LESSON 27教学设计小学英语二年级下册清华大学版

LESSON27教学设计小学英语二年级下册清华大学版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为小学英语二年级下册清华大学版第27课，包括字母组合th的发音及例词学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在前几节课所学的字母及发音知识相关联，通过复习已学知识，引导学生掌握新字母组合th的发音规律，并能运用到实际语境中。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们对英语语音和字母组合的好奇心。

2.提高学生的英语语音感知能力，强化对字母组合th的发音规则的理解和掌握。

3.增强学生的英语语感，通过实际例词练习，提高语言运用能力。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励他们在日常生活中主动运用所学知识。学情分析本节课面向小学二年级的学生，这个年龄段的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。在知识层面，学生对英语字母和基本发音规则已有初步的认识，能够识别和读写单个字母。然而，对于字母组合的发音，尤其是th的发音规则，学生可能存在一定的困惑。

在能力方面，学生的英语听说能力有限，但他们的模仿能力和记忆力较强，适合通过直观、重复的练习来学习新的发音规则。学生的书写能力也在逐步提高，但可能需要更多指导和练习来掌握字母组合的书写。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神正在形成，他们乐于参与集体活动，但也需要教师引导他们如何更好地表达自己的想法。

行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、容易分心的情况，需要教师通过互动和游戏等方式来维持他们的兴趣和参与度。此外，部分学生可能对英语学习缺乏自信，需要教师给予适当的鼓励和支持。

这些学情分析对课程学习有直接影响。在教学过程中，教师需要设计生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力，并通过小组合作和互动游戏来提高学生的参与度和学习兴趣。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和反馈，帮助学生克服发音难题，增强学习自信。教学方法与手段教学方法：

1.采用游戏化教学，通过字母拼图和发音比赛等活动，激发学生的学习兴趣。

2.实施互动式教学，鼓励学生参与发音练习和角色扮演，提高口语表达能力。

3.运用分层教学，针对不同学生的学习进度和能力水平，提供个性化的辅导。

教学手段：

1.利用多媒体展示字母组合th的发音动画，直观展示发音过程。

2.使用电子白板进行实时互动，让学生通过触摸屏幕参与发音练习。

3.配合音频材料，让学生跟读和模仿，加强发音的准确性和流利度。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着面对学生，用轻松的语气说：“同学们，今天我们要学习一个新的字母组合——th。你们知道，英语中有许多有趣的字母组合，它们能帮助我们更快地发音和阅读。今天，我们就来探索一下th的奥秘。”

2.学生们听到新的字母组合，眼神中透露出好奇和期待。

二、新课导入

1.老师在黑板上写下字母组合th，并解释它的发音规则：“th这个字母组合有两个发音，一个是[θ]，另一个是[ð]。现在，我们先来学习[θ]的发音。”

2.老师播放一段含有[θ]发音的英语句子，让学生跟读，并纠正发音。

3.学生们跟读后，老师逐一检查，并给予表扬和鼓励。

4.老师继续讲解：“接下来，我们来学习[ð]的发音。它与[θ]发音相似，但有一点区别。现在，请大家跟我一起练习[ð]的发音。”

5.学生们再次跟读，老师逐一检查，并纠正发音。

三、课文主旨内容探究

1.老师在黑板上展示一篇含有th字母组合的短文，引导学生阅读。

2.老师提问：“同学们，这篇短文主要讲述了什么内容？请用一句话概括。”

3.学生们积极思考，举手回答。

4.老师总结：“这篇短文主要讲述了关于th字母组合的有趣事实。”

5.老师引导学生找出短文中含有th字母组合的单词，并逐一解释其含义。

6.学生们认真阅读短文，找出含有th字母组合的单词，并积极回答问题。

四、全文侧重点

1.老师强调：“同学们，今天我们要重点掌握th字母组合的发音和含义。请大家跟读以下句子，并注意发音。”

2.老师播放一段含有th字母组合的句子，让学生跟读。

3.学生们跟读后，老师逐一检查，并纠正发音。

4.老师继续强调：“此外，我们还学习了含有th字母组合的单词，如：think,this,that等。请大家记住这些单词，并在课后多加练习。”

五、实际性教学内容

1.老师拿出一张图片，上面画有含有th字母组合的单词。

2.老师提问：“同学们，请根据图片中的单词，用th字母组合造句。”

3.学生们积极思考，举手回答。

4.老师挑选几个学生的句子，并给予点评。

5.老师总结：“同学们，通过今天的课程，我们学习了th字母组合的发音和含义，并掌握了如何运用它来造句。希望大家在课后多加练习，提高自己的英语水平。”

六、课堂小结

1.老师站在讲台上，微笑着面对学生，用轻松的语气说：“同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够掌握th字母组合的发音和含义，并在课后多加练习。下课！”

2.学生们听到下课铃声，纷纷收拾书包，离开教室。

（注：以上内容为模拟教学过程，实际教学过程中，教师可根据学生情况和课堂氛围灵活调整教学内容和教学方法。）教师随笔拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《TheCatintheHat》的节选，这本书中包含了许多含有th字母组合的单词，如that,the,think等。学生可以通过阅读这些故事，进一步熟悉th的发音和用法。

-阅读材料二：《ThemedWordSearchPuzzles》的打印版，这些单词搜索谜题可以帮助学生通过寻找含有th字母组合的单词来巩固记忆。

-阅读材料三：《ThesaurusofWordswithTHSounds》的电子版，学生可以通过这个词汇表来查找更多含有th字母组合的单词，并了解它们的同义词。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己编写一个小故事，故事中包含至少五个含有th字母组合的单词，以此来练习运用所学知识。

-学生可以收集日常生活中遇到的含有th字母组合的单词，并制作一个单词卡片，用于复习和记忆。

-学生可以与家长一起观看英语儿童节目或电影，特别关注含有th字母组合的对话和场景，通过实际语境来加深对th发音的理解。

-学生可以参与在线英语学习平台，通过听力和口语练习来提高对th字母组合发音的感知能力。

-学生可以组成学习小组，互相教授和练习th字母组合的发音，通过同伴学习来巩固知识。

3.实践活动建议：

-组织一个“Th单词接龙”游戏，让学生在游戏中练习使用含有th字母组合的单词。

-设计一个“Th单词寻宝”活动，让学生在校园或社区中寻找含有th字母组合的标志或物品，并记录下来。

-创建一个“Th单词故事会”，鼓励学生分享自己用th字母组合编写的有趣故事。

4.家庭作业建议：

-每天选择一个含有th字母组合的单词，用这个词写一段简短的句子，并尝试用这个词造一个句子。

-每周至少阅读一篇包含th字母组合的短文，记录下遇到的生词，并查找它们的含义。

-每月完成一个小项目，如制作一个含有th字母组合单词的词典，或者制作一个关于th字母组合的PPT。教师随笔典型例题讲解1.例题：请将以下句子中的划线部分用正确的th发音读出来。

-"Ithinkit'stimetogohome."

-答案：[θɪŋk][ɪt's][taɪm][tə][goʊ][hoʊm].

2.例题：用th字母组合填空，使句子意思完整。

-"Shehasa_______brother."

-答案：[θ][ɪs][hæz][ə][θ][ɪs][brʌðər].

3.例题：将以下单词中的th字母组合发音改为[ð]。

-"think"改为_______

-答案：[θɪŋk]改为[θɪŋk].

4.例题：选择正确的单词填空，使句子意思正确。

-"Thecatis_______onthemat."

-选项：A.onB.inC.atD.with

-答案：A.on

-解释：在这里，"on"表示猫在垫子上。

5.例题：用th字母组合造句，描述一个场景。

-"The_______isshiningbrightly."

-答案：[θ][ɪs][s][hɪŋg][t][aɪŋ][s][b][raɪt][lɪ].

这些例题旨在帮助学生巩固th字母组合的发音和用法。通过实际应用，学生能够更好地理解th在不同单词中的发音规则，并能够在实际语境中正确使用这些单词。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对th字母组合发音和用法的掌握程度。例如，教师可以提问：“谁能告诉我，'that'这个词的发音是怎样的？”通过学生的回答，教师可以评估他们对发音规则的理解。

-观察环节：教师应仔细观察学生在课堂上的参与度，包括他们的注意力集中情况、互动频率以及发音时的准确性。例如，教师可以观察学生在跟读和模仿发音时的表现，以评估他们的发音技巧。

-测试环节：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对th字母组合的整体掌握情况。例如，教师可以设计一个简单的填空练习，让学生填写含有th字母组合的单词，以此来检测他们的记忆和应用能力。

2.及时反馈：

-对于学生在课堂上的表现，教师应给予即时的正面反馈，鼓励他们的努力和进步。例如，当学生正确发音时，教师可以说：“很好，你的发音很准确，继续保持！”

-对于学生的错误，教师应耐心纠正，并提供正确的发音方法和技巧。例如，如果学生将“think”发成了[θɪŋk]，教师可以指出错误，并示范正确的发音[θɪŋk]。

3.作业评价：

-教师应对学生的家庭作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到反馈。例如，教师可以批改学生用th字母组合造句的作业，并标注出语法和发音上的错误。

-在批改作业时，教师应注重学生的进步和努力，而不是仅仅关注错误。例如，如果学生在作业中逐渐提高了发音的准确性，教师可以在评语中写道：“你的发音越来越好了，继续保持！”

-教师应通过作业反馈，帮助学生