第15课 弄真成假（节选）杨绛教学设计高中语文统编版 选修：中国现当代作家作品专题研讨-统编版

第15课弄真成假（节选）杨绛教学设计高中语文统编版选修：中国现当代作家作品专题研讨-统编版课题：课时：1授课时间：2025设计思路本节课以杨绛作品《弄真成假》为切入点，围绕作品的主题思想、艺术特色和语言风格进行深入研讨。结合高中语文统编版选修课程的教学要求，通过分析作品，引导学生把握现代文学作品的基本特征，提升文学鉴赏能力。教学设计注重理论与实践相结合，激发学生对现当代文学的兴趣，培养学生独立思考和创新意识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、批判性思维与问题解决等核心素养。通过分析《弄真成假》，学生能够提升对文学作品艺术性的感知能力，理解作品所蕴含的文化内涵，学会运用批判性思维分析作品中的矛盾冲突，并在实践中尝试创作类似作品，从而提升文学素养和创造性表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中语文必修课程中的文学鉴赏基础，对文学作品的基本阅读方法、艺术手法和审美标准有一定的了解。此外，他们对现代文学作家作品有一定的认知，能够识别并分析现代文学作品中的主题和风格。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍持有较高的兴趣，尤其是对具有时代特色的现当代文学作品。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和写作等多种方式吸收新知识。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有喜欢合作学习的群体，能够适应不同的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对现代文学作品的背景知识了解不足，难以把握作品的时代背景和文化内涵。此外，学生在分析作品的艺术手法和语言风格时，可能会遇到分析技巧不足、缺乏深度思考的问题。此外，学生在创作类似作品时，可能会面临如何表达个人观点和创新性不足的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台、班级学习微信群

-信息化资源：杨绛作品《弄真成假》文本、相关作者背景资料、文学评论文章

-教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《弄真成假》全文，并总结作品的主题和人物形象。

设计预习问题：围绕《弄真成假》，设计问题如“作品中的真与假如何体现？作者通过哪些手法表现主题？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的阅读进度和提交的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《弄真成假》，理解作品的主题和人物形象。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《弄真成假》的精彩片段或作者杨绛的生平介绍，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解作品中的象征手法、对比手法等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的真与假，并探讨其对现实生活的启示。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解作品的艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《弄真成假》为灵感，创作一篇短文，探讨现实生活中的真与假。

提供拓展资源：推荐与现当代文学相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重难点在于引导学生深入理解《弄真成假》中的真与假的主题，并通过小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和表达能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够全面掌握作品的主题和艺术特色，提升文学鉴赏能力。知识点梳理《弄真成假》是杨绛的作品，通过本节课的学习，我们需要梳理以下知识点：

一、作品主题

1.真实与虚假的探讨：作品通过对人物、事件、场景的描绘，展现了真实与虚假的对比，引发读者对现实生活的思考。

2.人性的复杂性：作品揭示了人性的复杂性，人们在面对现实与理想、虚伪与真诚的冲突时，往往表现出矛盾的一面。

二、人物形象

1.主人公形象：主人公在作品中经历了从虚伪到真诚的转变，展现了人物性格的复杂性。

2.辅助人物形象：作品中的辅助人物各具特色，通过他们的行为和言语，衬托出主人公的形象。

三、艺术手法

1.意象手法：作品运用丰富的意象，如“弄假成真”、“镜花水月”等，使作品更具艺术感染力。

2.对比手法：作品通过对比手法，如真与假、善与恶、美与丑等，突出主题，增强作品的艺术效果。

3.心理描写：作品对人物心理活动的描写细腻入微，使人物形象更加丰满。

四、语言风格

1.朴实无华：作品语言简洁、朴实，富有生活气息。

2.含蓄隽永：作品语言含蓄，富有哲理，让人回味无穷。

五、作品结构

1.线性叙事：作品以主人公的经历为主线，按时间顺序展开故事。

2.环环相扣：作品情节紧凑，前后呼应，使故事更具吸引力。

六、作品意义

1.对人性的反思：作品通过对人物性格的刻画，引发读者对人性、道德、价值观的思考。

2.对现实生活的启示：作品揭示了现实生活中虚伪与真诚的冲突，提醒人们在面对现实时，要坚守真诚，追求真实。

七、教学重点

1.理解作品主题，把握作品的艺术手法。

2.分析人物形象，体会作品的语言风格。

3.感受作品的现实意义，提高文学鉴赏能力。

八、教学难点

1.把握作品的主题思想，理解作品的艺术手法。

2.分析人物形象，体会作品的语言风格。

3.将作品与现实生活相结合，提高文学鉴赏能力。教学反思与改进教学《弄真成假》这一课时，我深感教学相长。在回顾整个教学过程时，有几个方面我觉得可以进一步反思和改进。

首先，我发现课堂讨论的深度和广度还有待提高。虽然我设计了小组讨论环节，但学生的讨论往往集中在情节分析上，对于作品深层的文化内涵和哲学思考探讨得不够。今后，我会设计更具挑战性的讨论问题，引导学生从不同角度深入思考。

其次，我在讲解作品的艺术手法时，可能过于注重理论讲解，而忽略了学生的实际感受。我发现有些学生对于象征、对比等手法并不十分敏感。因此，我计划在未来的教学中，更多地结合具体文本片段，让学生通过直观的感受来理解这些手法。

再者，作业的设计我也觉得可以更加多样化。这次的作业是写作，虽然有助于巩固学习内容，但可能过于单一。我打算在接下来的教学中，尝试设计一些不同类型的作业，如分析报告、角色扮演、绘画等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

最后，我认为课堂互动的时间还可以增加。有时候，学生的问题没有得到充分的讨论，或者他们的观点没有得到及时的回应。为了改善这一点，我会在课堂上留出更多的时间，鼓励学生提问和表达自己的看法。板书设计①本文重点知识点：

-真实与虚假的对比

-人物性格的转变

-象征手法的运用

-对比手法的运用

②关键词：

-真实

-虚假

-人性

-变化

-对比

-象征

③重点句子：

-“人生如戏，戏如人生。”

-“真假之间，难辨难分。”

-“人非圣贤，孰能无过？”

-“镜花水月，虚幻如烟。”重点题型整理1.题型：分析人物形象

题目：请分析《弄真成假》中主人公的性格特点及其在故事发展中的作用。

答案：主人公在故事中经历了从虚伪到真诚的转变，性格特点包括自私、虚伪、矛盾等。主人公的性格特点推动了故事的发展，使得情节更加丰富，同时也反映了人性的复杂性和社会环境的复杂性。

2.题型：理解象征手法

题目：作品中的“镜花水月”象征着什么？

答案：“镜花水月”象征着主人公追求的虚幻的美好，以及现实生活中难以捉摸的真相。它揭示了主人公内心的迷茫和对现实的失望。

3.题型：探讨主题思想

题目：结合作品内容，谈谈你对“真与假”这一主题的理解。

答案：主题“真与假”探讨了现实与理想的冲突，以及人性的复杂性。作品通过主人公的经历，揭示了人们在面对现实时，往往需要在虚伪与真诚之间做出选择，同时也反映了社会环境对个人价值观的影响。

4.题型：分析语言风格

题目：请分析《弄真成假》的语言风格特点。

答案：《弄真成假》的语言风格朴实无华，富有哲理。作者运用简洁的文字，描绘出人物的性格特点和故事情节，使读者在阅读过程中产生强烈的共鸣。

5.题型：比较分析

题目：比较《弄真成假》中主人公与另一部作品中的人物形象，分析两者在性格和命运上的异同。

答案：以《红楼梦》中贾宝玉为例，主人公与贾宝玉在性格上有相似之处，如追求真实、对虚伪的厌恶等。但在命运上，主人公在故事中经历了转变，最终找到了真诚，而贾宝玉则一直处于矛盾和痛苦之中。这反映了不同作品对人物命运的塑造和表达方式的差异。教学评价1.课堂评价：

在教学过程中，我将通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。提问环节将设计开放性问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。观察学生参与课堂活动的态度和表现，能够及时了解学生的学习兴趣和参与度。测试将包括随堂小测验和课堂讨论，通过这些方式可以评估学生对《弄真成假》的理解程度和文学鉴赏能力。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将进行详细的批改和点评。作业可能包括对作品的分析报告、创作练习或讨论总结。在批改时，我会关注以下几个方面：

-学生是否