活泼可

爱的铁丝小兔子就完成了。

师：第四步装饰完善。画上眼睛和嘴巴，小兔子就更有神了，看起来像真

的一样，有了生命感。

示范结束后，教师再快速展示“易拉罐小花朵”的制作要点（剪花瓣、卷

弧度、拼粘组合），让学生明确不同材料造型的制作逻辑，鼓励学生大胆尝试

自己喜欢的造型。

（五）创意构思，小组交流

教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组发放1・2种金属材料（铁

丝、易拉罐、瓶盖等），让学生分组观察、讨论，构思自己的金属造型。

师：现在请小组同学一起，观察你们组的金属材料，用刚才学的因材施艺

的方法，讨论一下：你们的材料可以变成什么有生命的形象？准备用哪些技法

制作？每个小组选一个代表，等会儿分享你们的想法，开始讨论吧！

学生分组讨论，教师巡回参与，倾听学生的想法，适时启发引导：对思路

单一的小组，提问：“除了小动物，还可以做小植物、小昆虫吗？比如铁丝做

藤蔓、瓶盖做瓢虫？”；对联想混乱的小组，引导：“先看材料最适合做什

么，铁丝适合做线条感的，易拉罐适合做片状的，先确定造型，再想技法”；

对有创意的小组，及时肯定：”这个想法太独特了，用瓶盖做小花朵的花心，

搭配铁丝做花瓣，一定会很漂亮！”。

讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表上台，展示本组的材料，分享构思

方案。

师：刚才大家讨论得很热烈，谁愿意把你们小组的创意和大家分享一下？

生1：我们组有铁丝和瓶盖，我们想用铁丝做小蝴蝶的身体和翅膀，瓶盖做蝴

蝶的眼睛，做一只飞舞的小蝴蝶！

生2：我们组有易拉罐和铁丝，我们想用易拉罐侬小金鱼的身体，铁丝做尾巴

和鱼鳍，做一只游来游去的小金鱼！

生3：我们组有铜丝和瓶盖，我们想用铜丝绕成小藤蔓，瓶盖做小花朵，做一

盆漂亮的金属盆栽！

师：大家的创意都非常棒！既有可爱的小动物，也有漂亮的小植物，都抓

住了材料的特点，想法大胆又合理。接下来，就请大家带着自己的创意，动手

制作吧！

（六）动手创作，教师指导

教师布置创作任务，明确制作要求，学生自主创作，教师巡回指导。

创作任务

利用带来的金属材料和工具，制作1-2个有“生命感”的金属立体造型,

可以是小动物、小昆虫、小植物等，大胆创意，自由发挥。

制作要求

1.安全使用工具，遵守操作规则，不乱扔垃圾；

2.巧用材料特性，运用剪、弯、卷、缠等技法，造型结构稳固；

3.形象生动，有动态感，能体现金属的“生命感”；

4.大胆创新，尽量和别人的造型不一样。

学生创作与教师指导

学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指

导：对弯折不流畅的学生，提醒：“慢慢弯，用尖嘴钳辅助，线条要流畅，不

要有尖角”；对结构松散的学生，指导：“连接处多缠绕几圈，固定牢固，避

免造型散开”；对造型单调的学生，启发：“可以添加小装饰，比如用彩色马

克笔涂色、用小珠子点缀，让造型更丰富”；对创意独特的学生，及时表扬：

“这个造型太有想法了，用易拉罐做小刺猬的身体，铁丝做刺，做得很细致，

继续加油！”。