Lesson 119 A true story教学设计初中英语第一册 下半册新概念英语

Lesson119Atruestory教学设计初中英语第一册下半册新概念英语主备人备课成员教学内容教材章节：新概念英语第一册下半册Lesson119

内容：本节课将围绕“Atruestory”这一主题展开，通过阅读一篇关于真实故事的短文，学习故事的结构、人物关系和事件发展。重点词汇包括：true,story,character,event等。通过本节课的学习，学生能够掌握故事的基本构成要素，提高阅读理解能力。核心素养目标培养学生对英语故事的兴趣和欣赏能力，提升学生的语言运用能力，特别是阅读理解能力和语感。通过分析故事结构，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力。同时，引导学生从故事中提炼生活哲理，增强文化意识和社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握故事的主要内容和结构。

2.掌握并能运用故事中的关键词汇和短语。

难点：

1.学生对故事情节的理解和把握。

2.学生在阅读过程中对复杂句型的理解。

解决办法：

1.通过提问和讨论，引导学生逐步理解故事情节。

2.利用图表或思维导图辅助教学，帮助学生梳理故事结构。

3.针对复杂句型，提供例句和练习，让学生通过模仿和练习提高理解能力。

4.采用小组合作学习，鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

5.设计多样化的练习活动，如角色扮演、写作等，加深学生对故事内容的理解和应用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解故事背景和人物关系。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考，提高参与度。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生身临其境，加深对故事情节的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示故事插图和关键信息，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行词汇和句型练习，提高学生的实践能力。

3.网络资源：引入相关网站或视频，拓宽学生视野，丰富教学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与故事主题相关的视频片段或简短故事，引起学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的与故事相关的语法点，如过去时态、人物描述等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“Atruestory”的阅读技巧，包括故事结构、人物刻画、情节发展等。

-举例说明：通过展示几个简短的故事实例，分析故事中的关键元素，如起因、经过、结果。

-互动探究：引导学生分组讨论，分享自己对故事的理解，鼓励学生提出问题。

3.阅读理解练习（约15分钟）

-学生活动：分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题，如故事发生在什么时候、什么地方、主要人物有哪些等。

-教师指导：在学生阅读过程中，提供必要的帮助，确保学生能够正确理解故事内容。

4.词汇和短语学习（约10分钟）

-学生活动：通过卡片游戏、接龙等形式，让学生学习和复习故事中出现的新词汇和短语。

-教师指导：纠正学生的发音错误，解释词义和用法。

5.故事复述与角色扮演（约15分钟）

-学生活动：分组进行故事复述，或选择角色进行角色扮演，加深对故事情节的记忆。

-教师指导：鼓励学生发挥创意，同时注意语言的准确性和流畅性。

6.故事创作（约20分钟）

-学生活动：让学生根据故事主题，创作自己的短篇故事，锻炼学生的创造力和写作能力。

-教师指导：提供创作思路，帮助学生构思故事，同时注意写作格式和语法。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调故事阅读的重要性和技巧。

-学生反思：让学生分享学习心得，讨论在故事阅读中遇到的困难及解决方法。

8.课后作业（约5分钟）

-分发课后作业，包括阅读相关故事、完成词汇练习和写作任务。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们相互交流和分享学习成果。

教学过程结束后，教师应收集学生的反馈，以便对教学效果进行评估和改进。知识点梳理1.故事的基本结构

-开端：引出故事背景，介绍主要人物和情境。

-发展：展示故事的主要情节，包括冲突、高潮和转折点。

-结局：揭示故事的结局，解释故事的意义。

2.人物刻画

-人物特征：描述人物的性格、外貌、行为习惯等。

-人物关系：分析人物之间的互动和关系。

3.情节发展

-起因：引起故事发生的事件或情况。

-经过：故事的发展过程，包括事件的发生和人物的反应。

-结果：故事的结局，包括问题的解决和人物的变化。

4.过去时态的运用

-简单过去时：用于描述过去发生的动作或状态。

-过去进行时：用于描述过去某个时间点正在进行的动作。

-过去完成时：用于描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。

5.关键词汇

-truestory：真实故事

-character：人物

-event：事件

-background：背景

-conflict：冲突

-climax：高潮

-resolution：解决

-moral：寓意

6.语法结构

-句子结构：主语+谓语+宾语

-从句：定语从句、状语从句、宾语从句

-非谓语动词：现在分词、过去分词、动名词

7.阅读策略

-略读：快速浏览全文，获取大意。

-精读：仔细阅读，理解细节。

-推理：根据已知信息，推断故事情节和人物性格。

8.文学元素

-悬念：在故事中设置悬念，吸引读者。

-对比：通过对比展示人物性格或事件发展。

-情感表达：通过人物的语言和行动表达情感。

9.文化背景

-了解故事发生的社会、历史背景。

-分析故事中的文化元素，如风俗习惯、价值观等。

10.写作技巧

-故事开头：吸引读者的兴趣。

-人物塑造：通过语言和行为展现人物性格。

-情节设计：合理安排故事情节，保持故事的连贯性。

-结尾处理：使故事结局具有寓意或启发性。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问检查学生对故事内容的理解，考察他们对关键信息的捕捉能力。

-观察：观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们的兴趣和注意力。

-小组讨论：通过小组讨论评价学生的合作能力、交流技巧和对故事的解读能力。

-实时测试：在课堂上进行简短的口头或书面测试，即时了解学生对知识的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括阅读理解、词汇练习和故事创作。

-反馈：提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生改正错误。

-成绩记录：记录学生的作业成绩，作为评估学生学习进展和成绩的重要依据。

-家长沟通：通过与学生家长沟通，共同关注学生的进步和挑战，形成家校合力。

3.自我评价与同伴评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-实施同伴评价，让学生相互评估，促进合作学习和相互学习。

4.定期评价：

-定期进行单元测试或小测验，评估学生对整个单元知识的掌握情况。

-通过单元总结或项目报告，评价学生综合运用所学知识的能力。板书设计①知识点：

-故事结构：开端-发展-结局

-人物刻画：性格、外貌、行为

-情节发展：起因-经过-结果

-过去时态：简单过去时、过去进行时、过去完成时

②词汇：

-Truestory

-Character

-Event

-Background

-Conflict

-Climax

-Resolution

-Moral

③句型：

-He/Shedid...(简单过去时)

-He/Shewasdoing...(过去进行时)

-He/Shehaddone...(过去完成时)

-Whathappenednext?(询问故事发展)

-Howdidthestoryend?(询问故事结局)典型例题讲解1.例题：Thestoryisaboutayounggirlwhosavedapuppyfromariver.

答案：这个故事讲述了一个小女孩从河里救了一只小狗的故事。

2.例题：Thegirlsawthepuppystrugglinginthewaterandquicklyrantohelp.

答案：女孩看到小狗在水中挣扎，她立刻跑过去帮忙。

3.例题：Thegirlmanagedtopullthepuppytosafetyandthencalledforhelp.

答案：女孩成功地救出了小狗，并随后呼救。

4.例题：Thevillagersarrivedandtogethertheytookcareofthepuppyuntilitwaswellagain.

答案：村民们到达现场，大家一起照顾小狗，直到它恢复健康。

5.例题：Thegirl'sbraveryandkindnesstouchedeveryonewhoheardaboutherstory.

答案：女孩的勇敢和善良感动了每一个听到她故事的人。

补充说明：

-例题1和例题2考察学生对故事背景和情节的理解能力。

-例题3和例题4关注学生对故事中人物行为的描述和故事发展的掌握。

-例题5则是对故事主题和人物情感的把握，要求学生能够从故事中提炼出深层次的意义。教学反思与改进十、教学反思与改进

嗯，每上一节课之后，我都会坐下来反思一下，看看这节课哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。比如说，这节课我们学习了“Atruestory”，我发现学生在理解故事结构上还是有点困难，尤其是在区分故事的开端、发展、结局时。所以，我打算在下一节课的导入环节，通过一些互动游戏或者故事梗概的拼图活动，让学生更直观地理解故事的结构。

另外，我发现有些学生对于过去时态的应用不太熟练，他们在写作或者复述故事时，时态的使用上会出现混淆。针对这个问题，我打算设计一些练习，比如让学生听录音，然后口头复述故事，或者写一个小短文，这样可以帮助他们在实际应用中更好地掌握过去时态。

还有，我注意到在小组讨论环节，有些学生不太愿意开口说话，这可能是因为他们对故事内容的理解不够深入。为了鼓励更多的学生参与进来，我打算在下一节课的小组讨论中，设置一些开放式问题，比如“你认为故事中的