2025-2026学年自制对话教学设计

2025-2026学年自制对话教学设计课题课型修改日期教具教学内容教材：《英语》初中一年级下册

内容：Unit1Howdoyoudo？主要围绕问候语和介绍自己的相关对话展开，包括日常问候、询问姓名、年龄、职业等，并学习使用一般现在时态描述个人信息。核心素养目标培养学生良好的跨文化交际意识和能力，通过实际对话练习，提升学生的语言运用能力。增强学生的自我介绍和社交互动能力，培养学生尊重多元文化，形成开放、包容的全球视野。同时，锻炼学生的听、说、读、写综合语言技能，提高学生的思维品质和文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入初中一年级之前，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们可能已经学习了字母、单词、基本的语法结构和简单的句子构造。然而，对于本章节所涉及的一般现在时态和自我介绍等话题，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听、说来学习语言，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和写作来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对一般现在时态的理解和应用，特别是如何区分一般现在时和一般过去时；二是如何组织语言进行自我介绍，特别是如何表达自己的兴趣和特点；三是如何在对话中保持自然流畅，避免语法错误。此外，对于一些学生来说，可能还需要克服在公共场合表达自己的紧张情绪。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如角色扮演，让学生在实际对话中练习使用问候语和自我介绍。

2.结合多媒体教学，利用PPT展示不同场景下的对话示例，帮助学生理解不同语境下的语言运用。

3.组织小组讨论，让学生分享自己的自我介绍，提高口语表达能力和团队合作意识。

4.设计“单词接龙”等游戏活动，增加课堂趣味性，激发学生学习英语的兴趣。教学流程：1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示不同国家的问候方式图片，引导学生思考不同文化背景下的问候习惯。

-提问：“你们知道在英语国家，人们是如何打招呼的吗？”

-学生分享自己的经验，教师总结并引入本节课的主题“问候语和自我介绍”。

2.新课讲授

详细内容：

a.讲解一般现在时态的基本用法，结合图片和例句，帮助学生理解时态概念。

b.介绍常用的问候语和自我介绍的表达方式，如“Goodmorning/afternoon/evening”和“Iam...”。

c.通过示范和练习，让学生掌握正确的发音和语调。

3.实践活动

详细内容：

a.角色扮演：学生分组，一组扮演询问者，另一组扮演回答者，进行对话练习。

b.词汇游戏：设计“单词接龙”游戏，让学生在游戏中复习和运用新学的词汇。

c.语音练习：播放录音，让学生跟读并纠正发音，提高口语水平。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

a.学生讨论如何用一般现在时态描述自己的日常生活，如“我喜欢听音乐/Igotoschoolbybus”。

b.学生分享自己国家的问候习惯，并讨论在不同文化背景下如何尊重和适应。

c.学生讨论在自我介绍时如何表达自己的兴趣和特点，如“我喜欢阅读/Myhobbyisplayingfootball”。

5.总结回顾

内容：

-教师总结本节课所学内容，强调一般现在时态和自我介绍的重要性。

-通过提问，检查学生对新知识的掌握情况，如“如何用一般现在时态描述你的爱好？”

-分析本节课的重难点，如时态的运用和自我介绍的表达，并举例说明。

-鼓励学生在课后继续练习，提高英语口语表达能力。

用时：45分钟

（注：以下内容为示例，实际教学流程可能因课堂实际情况有所调整。）

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授

a.讲解一般现在时态（10分钟）

b.介绍问候语和自我介绍的表达方式（10分钟）

c.示范和练习（5分钟）

3.实践活动

a.角色扮演（10分钟）

b.词汇游戏（5分钟）

c.语音练习（5分钟）

4.学生小组讨论（5分钟）

5.总结回顾（5分钟）教学资源拓展：1.拓展资源：

-词汇扩展：除了教材中提供的基本问候语和自我介绍词汇外，可以引入更多日常交流中常用的词汇，如“family”、“hobbies”、“schoolsubjects”等，帮助学生构建更丰富的词汇库。

-文化背景知识：介绍不同国家的问候习惯和自我介绍的文化差异，如英国人通常较为保守，而美国人则更为直接和开放。

-语法点拓展：探讨一般现在时态的否定句和疑问句结构，以及如何使用助动词do/does来构成疑问句和否定句。

-日常对话场景：收集或制作一些日常生活中的对话场景，如购物、旅行、学校活动等，供学生参考和练习。

2.拓展建议：

a.阅读材料：推荐一些与英语国家日常生活相关的书籍或文章，让学生通过阅读了解不同文化背景下的交流方式。

b.视频资源：利用网络资源或英语学习平台，提供一些英语国家的日常生活视频，如电视节目、电影片段等，让学生在观看中学习实际口语表达。

c.实践活动：鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士进行交流，提高实际语言运用能力。

d.家庭作业：布置一些与自我介绍相关的家庭作业，如让学生用英语写一篇关于自己的短文，或者制作一个关于自己兴趣爱好的小视频。

e.课外阅读：推荐一些关于英语国家文化习俗的书籍，帮助学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。教学评价与反馈：1.课堂表现：

教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及参与角色扮演的积极性来评价学生的课堂表现。学生的发音、语调以及流利度也是评价的重点。例如，教师可以记录学生是否能正确使用一般现在时态，是否能在角色扮演中自然地引入问候语和自我介绍。

2.小组讨论成果展示：

教师将根据小组讨论的质量和成果来评价学生的参与情况。评价内容包括学生是否能准确理解讨论主题，是否能在小组内有效沟通，以及是否能提出有建设性的观点。例如，教师可以评估学生在讨论中是否能够结合自己的生活经验，创造性地使用新学的词汇和句型。

3.随堂测试：

通过随堂测试，教师可以评估学生对新知识的掌握程度。测试形式可以包括选择题、填空题和简答题。例如，教师可以出题让学生选择正确的问候语，或者根据提示完成一个简短的自我介绍。

4.学生自评与互评：

教师鼓励学生进行自评和互评，让学生反思自己在课堂上的表现，以及如何改进。例如，学生可以评价自己在角色扮演中的发音是否清晰，是否能够自然地使用新学的词汇。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的具体表现，提供个性化的指导。针对学生在一般现在时态运用上的困难，教师可以提供具体的语法规则讲解和练习。对于在自我介绍中表现不佳的学生，教师可以建议他们在课后进行更多的口语练习，并鼓励他们在下一次课堂上展示自己的进步。教师的反馈应该积极正面，同时提出建设性的改进意见。重点题型整理：1.句型转换题

-题型：将下列句子改为一般现在时态。

-示例：Shegoestoschoolat7:00everymorning.(改为一般现在时态)

-答案：Shegoestoschoolat7:00everymorning.

2.完成对话题

-题型：根据对话情景，完成缺失的句子。

-示例：A:What'syourname?

B:___________.

-答案：MynameisJack.

3.语法填空题

-题型：在空白处填入合适的动词形式。

-示例：He___________(be)ateacher.

-答案：is

4.词汇运用题

-题型：根据句意，选择合适的词汇填空。

-示例：Ihavemany___________(hobby)suchasreading,playingfootball,andtraveling.

-答案：hobbies

5.自我介绍题

-题型：根据提示，用英语完成一段自我介绍。

-示例：Name:___________

Age:___________

Hobbies:___________

School:___________

-答案：

Name:MynameisAlice.

Age:Iam14yearsold.

Hobbies:Myhobbiesarereading,playingtheguitar,andswimming.

School:IgotoNo.1MiddleSchool.板书设计：①知识点重点

-一般现在时态

-问候语

-自我介绍的基本句型

②词

-Hello/Hi

-Goodmorning/afternoon/evening

-Mynameis...

-Iam...

-Iama...

-Ilike...

-Igoto...

③句

-Howdoyoudo?

-What'syourname?

-Iam...yearsold.

-Ilike...(doing)

-Igoto...School.教学反思：哎，今天这节课上下来，我有一些感想。首先，我发现学生们对一般现在时态的理解比我想象的要好，他们能迅速掌握这个时态的基本用法。不过，在自我介绍的部分，我发现有些学生还是有点害羞，不太敢开口说。我想，这可能是因为他们对这个话题不太熟悉，或者是对英语口语表达有一定的恐惧。

然后，我在课堂上尝试了小组讨论和角色扮演，效果还不错。孩子们在小组里很活跃，互相帮助，互相学习。但是，我发现有些学生还是不太敢在大家面前发言，这让我意识到，我需要在接下来的教学中更多地鼓励他们，尤其是那些内向的学生。

另外，我注意到在词汇