Dig,Dig,Dig!教学设计小学英语第一级外研社丽声拼读故事会

Dig,Dig,Dig!教学设计小学英语第一级外研社丽声拼读故事会授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《Dig,Dig,Dig!》故事阅读，属于小学英语第一级外研社丽声拼读故事会教材中的第X章，内容涉及动物挖掘活动及与之相关的词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习中接触到的动物、动词等词汇和句型相关，有助于巩固和拓展学生的词汇量及语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过《Dig,Dig,Dig!》故事的阅读，学生将提升对英语词汇的拼读能力和阅读理解能力，增强对动物行为的观察和描述能力，同时培养跨文化交流意识和批判性思维能力。此外，通过小组合作活动，学生将锻炼合作学习能力和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.动词“dig”及其相关词汇的拼读和运用。

2.学生对《Dig,Dig,Dig!》故事情节的理解和复述。

难点：

1.学生在阅读过程中对生词的理解和记忆。

2.学生能够将故事中的词汇和句型应用到实际语境中。

解决办法与突破策略：

1.通过拼读练习和游戏，帮助学生掌握“dig”及其相关词汇的正确拼读。

2.使用图片、动作演示等方式，帮助学生理解和记忆生词。

3.设计情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型。

4.提供足够的阅读材料和时间，让学生反复阅读故事，提高理解能力。

5.鼓励学生自主学习和合作学习，通过小组讨论和分享，共同解决问题。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：外研社丽声拼读故事会在线资源

-信息化资源：动物挖掘相关图片、视频资料

-教学手段：卡片游戏、拼图活动、角色扮演道具教学流程一、导入新课（5分钟）

1.老师出示一张挖掘机的图片，提问：“Whatisthis?”（这是什么？）

2.学生回答后，老师引导：“Thisisadigger.Diggersdig.”（这是一台挖掘机。挖掘机挖掘。）

3.老师播放《Dig,Dig,Dig!》故事音频，让学生初步感知故事内容。

二、新课讲授（15分钟）

1.老师展示故事中的动物图片，引导学生根据图片说出动物名称。

-例：展示兔子图片，提问：“Whatisthis?”，学生回答：“Thisisarabbit.”

2.老师播放故事音频，学生跟读，注意发音和节奏。

-例：播放故事第一段，学生跟读，注意“dig”的发音。

3.老师引导学生根据故事内容，用“dig”造句。

-例：提问：“Whatdotherabbitsdo?”，学生回答：“Therabbitsdigintheground.”

三、实践活动（20分钟）

1.分组游戏：将学生分成若干小组，每组一张挖土图片，小组内合作，用英语描述图片内容。

-例：第一组图片为兔子挖土，小组用英语描述：“Therabbitsarediggingintheground.”

2.拼图活动：老师提供动物挖土拼图，学生根据故事内容，拼出完整的图片。

-例：学生拼出兔子、狗、松鼠等动物在挖土的情景。

3.角色扮演：学生选择故事中的角色，进行角色扮演，用英语表演故事内容。

-例：学生扮演兔子，用英语说：“Wearediggingintheground.Look,therearecarrotsundertheground.”

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生讨论故事中的动物有哪些。

-例：学生回答：“Therearerabbits,dogs,squirrels,andfoxes.”

2.学生讨论动物们在做什么。

-例：学生回答：“Theyarediggingintheground.”

3.学生讨论为什么动物们要挖土。

-例：学生回答：“Theyarelookingforfoodordiggingholestosleep.”

五、总结回顾（5分钟）

1.老师提问：“Whatdidwelearntoday?”（我们今天学到了什么？）

2.学生回答：“WelearnedthestoryofDig,Dig,Dig!andthewordsaboutdigging.”

3.老师总结：“Goodjob!Today,welearnedaboutthestoryofdiggingandhowtousetheword'dig'inasentence.Keeppracticingandyouwilldogreat!”（干得好！今天，我们学习了挖土的故事和如何用“dig”这个词造句。继续练习，你们会做得很好的！）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.拼读能力提升：通过本节课的学习，学生在课堂上积极参与拼读练习和故事跟读，对“dig”及其相关词汇的拼读能力得到了显著提升。学生能够正确发音，并在实际语境中灵活运用这些词汇。

2.阅读理解能力增强：学生在阅读《Dig,Dig,Dig!》故事的过程中，对故事情节的理解能力得到了加强。他们能够根据图片和文字内容，复述故事的主要情节，并回答与故事相关的问题。

3.词汇积累丰富：学生在本节课中接触到了与挖掘、动物行为相关的词汇，如“rabbit”、“dog”、“squirrel”、“dig”、“ground”等。通过反复练习和运用，学生的词汇量得到了有效增加。

4.语言表达能力提高：学生在角色扮演和小组讨论环节中，能够用英语表达自己的观点和想法。他们能够将所学词汇和句型融入到实际对话中，提高了语言表达的能力。

5.文化意识增强：通过学习《Dig,Dig,Dig!》这个故事，学生了解了不同动物的生活习性，对动物保护有了初步的认识。这有助于培养学生的文化意识，提高他们对自然环境的关注和保护意识。

6.合作学习能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.思维能力培养：学生在解决问题的过程中，需要运用逻辑思维和批判性思维。通过本节课的学习，学生的思维能力得到了一定程度的培养。

8.学习兴趣激发：通过生动有趣的故事和实践活动，学生对英语学习的兴趣得到了激发。他们愿意主动参与课堂活动，并在课后进行复习和巩固。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们通过《Dig,Dig,Dig!》这个故事，学习了与挖掘和动物行为相关的词汇和句型。以下是我们今天学习的主要内容：

1.我们学习了“dig”这个动词及其相关词汇，如“rabbit”、“dog”、“squirrel”等。

2.我们了解了动物挖掘的行为，以及它们挖掘的原因。

3.我们通过故事学习了一些新的句型，如“Look,therearecarrotsundertheground.”（看，地下有胡萝卜。）

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.词汇检测：

-请学生用“dig”造句。

-学生展示拼读“rabbit”、“dog”、“squirrel”等词汇的能力。

2.句型检测：

-老师提问：“Whatdotherabbitsdo?”（兔子们在做什么？）

-学生回答：“Therabbitsdigintheground.”（兔子们在挖土。）

3.故事情节复述：

-老师提问：“Whathappensinthestory?”（故事里发生了什么？）

-学生复述故事的主要情节。

4.角色扮演：

-学生选择故事中的一个角色，用英语进行角色扮演。典型例题讲解1.例题：根据故事内容，选择正确的答案。

故事中，小兔子们在做什么？

A.Theyareeatingcarrots.

B.Theyarediggingintheground.

C.Theyareplayingwiththedog.

答案：B.Theyarediggingintheground.

2.例题：用正确的词汇填空。

Therabbitsaredigginginthe_______.

A.tree

B.ground

C.house

答案：B.ground

3.例题：根据故事情节，回答问题。

Whyaretherabbitsdiggingintheground?

A.Tofindfood.

B.Toplaywiththedog.

C.Tobuildahouse.

答案：A.Tofindfood.

4.例题：将句子改为正确的时态。

Therabbitsarediggingintheground.(原句)

改为过去进行时：Therabbits_______intheground.

A.weredigging

B.aredigging

C.willdig

答案：A.weredigging

5.例题：根据故事内容，选择正确的描述。

Thestoryisabout_______.

A.rabbitseatingcarrots

B.rabbitsdiggingintheground

C.rabbitsplayingwiththedog

答案：B.rabbitsdiggingintheground反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲述《Dig,Dig,Dig!》故事时，我尝试通过多媒体展示动物挖掘的场景，让学生在真实情境中学习词汇和句型，提高了他们的学习兴趣。

2.强化互动性：我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习，这不仅增强了他们的语言表达能力，也培养了他们的团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学不够深入：在词汇教学环节，我发现有些学生对于新词汇的记忆不够牢固，需要加强词汇的重复练习和应用。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演中，部分学生表现活跃，而有些学生则较为沉默，需要更好地调动每个学生的积极性。

3.课堂评价方式单一：目前主要依靠学生的口头回答进行评价，可以考虑增加